侯駿馳

雙減政策的提出，實際上就是為學生進行增效減負，減輕學生的學習壓力，提高學生學習的效率，讓學生通過快樂的學習來進行知識素養(yǎng)的提升。因此，在初中的體育教學時，教師通過雙減政策背景來為學生構建智慧課堂，通過視頻、圖片的感官刺激來激發(fā)學生的體育鍛煉興趣，以此來讓學生在初中階段就能夠通過教師的教學與引導來奠定良好的體育鍛煉素養(yǎng)和基礎。

1 教師通過雙減助力初中體育智慧課堂的不足點

在雙減背景下，造勢對于初中體育智慧課堂的構建進行了探究與實際應用的情景化教學，在探究與應用過程中，教師發(fā)現(xiàn)了通過雙減助力初中題智慧課堂自身教學的不足點，以下就是教師探究發(fā)現(xiàn)的三個不足點。

1.1 教師對于初中體育教學的重視程度不夠

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師對于學生的書面成績較為重視，對于學生的體育知識素養(yǎng)，體育能力較為忽視。這就導致學生在學習的過程中偏向文化成績高低而忽視自身體育鍛煉和體育素養(yǎng)培養(yǎng)。但是這種傳統(tǒng)的教學模式在當下雙減政策和新政策改革的背景下并不適用，因此，如若初中的體育教師要向學生達到當下教學政策的教學目標與要求時，教師就需要重視學生的初中體育教學，通過自身的重視去感染學生，讓學生充分的對于自身的身體素質，體育精神，綜合素質進行重視，以此來進一步的培養(yǎng)學生的體育精神，鍛煉學生的體育健康，讓學生在初中階段就為高中大學乃至以后工作奠定良好的身體基礎。

1.2 教師對于雙減教育理念、形式探究不足

在雙減教學背景下，對學生進行體育知識內容的教學，培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)綜合素質時，首先需要教師對于雙減的教學理念，教學形式進行充分深刻的探究。倘若教師對于雙減的教學理念掌握不充足，教學形式探究不深刻，就會導致教師在雙減的背景下無法良好的應用，雙減的教學理念對于學生進行課堂的構建，無法應用雙減的教學形式來為學生開展多樣化的教學課堂。因此，在教師為學生通過雙減教學理念所提供的環(huán)境為學生帶來體育教學時，教師需要著重的對于雙減教學理念，形式進行探究，充實自我的教學內容。

1.3 教師對于體育的智慧課堂構建探究不足

在教學過程中，需要教師對于體育的教學進行智慧課堂的構建，但是，倘若教師對于智慧課堂的構建探究不充分、了解不充分，就會導致教師無法熟練的應用信息輔助工具來進行體育課堂的構建。因此，就是在構建體育課堂時，首先需要對于智慧課堂進行深度的了解，多層次的剖析。接著，教師在通過借鑒他人的教學模式，教學成果來對自我的教學理念，教學課堂進行塑造重建，最后，教師在教自己研究過的教學課程模式，對學生進行展示，然后讓學生在教師準備充分的智慧課堂中進行體育知識的學習，教師在課堂上課過程中，能夠把握課堂節(jié)奏，掌握課堂內容，以此來使的教師在課堂教學過程中培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)，鍛煉學生的體育能力，激發(fā)學生的體育興趣。

2 雙減助力初中體育智慧生成的意義

在現(xiàn)在的雙減政策背景下，國家提高了教師教學對于學生的教學目標和教學要求。而伴隨著現(xiàn)在科技信息技術的不斷發(fā)展，教學信息軟件，信息課堂輔助工具的出現(xiàn)，致使教師在教學過程中，通過構建智慧課堂來進行體育課堂的構建。信息技術的引入，開闊了教師教學的視野，豐富了教師教學的教學內容和教學形式，促使教師的專業(yè)能力得到進一步提升，使得學校的體育教學再上一層樓。其次，信息化的構建，體育課堂更有助于學生更好地進行體育鍛煉學習，有助于學生鍛煉出強壯的體魄，擁有更好的體育鍛煉精神。與此同時，信息化的智慧課堂體育模式更有助于學生在體育學習上學習自我主動性的培養(yǎng)，更能夠使得學生通過網(wǎng)上多樣化，深度化的教學資源進行體育知識學習和自我鍛煉，繼而使得學生的體育素養(yǎng)，體育精神在初中階段就得到奠定。

