王東偉

隨著新課程改革理念的深入發(fā)展，教師自覺在足球教學(xué)中引入新理念、新方法與新模式，努力提升足球教學(xué)的設(shè)計性、策略性、過程性以及實效性，為初中生打造一個豐富多彩、趣味橫生的足球運動樂園。因此，教師開始在足球教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)模式，力求借助初中生之間的信息交流、思想溝通與情感交互實現(xiàn)結(jié)伴成長，也有效提升足球教學(xué)的趣味性、合作性、探究性以及體驗性，加速初中生的積極參與、主動思考、自覺表現(xiàn)、友好互助與快樂成長。

1 合作學(xué)習(xí)模式的活動簡析

合作學(xué)習(xí)模式是指教師在足球教學(xué)過程中組織初中生以二人合作或多人合作的活動方式進(jìn)行體育活動，借助初中生群體之間的技術(shù)切磋、知識交流、思想溝通與情感慰藉整合出強大的集體智慧與團(tuán)隊合力，以此助力初中生的知識學(xué)習(xí)與技能提升。因此，合作學(xué)習(xí)模式具有突出的交流性、互助性、體驗性以及實效性，能夠幫助初中生打造一個品質(zhì)化、合作化、主體化的生命課堂，助力足球教學(xué)走向提質(zhì)增效與創(chuàng)新發(fā)展，圓滿達(dá)到雙減政策的實施標(biāo)準(zhǔn)。

2 建構(gòu)合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)價值

首先，足球教學(xué)建構(gòu)合作學(xué)習(xí)模式能夠為初中生提供一個有合作、有探究、有趣味、有表現(xiàn)、有效果的主體認(rèn)知平臺，有助于釋放初中生的生命活力與能動作用，盡情展現(xiàn)初中生的主觀能動性。因此，足球教學(xué)建構(gòu)合作學(xué)習(xí)模式能夠為初中生提供科學(xué)合理、友好互助的認(rèn)知方式，有助于實現(xiàn)初中生的快樂成長。

其次，足球教學(xué)建構(gòu)合作學(xué)習(xí)模式能夠為教師設(shè)計與實施足球活動提供了一個切實可行、行之有效的課堂活動平臺，將教師的教學(xué)智慧與教學(xué)能力應(yīng)用于合作學(xué)習(xí)模式的科學(xué)建構(gòu)之中。這樣，足球教學(xué)就會慢慢走向提質(zhì)增效、活動創(chuàng)新、方式拓展、過程優(yōu)化等，實現(xiàn)足球教學(xué)走向品質(zhì)化、體驗化以及高效化。

最后，足球教學(xué)建構(gòu)合作學(xué)習(xí)模式能夠推動新課程改革理念應(yīng)用于體育課堂，借助科學(xué)高效的活動方式貫徹執(zhí)行科學(xué)育人觀理念，保質(zhì)保量地完成素質(zhì)教育任務(wù)。這樣，教師就能夠立足生本理念與人文思想去科學(xué)設(shè)計合作學(xué)習(xí)模式，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的既定要求去科學(xué)開展足球教學(xué)，推動足球教學(xué)走向提質(zhì)增效。

3 合作學(xué)習(xí)模式與足球教學(xué)的契合性

第一，在合作學(xué)習(xí)模式中，初中生可以一起切磋足球基本功、交流足球知識，將個人的知識學(xué)習(xí)成果以及主體認(rèn)知感悟向外積極傳遞，同時主動悅納同學(xué)的認(rèn)知靈感、探究拓展以及創(chuàng)新思維。因此，合作學(xué)習(xí)模式能夠成為初中生進(jìn)行信息交流、知識積累以及能力訓(xùn)練的合作平臺，助力足球教學(xué)的順暢發(fā)展。

第二，在合作學(xué)習(xí)模式中，初中生不僅交流個人的知識學(xué)習(xí)成果，還可以輸出個人的拓展靈感、思想意識與情感體驗，能夠幫助初中生獲得良好的認(rèn)知體驗與主體狀態(tài)，有助于教學(xué)效果的提升。因此，合作學(xué)習(xí)模式能夠幫助初中生展示能動、表現(xiàn)自我、張揚個性、塑造形象，提升足球教學(xué)的主體性與能動性。

