寧新怡 龐世俊

摘要：劉湛恩是我國近代著名愛國教育家和職業(yè)指導專家，他在介紹歐美職業(yè)教育經(jīng)驗的同時，結(jié)合本國情況，在實踐中不斷探索和完善職業(yè)指導理論，包括職業(yè)指導的目的、內(nèi)容和任務，并且提倡職業(yè)分析和心理測驗，重視中學職業(yè)指導和女子職業(yè)指導。作為早期職業(yè)指導的先驅(qū)者，他的職業(yè)指導思想影響深遠，文章闡釋了其思想對當前我國職業(yè)教育理論發(fā)展及學校職業(yè)指導工作的啟示意義。

關鍵詞：劉湛恩;職業(yè)指導;職業(yè)教育

一、劉湛恩職業(yè)指導思想的產(chǎn)生背景

（一）歐美職業(yè)指導思想的引入

劉湛恩曾在1927年赴歐美考察職業(yè)教育，歸國后在《教育與職業(yè)》雜志上發(fā)表多篇文章。鑒于當時國內(nèi)關于職業(yè)教育的意義標準尚未統(tǒng)一，劉湛恩在《美國職業(yè)教育之原則》一文中介紹了當時美國職業(yè)教育界所公認的職業(yè)教育的意義、宗旨等內(nèi)容，其中闡述了美國職業(yè)教育運動的源起，并對職業(yè)教育與普通教育、職業(yè)指導做了區(qū)分。劉湛恩還親自參觀了歐美各國根據(jù)科學方法設立的研究職業(yè)指導的機構，在《歐美職業(yè)教育最近概況及其與中國職業(yè)教育之比較——最近考察歐美職業(yè)教育報告》一文中對歐美各國職業(yè)教育情形做了介紹，著重闡述了中外職業(yè)教育的不同特點。在《歐洲近年工業(yè)心理學及職業(yè)指導事業(yè)之發(fā)展狀況》一文中，劉湛恩介紹了歐洲各國將智力測驗、心理分析等科學方法用于職業(yè)指導研究的重大效用，指出我國在運用心理學建設職業(yè)指導事業(yè)這一方面較為落后，并在其職業(yè)指導實踐中積極提倡職業(yè)分析和職業(yè)測驗。1929年7月，劉湛恩受中華職業(yè)教育社委派，參加了在日內(nèi)瓦召開的世界教育會議，后在《教育與職業(yè)》雜志發(fā)表《參觀歐美職業(yè)學校與其專家討論職業(yè)教育問題后之感想》一文中對普通的職業(yè)教育問題和專門的職業(yè)教育問題做了詳細論述，為我國職業(yè)指導運動的開展提供參考。當時世界各國教育界、實業(yè)界以及政府無不竭力提倡職業(yè)指導工作，各國職業(yè)教育運動日益發(fā)展，雖采用方法不盡相同，但都是有組織、有系統(tǒng)的較為科學的方法，對我國當時職業(yè)指導事業(yè)的發(fā)展具有積極的借鑒意義。

（二）劉湛恩職業(yè)指導實踐的推動

一戰(zhàn)期間，帝國主義國家忙于戰(zhàn)爭，暫時放松了對中國經(jīng)濟的掠奪，使處于夾縫中的中國民族工業(yè)得到了一次發(fā)展的機會。這一時期國內(nèi)許多有識之士紛紛喊出“實業(yè)救國”口號，一些海外華僑也紛紛回國投資工業(yè)，涌現(xiàn)出許多著名的實業(yè)家，中國民族工商業(yè)有了較快發(fā)展。但由于當時教育內(nèi)容與社會需求嚴重脫軌，盡管職業(yè)學校數(shù)量見多，但數(shù)量有限的畢業(yè)生，常因“所學非所用”待業(yè)在家，勞動力供給與需求難以匹配，給青年自身和社會都造成極大的不利影響。再者，雖然中華職業(yè)教育社在成立之初就進行著職業(yè)指導的運動，但是國內(nèi)職業(yè)指導運動起步較晚，且作為一種新鮮事物，理論基礎非常薄弱，又缺乏實踐準備，在當時的中國很難順利開展下去。而歐美國家職業(yè)指導萌芽較早，早已認識到職業(yè)指導的重要性，以美國波士頓事業(yè)局創(chuàng)立為標志。科學意義上的職業(yè)指導出現(xiàn)在1908年，以美國波士頓事業(yè)局創(chuàng)立為標志，將其服務于國計民生，其發(fā)展和廣泛傳播對于我國職業(yè)指導有著促進作用。鑒于此種情形，劉湛恩基于自己的留學和考察經(jīng)歷，希望能夠加強教育與社會生活的聯(lián)系，培養(yǎng)出自食其力、熱愛勞動、對任何職業(yè)都有所準備的人[1]，所以在國內(nèi)積極提倡并實踐職業(yè)指導，借鑒歐美國家職業(yè)指導進步之處的同時，結(jié)合我國社會面臨的職業(yè)問題和職業(yè)指導的實際推行情況，在國內(nèi)的刊物上先后發(fā)表數(shù)篇文章，對職業(yè)指導理論的基本問題作了具體而深入的探討。