3 雙減助力初中體育智慧生成的策略

3.1 在雙減政策背景下，微課、PPT模式教學

教師在雙減政策的背景下，為學生構建初中的體育智慧課堂，通過探究發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)技術上的微課視頻與精美圖片，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生通過世界感官刺激來對于體育鍛煉產(chǎn)生主觀意識。與此同時，微課視頻與PPT的模式能夠使得學生直觀，簡單，粗暴的對于體育知識鍛煉進行理解，進而使得學生在鍛煉中通過正確的鍛煉姿勢，鍛煉肢體，協(xié)調四肢。其次，微課視頻與PPT的教學融入，能使得教師在教學過程中增添趣味化，讓學生能夠通過視頻的觀看，圖片的觀看來了解到運動的進行，運動的目標，鍛煉的真諦。因此，在教學中，教師通過微課PPT構建智慧課堂，利用信息技術打造先進的智慧課堂，讓學生在學習中通過技術手段輔助，對于體育知識進行直觀了解，培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)，讓學生的體育素質，體育能力得到有效提升。

教師在為學生進行立定跳遠教學前，首先在課前為學生對于體育立定跳遠知識的內容進行教學規(guī)劃，教學目標的制定，接著再通過課前教學資源查找PPT制作來為學生做好課前備課。在教師在課上為學生講立定跳遠教學時，教師首先通過PPT來為學生介紹立定跳遠的重點知識，讓學生對于立跳的教學目標和教學重難點進行了解，因為這些知識都是虛擬概念的知識，處于初中階段的學生不能良好的對于概念知識進行想象，所以，教師通過PPT圖片來讓我學生對于動作先擁有直觀的了解，當學生對于重點動作，連貫性動作圖片進行觀看之后，教師讓學生通過圖片去了解知識概念，接著，當學生對動作有了解之后，教師在為學生播放微課視頻，學生通過視頻中連貫的動作行為來對立，定跳遠的內容進行學習，比如擺臂，起跳，跳躍時擺臂動作等，這會使得學生將定格的圖片轉化為聯(lián)動化的動態(tài)視頻，不僅有助于學生空間想象能力的提升，還有助于學生在運動前鍛煉大腦，讓大腦控制身體，提高學生的四肢協(xié)調能力和運動能力。

3.2 在雙減政策背景下，虛擬現(xiàn)實技術模式教學

隨著現(xiàn)在科技信息技術的不斷發(fā)展，信息技術的不斷普及，導致信息技術2.0時代的到來，使得信息技術普遍地應用在當下，人們生活，教學，學習，娛樂的各行各業(yè)中。因此，在教師對于初中學生的體育教學時，教師就可以應用虛擬現(xiàn)實技術來為學生進行體育知識的教學。因為體育運動多種多樣，體育場地多種多樣，初中學校對于場地可能具備的不是很全，或者說如果因為環(huán)境問題導致學生不能在戶外進行體育課鍛煉時，體育教師就可以通過信息虛擬現(xiàn)實技術來對學生進行場地規(guī)劃，場地構建，讓學生通過真實的場地去進行游戲體驗，體育鍛煉，知識理解，體育精神塑造。虛擬現(xiàn)實技術的教學模式能夠有助于教師在教學的過程中，通過信息技術，對于學生大腦的刺激來讓學生激發(fā)對于體育的學習興趣，讓學生的空間想象能力，空間構造能力得到有效的提升，并讓學生在鍛煉中學習體育的知識能力，自主學習能力得到有效培養(yǎng)，進而使得學生在初中階段奠定良好的體育基礎，身體素質。