第三，在合作學(xué)習(xí)模式中，初中生需要進(jìn)行足球技能的主體實踐活動，尤其是二人或多人之間開展的集體對練活動，能夠在相互合作、相互協(xié)助、相互促進(jìn)之中共同享受足球訓(xùn)練的快樂。因此，合作學(xué)習(xí)模式能夠為初中生造就更多更好的對練機(jī)會、切磋空間以及互助平臺，提升足球教學(xué)的實操性與訓(xùn)練性。

第四，在合作學(xué)習(xí)模式中，初中生能夠獲得很多合作性、集體性、協(xié)助性、交流性的團(tuán)隊性體育活動，尤其是大型體育活動，因而能夠有效促進(jìn)足球教學(xué)的務(wù)實開展與科學(xué)發(fā)展。因此，合作學(xué)習(xí)模式與足球教學(xué)具有非常高的契合性，能夠為大型集體活動提供必不可少的平臺支持，助力足球教學(xué)的優(yōu)質(zhì)開展。

4 合作學(xué)習(xí)模式在足球教學(xué)中的有效應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)模式為足球教學(xué)量身定做出科學(xué)完備的活動平臺，能夠為足球教學(xué)提供高品質(zhì)、高體驗、高效益的物質(zhì)支持與智慧保障，助力足球教學(xué)科學(xué)開展。

4.1 創(chuàng)設(shè)趣味性合作學(xué)習(xí)模式

在合作學(xué)習(xí)模式活動中，教師應(yīng)注意提升初中生足球活動的趣味性，借助趣味元素以及新奇誘因持續(xù)不斷地刺激初中生的參與積極性以及活動自覺性，以此推動初中生合作學(xué)習(xí)模式的正常開展。因此，教師在足球教學(xué)過程中為初中生以及合作學(xué)習(xí)模式設(shè)計出具有較高趣味性的體育活動，有效催發(fā)初中生的獵奇心理、體驗欲望以及主體意愿。這樣，初中生就會獲得源源不斷的生命活力支持，自然就會長時間、多頻度地參與到足球訓(xùn)練活動之中，享受足球運動的快樂。

例如，教師可以為初中生設(shè)計“顛球挑戰(zhàn)賽活動”，并為初中生設(shè)定一定的比賽場地，提供若干障礙物，如一個內(nèi)部填充沙子的超級大輪胎或普通輪胎組合，讓初中生一邊顛球，一邊登上大輪胎，并圍繞輪胎轉(zhuǎn)一周，再顛球下來。在此過程中，初中生如何顛球上輪胎、下輪胎、走圓周路線都是具有一定難度的挑戰(zhàn)活動，這也是合作探究的重點內(nèi)容。而且，教師還要讓初中生自愿組合，兩個人一組，共同訓(xùn)練、一起交流、相互促進(jìn)。這樣，初中生在每輪顛球挑戰(zhàn)完成以后就會進(jìn)入經(jīng)驗交流活動，彼此指點顛球活動過程中存在的缺點，并獲得短暫的休息時間。然后，初中生再將二人的討論結(jié)果以及心得整合進(jìn)行主體實踐、再次應(yīng)用，以此循環(huán)，幫助初中生獲得豐富的實踐經(jīng)驗積累以及強烈的合作探究快樂。因此，初中生能夠在“顛球挑戰(zhàn)賽活動”獲得強烈的趣味刺激與快樂體驗，并在友好互助、自由交流中積累大量的實踐經(jīng)驗與足球技能，自然能夠有效培養(yǎng)初中生的認(rèn)知興趣與探究動機(jī)，為后續(xù)足球訓(xùn)練活動的科學(xué)開展提供必要的主體狀態(tài)保障與認(rèn)知能力支持，體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)模式的有效性。