二、劉湛恩職業(yè)指導思想的主要內(nèi)容

（一）職業(yè)指導的目的和內(nèi)涵

劉湛恩認為，要想改良社會，人人都要有相應的職業(yè)，這樣才能充分發(fā)揮自身的才能，還能保證社會穩(wěn)定，盡到對社會應盡的義務。國內(nèi)社會各界人士對職業(yè)教育的重要性深以為然，由黃炎培先生聯(lián)合教育界、實業(yè)界人士于1917年5月6日在上海發(fā)起創(chuàng)立的中華職業(yè)教育社，以倡導、研究和實施職業(yè)教育為志向，以提倡職業(yè)指導為任務。一方面，人們希望能夠通過職教社充分了解各類職業(yè)的內(nèi)容及特點，這就需要我們將職業(yè)指導看作是溝通教育與社會、踐行職業(yè)教育理念的一個主要途徑。另一方面，不論是職業(yè)學校還是普通學校，都會面臨分科、擇業(yè)的問題，如何分科，教導他們養(yǎng)成未來職業(yè)所需的技能和資格，以及學成之時如何擇業(yè)，這些都是職業(yè)教育的先決問題[2]，也是職業(yè)指導的任務，論其終極目的，與職業(yè)教育的目的、職教社的辦社目的一樣，都是“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”。

劉湛恩強調(diào)，這種指導是“立于客觀的地位，用科學的方法，精細的功夫，測驗的手續(xù)，談話的方式，就我們的經(jīng)驗見解，切切實實的引導大家，入于正當?shù)耐緩?，適宜的地位”[3]，即根據(jù)青年的個性特點、興趣、志愿和環(huán)境需求，應用心理學、社會學、哲學等學科的方法，進行實際調(diào)查和分析研究，幫助青年選擇、準備及從事既“為個人謀生”，又“為社會服務”的職業(yè)，并將繼續(xù)考察青年的職業(yè)狀況，給予長時間的指導[4]。職業(yè)指導的外延很廣，它涵蓋研究職業(yè)、選擇職業(yè)、準備職業(yè)、加入職業(yè)、改進和改選職業(yè)6個方面，在青年還未選擇職業(yè)的時候就已開始，接著開展于選擇職業(yè)、準備職業(yè)的階段，在加入職業(yè)之后繼續(xù)進行，如果其學習能力不夠，還要負責籌劃補習的方法，這樣的指導一直持續(xù)到青年可以自立為止，可以說職業(yè)指導貫穿于人一生的職業(yè)生涯當中。

（二）指導擇業(yè)的方法及特征

1.青年要樹立正確擇業(yè)觀。劉湛恩指出，中國社會在職業(yè)方面，最大的問題就在于人們的觀念[2]。有錢人不做事，沒錢人無事做，其中還有一些人做著不正當?shù)穆殬I(yè)，就是想從事正當職業(yè)，或者正做著正當職業(yè)的人，在選擇、從事職業(yè)時大多考慮自身的利益得失，很少能兼顧到社會需要和職業(yè)的真正價值。在劉湛恩看來，這些人只是表面上利己，實際上卻忽略了自己，他們沒有考慮到自身的特點與條件，極容易被家族、境遇、名利虛榮這些外部的人或物所裹挾?？婆e制度還在時，人人都希望讀書做官，信奉著“萬般皆下品，唯有讀書高”的思想。自從廢除科舉，創(chuàng)設學校以來，學習風氣雖然較以前有了很大的改善，但還是存在做官心理的余毒。學生對自己往往沒有一個正確的定位，對外部環(huán)境也沒有清晰的認識，職業(yè)選擇對他們來說只能是一種盲目運動[2]。因此，劉湛恩認為，要想解決中國的職業(yè)問題，在觀念上要做到“先破后立”，打破社會上人們對于職業(yè)選擇的錯誤觀念，要使人人認識到職業(yè)的真正價值，不單是為了個人謀生，還要適應社會的需要，為社會服務。