當在上體育課時，教師碰到天氣不好或天氣太好的情況，不利于學生進行戶外運動時，比如教師想讓學生進行籃球運動。所以，教師就可以利用虛擬現(xiàn)實技術，通過在互聯(lián)網(wǎng)上應用3d情景創(chuàng)新模式，讓學生在網(wǎng)上通過大腦刺激感官來進行虛擬情景創(chuàng)建的籃球運動，進而讓學生在戶外條件不允許的情況下進行體育鍛煉，實現(xiàn)學生在雨天或陽光過分明媚的天氣下進行籃球比賽。再比如，教師想讓學生進行槍戰(zhàn)雨林，身體極速奔跑，射箭等的體育鍛煉時，因為場地的不足，體育教師就可以通過信息軟件的輔助為學生構建3d場景，讓學生在課上通過場景，規(guī)則，3d刺激來進行槍戰(zhàn)雨林，身體急速，奔跑射箭等一系列運動。其次，或許在初中階段，就有學生想要去當空軍，當空軍需要學生擁有良好的身體素質和心理抗壓能力，體育教師就可以通過虛擬現(xiàn)實技術來為學生進行一些有關于駕駛航空母艦的場景構建，讓學生在體育課上通過一些相關的鍛煉去進行飛機駕駛，進而為學生以后的成長奠定一些基礎，為學生的筑夢埋下一顆種子。

3.3 在雙減政策背景下，教學軟件模式教學

現(xiàn)在信息技術與教學課堂相融合，教學輔助軟件橫空出世，作為教師教學的有力幫手，為學生的體育鍛煉進行嚴格監(jiān)督。進而讓學生通過智慧化的體育鍛煉系統(tǒng)來進行自我體育鍛煉，在初中的學校內，學校領導為學生建立多樣化的體育鍛煉輔助軟件，讓學生和教師在軟件上能夠觀察到學生每天的運動量，運動數(shù)據(jù)，接著教師通過階段性的觀看數(shù)據(jù)來對學生的運動情況進行評價，對學生的運動長處和短處進行針對性的訓練，讓學生長處更長，短處變長，進而使得學生在鍛煉過程中能夠知曉自己的鍛煉情況，能夠有計劃的對于自己身體的鍛煉情況進行掌握。

比如，再讓學生進行50米，200米，400米，800米等跑步比賽時，體育教師需要了解學生的運動情況，就可以通過智能電子輔助軟件來對學生的情況進行智能化的記錄與分析，比如讓學生在跑步時進行佩戴無源手環(huán)，進而精確性的對于學生的比賽成績進行記錄，對于學生的運動心率，運動強度進行記錄，讓學生在運動中了解自己的運動上限，得知自己的運動程度。其次，輔助軟件化的教學形式，也可以讓學生在軟件上進行知識賽事，知識比賽規(guī)則，運動形式的了解，讓學生自我的通過互聯(lián)網(wǎng)多元的資源進行體育知識的提升，體育精神的培養(yǎng)，進而使得學生的體育鍛煉能力四肢協(xié)調能力，體育的綜合素質得到培養(yǎng)與提升。與此同時，體育教輔軟件也可以讓教師在教輔軟件上為學生布置每天的體育運動量，讓學生通過完成軟件上的實施任務來提高學生的身體素質，讓學生的四肢協(xié)調能力，身體健康得到有效的培養(yǎng)與提升。體育教輔軟件可以多方位的記錄學生的運動情況，可以讓教師多維的、全方位的去對于學生的身體素質形成健康報告，以此來使得教師在教學過后能夠為學生整理出階段性的身體素質成長表，為學生制定科學合理的教學運動方案，讓學生在教師的引導下，教學軟件的陪伴下在初中階段就健康成長擁有良好的身體素質，懂得良好的基礎鍛煉，進而為高中乃至以后奠定良好的身體鍛煉基礎。

3.4 在雙減政策背景下，翻轉課堂模式教學

在初中階段就需要學生擁有一定的自主學習性，因此，教師在體育教學階段就可以通過翻轉課堂的教學形式，提高學生自主學習能力養(yǎng)成學生自主學習意識。翻轉課堂的體育教學形式是讓學生了解到下一節(jié)課的教學內容，接著在網(wǎng)上對于教學內容進行查找，自我學習，在課上時間對于自己的學習疑問對教師進行提出，讓教師進行解答。這種的教學形式學習主動權在學生手中，教師只是在一旁引導，對于學生針對性的問題進行解答，有助于學生自主意識，自主鍛煉能力提升。有助于培養(yǎng)學生積極鍛煉，體育精神的提高。