4.2 創(chuàng)設(shè)探究性合作學(xué)習(xí)模式

在合作學(xué)習(xí)模式活動中，教師應(yīng)為初中生設(shè)計一些探究性任務(wù)，讓初中生與同學(xué)一起進(jìn)行信息交流、技能切磋、經(jīng)驗溝通與心得整合，借助集體智慧與團(tuán)隊合力去推動初中生進(jìn)行足球活動。這樣，初中生不僅能夠積累他人的認(rèn)知靈感、拓展思維與創(chuàng)新火花，有助于足球知識以及運動技能的雙發(fā)展，還能夠切身體驗到合作的快樂、探究的樂趣以及進(jìn)步的喜悅。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)探究性合作學(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)初中生的友好互助、親密合作與快樂探究，優(yōu)化足球教學(xué)。

例如，教師可以為初中生創(chuàng)設(shè)“足球?qū)毣顒印保才懦踔猩鷥扇艘唤M進(jìn)行“停球+傳球”訓(xùn)練活動，每一個人都必須先進(jìn)行停球活動，或胸部停球，或腿部停球，或腳部停球，然后再將足球傳遞給伙伴，再由伙伴根據(jù)具體情況進(jìn)行先停球后傳球的類似操作。這樣，初中生就會在“傳球、停球、傳球”中實踐操練與定向訓(xùn)練“停球與傳球”兩項基本功，共同探究“停球與傳球”兩項基本功的活動技能。另外，教師還可以將初中生排成環(huán)狀隊形，提前告知初中生進(jìn)行“停球與傳球”的活動次序與傳球路線，并為初中生提供兩個足球，在一定距離間隔的情況下進(jìn)行同時傳球活動。這樣，美麗的環(huán)狀隊形與頻率基本一致的傳球活動能夠給予初中生良好的感官刺激與節(jié)奏點撥，因而能夠極大地提升初中生進(jìn)行“停球與傳球”的探究體驗與活動感受。因此，教師設(shè)計的豐富多彩的趣味活動能夠給予初中生進(jìn)行足球基本功訓(xùn)練活動良好的認(rèn)知體驗與情緒感染，有效激發(fā)初中生的認(rèn)知興趣與探究熱情，也能夠積累下大量的實踐經(jīng)驗，真正實現(xiàn)初中生的積極參與、高效認(rèn)知、友好探究、快樂成長。

4.3 創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)性合作學(xué)習(xí)模式

在合作學(xué)習(xí)模式活動中，初中生擁有旺盛的生命活力以及強烈的表現(xiàn)訴求，渴望他人的關(guān)注、認(rèn)可與贊揚，因而教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些表現(xiàn)性任務(wù)，讓初中生盡情展示個人在足球活動中的認(rèn)知情況與探究成果，幫助初中生獲得滿足感與成功感。這樣，初中生就會衍生出強烈的認(rèn)知興趣、探究動機(jī)與學(xué)習(xí)熱情，自然就會積極主動地參與到后續(xù)足球教學(xué)活動之中，并持有良好的認(rèn)知狀態(tài)與探究能力。因此，教師應(yīng)滿足初中生的表現(xiàn)需求，借此激發(fā)生命活力，夯實足球教學(xué)基礎(chǔ)。

例如，教師可以為初中生創(chuàng)設(shè)“繞桿盤帶技巧展示活動”，在操場上教師為初中生提供12根帶有小旗的標(biāo)桿，兩個標(biāo)桿之間的間隔大約為1.5米左右，由初中生有一端帶球進(jìn)入，繞桿走“8”字形路線，并在另一側(cè)返回。這樣，所有初中生都有機(jī)會進(jìn)行繞桿盤帶技巧展示活動，在群體關(guān)注中盡情展示個人的盤帶技巧，為同學(xué)們展示個人“人球一體”的熟練程度與默契狀態(tài)，并借助同學(xué)們的喝彩聲與鼓掌聲獲得良好的活動感受、情感體驗與自我評價。另外，初中生還能夠在繞桿盤帶技巧展示活動中展示個人的運動能力、協(xié)調(diào)能力、控制能力、靈活程度以及機(jī)體柔韌性，在左奔右突、來回盤旋中盡情展示個人的嫻熟的盤帶技巧、靈活的身體運動、華麗的腳法運用等。而且，同學(xué)們的圍觀與贊賞能夠使初中生得到強烈的表現(xiàn)感、成功感與滿足感，自然能夠有效激發(fā)初中生的參與興趣、探究熱情以及表現(xiàn)動力，推動初中生形成強烈的學(xué)習(xí)熱情與探究興趣。因此，“繞桿盤帶技巧展示活動”能夠滿足初中生的表現(xiàn)心理與榮譽訴求，自然能夠有效催發(fā)初中生的參與積極性、表現(xiàn)主動性以及探究自覺性，為足球教學(xué)提供強大的群眾基礎(chǔ)與主體支持。