劉湛恩對于職業(yè)指導任務的6個方面，分別作了說明，從中我們可以窺見出他所提倡的擇業(yè)觀。在研究職業(yè)方面，要樹立職業(yè)平等觀，任何有利于社會的職業(yè)都是平等和可貴的。在選擇職業(yè)方面，他由客觀的、試驗的、正當?shù)倪@三種元素引出科學的擇業(yè)方法。第一，因為每個人都有不同的個性特征，擇業(yè)時首先要研究個人的個性和特長。第二，調(diào)查社會的需要，即調(diào)查、研究與我們的個性和特長最為匹配的那一種職業(yè)。第三，明確并堅定自己的擇業(yè)意向，且擇定的職業(yè)要是自己感興趣的。第四，要有充分的預備和相當?shù)膶W識[3]。成功從事某一職業(yè)，必然離不開日常所積累的學識和練就的本領，選擇和從事某一職業(yè)前，要做好充足的準備。這一點與準備職業(yè)相同，不再贅言。在加入職業(yè)方面，要注意“不存奢望”[3]，先以維持最低生活為度。做事不要眼高手低，過分看重眼前的報酬和地位，應該做到勤勤懇懇，不怕辛苦。在改進、改選職業(yè)方面，應多做反省。對于所從事的職業(yè)，想的是如何做到更好，是否要終身從事;改選職業(yè)時，想著出現(xiàn)什么問題要改選職業(yè)，改選后的職業(yè)是否還會存在這一問題等。需要明白，面對嚴峻的就業(yè)形勢，擇業(yè)或求職失敗也是常事。我們應該學會理性面對，反省自身是否具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，如抗壓能力、溝通能力、實踐能力、團隊合作能力等，進一步提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，以求對個人未來工作有所增益[5]。

2.提倡職業(yè)分析與職業(yè)測驗。劉湛恩認為，現(xiàn)代的教育正在經(jīng)歷一個重要的發(fā)展過程——從偏重經(jīng)驗到逐漸走向科學，而這種科學化趨勢反映在職業(yè)指導方面，就是進行職業(yè)分析，也就是劉湛恩所主張的，青年在選擇職業(yè)時除了仔細研究自身的個性特征，還應注意的第二點——研究社會上的各種職業(yè)，一一分析，比較異同，調(diào)查社會上哪種職業(yè)與自己的個性、才能最為匹配，在此基礎上，用科學的態(tài)度去選擇自己最喜歡的、最適合自己的職業(yè)[6]。職業(yè)分析作為一種法則，一種手續(xù)，最初被應用于工業(yè)的科學管理上，劉湛恩這樣給職業(yè)分析定義：“職業(yè)分析是搜集關于一種工作的各項事實和論據(jù)，把它們部署起來，并且用適當?shù)姆椒ㄓ涗浵聛?，以資研究和決定工業(yè)改良的標準、內(nèi)容、方法等等[2]”，并且認為這是職業(yè)指導的根本方法。他還強調(diào)職業(yè)分析是為了達到某種目的的工具，而不是目的本身，在進行職業(yè)分析前，首先要了解該項分析的結(jié)果有何用處。職業(yè)分析的目的有很多，學校特別設置的職業(yè)指導課程，其設計內(nèi)容就是職業(yè)分析的產(chǎn)物，在劉湛恩看來，這就是職業(yè)分析最大的目的。1927年和1928年劉湛恩先后在《教育與職業(yè)》和《教育雜志》上發(fā)表了《職業(yè)分析》《職業(yè)指導與職業(yè)分析》等文章，文中指出職業(yè)分析需要特殊的訓練和專門的技術，還提出了進行職業(yè)分析的具體步驟，并以機械專業(yè)為例，列舉了其崗位需求的條件與求職者應具備的能力，是為擇業(yè)提供參考的重要工具。