比如，教師要為學生講述足球規(guī)則與運動之前，首先可以讓學生在互聯(lián)網(wǎng)上對于足球這項運動進行足球規(guī)則了解，比賽運動了解。當學生在課下對于這項知識擁有一定的了解之后，教師在課上對于知識進行講述時，學生才不會一臉蒙，對于足球知識一點了解都沒有，當教師在對于內容進行講解，使學生會在內心擁有一定的基礎，并了解到自己哪一部分的知識，聽不懂需要著重的聽講，因此，會集中學生的學習注意力，激發(fā)學生學習自主性，讓學生在足球運動鍛煉中更加積極的參與到足球的比賽中去。

3.5 在雙減政策背景下，組織開展小組合作學習

針對初中階段的學生而言，學生雖然已經(jīng)具備了一定的自主學習能力，但是卻并不能夠具備較為獨立的自主學習能力，同時對于一些學生而言，其自身與其他學生合作進行合作學習的能力較差，并不利于學生日后的綜合全面學習成長，教師可以借助智慧課堂，引導學生開展小組合作學習，進而有效的激發(fā)學生的學習興趣，并且有助于促進學生的綜合能力發(fā)展。教師在智能化教學改革中，針對學生的小組合作教學培養(yǎng)，需要首先對學生的實際學習狀況進行分析，并且需要針對學生體育學科的綜合學習能力，對學生進行更加合理高效的劃分，進而有助于在智慧課堂的教學中，為學生開展更加高效的智慧體育教學。在組織學生進行體育知識學習時，教師可以為每一個小組布置不同的學習任務，要求每一個學習小組能夠基于教師所提供的智慧學習資源，進行小組內部的學習。與此同時，針對學生進行小組合作學習，教師需要以學生學習伙伴的形式，參與到學生的知識學習中，根據(jù)相關的視頻學習素材，進一步指導學生動作的規(guī)范性，實現(xiàn)更加高效的體育教學指導。在這一過程中，學生可以充分的加強彼此間的交流合作，進一步有助于實現(xiàn)學生更加全面的發(fā)展。

在組織學生進行籃球知識的學習時，教師可以在進行教學中，首先將學生劃分為不同的學校小組，而且按照學生的實際學習需要，為學生提供最為有針對性的籃球教學知識，讓每一個小組的學生都能夠按照分層，進行更加高效的學習。學生在通過小組合作學習一段時間之后，教師可以為學生首先提供正規(guī)籃球比賽的視頻材料，并且借助智能教學設備，讓學生對其中的不同規(guī)則進行學習。之后，教師可以組織每一個小組進行實際的籃球比賽對抗，需要將所學習的知識都應用到比賽之中，并且可以根據(jù)學生的實際表現(xiàn)，給學生進行指導以及進行鼓勵，進一步調動學生自身的學習積極性，有助于實現(xiàn)更加高效的體育教學。

4 結束語

綜上所述，在新時代對學生教學就需要利用新時代的教學理念和教學手法，這樣才能使得教學目標和要求達到新時代的政策要求。雙減政策減輕學生的學習壓力，讓學生從繁重的課務作業(yè)中解脫出來。智慧課堂增添學生學習樂趣，豐富學生體育學習形式，多樣化學生學習內容，讓學生在玩與學中反復跳躍，共同成長。因此，教師在雙減政策下，通過智慧課堂構建來深層次的讓學生學習體育知識，培養(yǎng)學生的體育精神，鍛煉學生的體魄，讓學生在初中階段通過學練賽，通過針對性，時效性，多樣性，多化性的教學進行體育提升，有助于學生體育知識，體育素養(yǎng)，體育精神，綜合素質的提高。

（作者單位：江蘇省南京市第十二初級中學）