作為職教社早期重要領導人和職業(yè)指導的倡導者、實踐者，劉湛恩還主張職業(yè)指導要以心理測驗法為基礎，將心理測驗與職業(yè)分析相結(jié)合，以推進職業(yè)指導的科學化。1927年，他在《歐美職業(yè)教育最近概況及其與中國職業(yè)教育之比較》一文中指出外國職業(yè)教育更為注意科學的研究及試驗的特點。翌年，他在《教育與職業(yè)》上發(fā)表了《動作測驗與機械測驗對于職業(yè)指導的功用》，文中指出，測驗智力比測驗別種才能更為重要，應用于職業(yè)指導方面，動作測驗和機械測驗則更為可靠。他向國人介紹了動作測驗和機械測驗的具體內(nèi)容，動作測驗可以完全不依靠言語文字為表述的工具，對于不識字者、聾啞人以及不同方言的人，都能適用;機械測驗則能夠系統(tǒng)試驗其特別的靈巧操控機械的才能。除此之外，劉湛恩還專為實施職業(yè)指導編制《擇業(yè)自審表》，包括“個人的歷史”“個人的環(huán)境與志愿”“個人的特性”“個人的興趣”和“職業(yè)調(diào)查”計五個部分62個問題[7]，就是面向15歲以上的學生，分析其特性、興趣、志愿與環(huán)境，來幫助他們選擇適合的職業(yè)。

（三）中學職業(yè)指導

歐美國家在開展職業(yè)指導運動時往往有家庭、社會和學校三方面的參與，在當時的中國，因為教育普及程度遠不如歐美國家那么高，受過教育的父母也很少，很少能給孩子有效的職業(yè)指導。在當時社會動蕩、經(jīng)濟萎靡、政治不良的中國，社會上也很難設立專門的職業(yè)指導機構。職教社、各地青年會和學校是當時我國開展職業(yè)指導運動的三大主要陣地，學校在實施職業(yè)指導方面具有舉足輕重的地位。中學在當時還屬于精英教育，中學生走出校門后的出路尤為被社會所關注，在劉湛恩看來，中學階段應是青年一生當中最應明確職業(yè)意向的時期。

1.中學職業(yè)指導的重要性和必要性。劉湛恩指出，一方面，青年在中學階段，正處于身心發(fā)展的關鍵時期，初級中學所學多是分析和鍛煉學生心智能力的知識，注重個性區(qū)別，而個性區(qū)別又是職業(yè)指導的重要組成部分。另一方面，高級中學已經(jīng)分科，不論是升學還是就業(yè)，分科選修的課業(yè)都與未來所要從事的職業(yè)有著密切關系，所以中學這個階段應該特別注重職業(yè)指導[4]。1917年5月，全國教育會議議決厲行職業(yè)指導方案，提出各級學校在畢業(yè)前的最后一個學年，應開展職業(yè)指導及升學指導，全國大學和中學還應開設職業(yè)指導部。1930年劉湛恩與潘文安合撰《中學職業(yè)指導方案》，闡釋了職業(yè)指導的意義和指導選擇職業(yè)的方法，對中學職業(yè)指導的重要性和必要性也做了詳細說明，認為中學階段最需要職業(yè)指導，雖然各教育階段教育目的不同，在職業(yè)指導的側(cè)重上會存在差別，但是繼續(xù)性的指示與引導的功夫卻始終一致[4]。

2.中學職業(yè)指導的方法。在劉湛恩看來，中學職業(yè)指導，首先在學校內(nèi)部要建立健全組織機構。由校長、有關教員和指導員組織職業(yè)指導委員會，負責搜集關于職業(yè)指導的材料，研究職業(yè)指導的方法，籌劃職業(yè)指導的準備工作和監(jiān)督職業(yè)指導工作的開展情況等。還要設立各項委員會，如學生指導委員會、課外作業(yè)指導委員會，或?qū)嵭袑熤乒芾砟Ｊ剑鹘虇T及指導員定期與學生進行個別談話，隨時關注學生品行、志趣的變化情況。學校要想全面了解學生的品性、智力水平、身體情況、家庭狀況和入學時的職業(yè)意向等信息，做出有效的指導，可以通過智力測驗和記錄考察表的方式，逐年登記每個學生從低年級到高年級的發(fā)展情況，分析其個性與才能，作為職業(yè)指導的重要參考。除此之外，學校圖書館應購置充足的有關職業(yè)的圖書雜志，以備學生自由閱讀。算術、國文、圖畫、手工等課程內(nèi)容和教學方法應盡可能與本地各類職業(yè)產(chǎn)生聯(lián)系，以增加學生對于相關職業(yè)的興趣和知識。

劉湛恩認為，升學指導也是中學職業(yè)指導的一個重要方面。升學和就業(yè)一樣，都是人生的大事，理應做到知己知彼[6]?！爸骸本褪且獙ψ约旱膫€性、智力、興趣等個性特征做到心中有數(shù)，“知彼”即不僅要了解所在的學校，尤其對于初中三年級和高中三年級的學生，學?？梢越?jīng)常邀請相關學校校長就高中或大學各科的課程內(nèi)容和實施辦法等做演講，讓學生對所要升入的學校也有一個深入了解，此外，還要對外面社會形勢和職業(yè)內(nèi)容有一定的認識。作為中學生，應該在了解社會各職業(yè)的基礎上，有針對性地按照各業(yè)要求努力塑造自己，完善相關職業(yè)道德規(guī)范。還要注意，職業(yè)指導不僅針對在校的學生，對于已經(jīng)離校的學生同樣負有指導的責任，可以通過向個人或所在單位獲取信息，提供適宜妥當?shù)闹笇А?/p>

劉湛恩還強調(diào)要加強學校與社會的聯(lián)絡。學?？梢酝ㄟ^特別設置職業(yè)指導課和請專家演講的方式來加強學生對于各職業(yè)內(nèi)容、擇業(yè)方法，以及所需資質(zhì)條件的了解。學校加強與職業(yè)界的聯(lián)絡，可以通過讓學生適時參觀本地或附近的農(nóng)工商業(yè)等社會服務機關的形式，但需做好參觀前的準備工作和參觀后的討論工作，確保對各種職業(yè)尤其是對本地職業(yè)的狀況做出職業(yè)分析，作為學生擇業(yè)的依據(jù)。

（四）女子職業(yè)指導

劉湛恩在女子職業(yè)指導方面也頗有建樹。除了上面提到的應就特殊問題做特別指導，還著重指出當時青年女子高中畢業(yè)后的四條出路：升學、就業(yè)、回家和混合道路。升學這條路，無論男女，首先要明確進入大學的目的，是想要升官發(fā)財還是改造、服務社會，若格局狹隘、自私自利，那么即使受了高等教育，也于社會無用。再者，因為并不是所有的學校都是值得去讀的，確定升學目標后，還要選擇適合自己的大學。對于就業(yè)這條路，劉湛恩舉例說明只要認清了職業(yè)的目標和意義，擺正自己的心態(tài)，就不愁找不到工作。在劉湛恩看來，回家是青年女子最高尚的道路[2]，因為家庭是穩(wěn)定國家和社會的基礎，回家并不是回到腐敗的舊家庭或摩登的新家庭，而是負有更深重的改造家庭和社會的責任，只有把我們的小家經(jīng)營好，建設大家才能無后顧之憂。最后，劉湛恩指出，青年女子無論哪一種出路，只有大家聯(lián)合起來才能走得通，在這關鍵的時候，需要我們具有積極的、建設的、團結(jié)的精神，要學會以大局為重，團結(jié)一致，樂觀積極，絕不可損人利己，自私自利，這樣才能改變“畢業(yè)即失業(yè)”的怪圈。

三、劉湛恩職業(yè)指導思想的當代啟示

在愈發(fā)嚴峻的就業(yè)形勢下，發(fā)揮好職業(yè)指導的作用尤為重要。我國當前的職業(yè)指導工作仍存在許多不足之處，回顧劉湛恩的職業(yè)指導思想，在很多方面依然具有科學的啟發(fā)性，值得我們?nèi)ニ伎己徒梃b。

（一）建立完善的職業(yè)指導工作體系

我國高等學校職業(yè)指導起步較晚，發(fā)展很快，在未來仍有很長一段路要走。學校作為實施職業(yè)生涯教育的主體，承擔著對學生主要的職業(yè)指導工作，重在培養(yǎng)學生認識自我、發(fā)掘自身潛能，選擇、適應、轉(zhuǎn)換職業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值理念與能力。在劉湛恩看來，首先要根據(jù)實際情況和需要建立各項職業(yè)指導委員會或就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導委員會，不斷完善其職能，健全職業(yè)指導保障機制。此外，還要有專業(yè)化和職業(yè)化的教師隊伍、職業(yè)指導理論基礎以及相應的設施設備、經(jīng)費等，進行有目的、有計劃、有組織的教育活動。

在教師隊伍建設方面，要開展經(jīng)常性的學術研討和能力培訓活動，加強學校與用人單位之間的聯(lián)系與交流，組織編制與大學生職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導相關的規(guī)劃教材，不斷提高教師的專業(yè)化程度和職業(yè)指導人員的能力素質(zhì)。職業(yè)指導教育的專門化離不開專業(yè)理論的支撐，要加強職業(yè)指導與現(xiàn)階段就業(yè)問題的有機銜接，建立起職業(yè)生涯規(guī)劃教育的長效機制。如何在學校開展有效的勞動教育，應用和發(fā)展韋伯的“人職匹配理論”和加德納的多元智能理論，貫徹落實聯(lián)合國教科文組織提出的“四會”教育理念等，都需要學校在借鑒國外指導理論和先進經(jīng)驗，同時結(jié)合自身進行不斷實踐和總結(jié)，逐步探索出適合我國國情的職業(yè)生涯教育模式。另外，保證校內(nèi)具備完善的軟、硬件設施設備，如館藏資源中專業(yè)教育類和與職業(yè)相關的圖書雜志、數(shù)字資源等要滿足學生的需要，除了開設課程和學生自行查閱，還可以通過開展講座、演講等多種活動形式，加強學生職業(yè)心理輔導、職業(yè)道德修養(yǎng)、就業(yè)相關法律法規(guī)和求職技巧等方面的教育，但要注意，對大量學生進行集體統(tǒng)一的指導可能會削弱指導的有效性和針對性，還需要甄別學生具體情況進行個別指導。

（二）指導學生樹立正確的擇業(yè)觀

在劉湛恩看來，職業(yè)的目標，一方面在于發(fā)展自己的個性和特長，另一方面在于服務社會[2]，為此，青年必須樹立正確的擇業(yè)觀。確立適當?shù)膿駱I(yè)目標，關鍵在于知己知彼，不僅要引導學生關注自身的個性、興趣和志愿，堅持人與職匹配的指導原則，還要考慮到社會的需要?，F(xiàn)階段很多畢業(yè)生找不到工作，很大程度上是因為沒有正確的擇業(yè)觀念。他們中即使具備了從事職業(yè)所需的基本科學文化知識和相應的技術技能，做好了職業(yè)準備，但是由于思想準備和心理準備還不到位，僥幸心理、虛榮心理、妄自菲薄和心高氣傲的情緒會使他們改變原有的職業(yè)期望而采取不切實際的從眾行為，最終還是不免淪到“難就業(yè)”的隊伍當中。

誠如劉湛恩所言，我們在擇業(yè)時依照“小”“少”“遠”原則，就不愁找不到工作。一切正當?shù)穆殬I(yè)都是平等的，不應歧視任何職業(yè)，所以我們在擇業(yè)時可以將地域、距離、薪資待遇這些因素往后放，哪怕是從那些微小的、初看不起眼的工作做起，只要秉承著熱愛勞動、熱愛勞動人民的信念，認識到職業(yè)的真正價值，勤勤懇懇，就能慢慢做大，當然還需要我們具備開拓創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，學會另辟蹊徑，拓寬職業(yè)生涯的廣度和寬度。另外，無論從事什么工作，都要不斷地反省自己，這份工作是否適合自己，思想態(tài)度是否端正，業(yè)務技能是否熟練等等，要做到干一行愛一行，鉆一行精一行，在實踐中不斷學習和完善自身，努力提高自己的競爭力，這樣就能實現(xiàn)自我價值與社會價值的統(tǒng)一。

學校要更加注重學生的思政工作，響應黨和國家的最新號召，如在現(xiàn)代職業(yè)教育培育人才時堅持立德樹人、德技并修，推動思想政治教育與技術技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一[8]。

（三）構建多方參與的職業(yè)指導機制

劉湛恩在中學職業(yè)指導方法中提到，做好職業(yè)指導工作，不僅要依靠學校的力量，還需要職業(yè)界、專家和家庭的多方參與。職業(yè)生涯教育是綜合性的教育活動，需要學校與社會、企業(yè)協(xié)調(diào)配合，整合多方面的力量和資源。學生在求職擇業(yè)時既要克服依賴心理，又要學會尋求他人的幫助，主動與老師、家長和社會配合，除了認真學習學校實施的職業(yè)生涯教育課程，積極與相關教師交流，還可以適當聽取父母的意見，或者爭取他們的支持，綜合考量后做出自己的選擇。

學校要重點面向國家戰(zhàn)略需求開展職業(yè)指導工作，在學校布局、專業(yè)設置和人才培養(yǎng)上做到積極與社會相關部門、人才市場相對接，結(jié)合學生所學專業(yè)，將職業(yè)生涯教育理念融入其中，深入挖掘其對應職業(yè)崗位背景、技術技能需求以及行業(yè)發(fā)展趨勢等，增強學生對本專業(yè)的全方位了解和認同感[9]。為使學生獲得直接的職業(yè)體驗，還可以通過建立大學生就業(yè)實習見習基地和就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務平臺的形式，密切與人力資源服務機構、行業(yè)企業(yè)的合作，共同開展各種招聘會、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、政策宣傳等多樣化就業(yè)服務，為學生提供有效的擇業(yè)準備和就業(yè)信息。

（四）注重職業(yè)指導工作的科學化

劉湛恩十分注重職業(yè)指導的科學性，他將心理測驗與職業(yè)分析相結(jié)合，強調(diào)考察個人的特性、才能和興趣，并調(diào)查社會的需要，以科學的方法和實驗的態(tài)度來分析自身和社會，不僅可以用于測量學生的個性特征和職業(yè)偏好，助力職業(yè)生涯教育更好地與市場需求、社會行業(yè)相對接，還可以用于企業(yè)選拔人才。劉湛恩關于職業(yè)分析、職業(yè)測驗的科學方法和嚴謹態(tài)度，對我們今天仍有借鑒意義。

在人生道路上，都會面臨兩個重要的選擇：一是求學，二是擇業(yè)。求學也是為了更好的擇業(yè)，但是學校職業(yè)指導工作的著眼點不應只停留在就業(yè)率上，讓青年有事可做的同時，還要讓他們樂于從事。學?？梢酝ㄟ^心理測驗，運用相關心理測驗量表來測試學生的智力、能力和興趣等個性特征，幫助他們做出正確的職業(yè)判斷，如心儀崗位是否真正適合學生，學生能否達成自己的職業(yè)生涯目標等，從而有效提高指導的水平。在職業(yè)環(huán)境千變?nèi)f化的今天，社會勞動政策、勞動力轉(zhuǎn)移情況以及勞動力組織、就業(yè)形式也在不斷發(fā)生變化，而很多學生因為缺少社會實踐鍛煉，對職業(yè)內(nèi)容、職業(yè)結(jié)構變化和社會行業(yè)發(fā)展趨勢都缺乏了解，這就使得他們在確立職業(yè)目標時相對盲目[9]。為使原有的職業(yè)生涯教育適應新形勢，學校和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導機構有必要充分掌握相關就業(yè)政策，采用更具科學性的大數(shù)據(jù)對社會就業(yè)信息、人才供給情況、新興技術與產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化等進行調(diào)研分析和宏觀研究，使學生充分了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求、人才素質(zhì)需求以及行業(yè)發(fā)展趨勢等，為學生提供求職擇業(yè)參考的同時，又為高校教育教學改革、專業(yè)內(nèi)涵和結(jié)構改造提供反饋和建議，有利于對學生進行針對性地培養(yǎng)。

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收稿日期：2022-04-18

作者簡介：寧新怡（1996- ），女，河北師范大學河北省職業(yè)技術教育研究所碩士研究生，研究方向：比較職業(yè)教育;

龐世?。?966- ），女，河北師范大學職業(yè)技術學院、河北省職業(yè)技術教育研究所研究員，博士，研究生導師，研究方向：比較職業(yè)教育。