4.4 創(chuàng)設(shè)競爭性合作學(xué)習(xí)模式

在合作學(xué)習(xí)模式活動中，初中生不僅擁有對表揚與榮譽的強烈主觀訴求，還擁有強烈的進(jìn)取意識與競爭動機(jī)，愿意通過個人能力實現(xiàn)奮斗目標(biāo)，因而需要教師為初中生創(chuàng)設(shè)一些競爭性的合作探究活動。初中生活潑愛動、活力十足，渴望在足球教學(xué)過程中展示自我、戰(zhàn)勝對手、表現(xiàn)才藝、張揚個性，因而對教師設(shè)計的競爭性合作探究活動趨之若鶩，擁有飽滿的參與熱情。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)競爭性合作學(xué)習(xí)模式，以此激發(fā)初中生最絢麗的生命活力與主體能動。

例如，足球運動需要初中生擁有良好的心理控制能力與情緒控制能力，還要擁有良好的競爭意識以及競技能力，這樣才能夠真正釋放出初中生的強大生命活力、主體能動、運動素質(zhì)與足球技能。于是，教師可以創(chuàng)設(shè)競爭性合作學(xué)習(xí)模式，借助高頻率、高體驗的競爭活動有效訓(xùn)練與磨練初中生的耐壓心理、情緒調(diào)節(jié)、競爭意識以及拼搏意志。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)“足球比賽活動”，讓初中生在分組比賽、直接對抗、公平裁決、激烈競爭中進(jìn)行主體參與、友好合作、密切配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作，同時在激烈的比賽氛圍中有效訓(xùn)練與提升初中生的心理控制能力與情緒控制能力，幫助初中生找到釋放個人最強主觀能動性的有效方法，能夠科學(xué)控制主體心理與競爭情緒。因此，“足球比賽活動”能夠給予初中生創(chuàng)設(shè)一個相互合作、相互競爭、相互激勵、相互促進(jìn)的技能交流機(jī)會，科學(xué)推動初中生享受激烈的比賽氛圍、高壓的心理態(tài)勢、刺激的情緒狀態(tài)等，有效提升初中生的心理素養(yǎng)以及情緒控制能力，展示競爭性合作學(xué)習(xí)模式的育人價值。

4.5 創(chuàng)設(shè)協(xié)助性合作學(xué)習(xí)模式

在合作學(xué)習(xí)模式活動中，初中生已經(jīng)具有一定的觀察能力、思維能力、設(shè)計能力、想象能力以及執(zhí)行能力，能夠獨立完成一定質(zhì)量的探究任務(wù)，因而教師還要推動初中生去進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、協(xié)助探究，在互幫互助中共同體驗足球運動的快樂。合作探究能夠充分展示集體智慧的神奇戰(zhàn)斗力與發(fā)展力，幫助初中生見證團(tuán)結(jié)協(xié)作的強大拓展力與創(chuàng)新力，以此催發(fā)初中生的協(xié)助意識與交流動機(jī)。因此，教師要創(chuàng)設(shè)協(xié)助性合作學(xué)習(xí)模式，優(yōu)化足球訓(xùn)練的實施過程與活動效果。

例如，教師可以創(chuàng)設(shè)“射門比賽活動”，并采取二人一組的方式開展比賽活動。這樣，初中生就會在比賽前進(jìn)行親密友好的協(xié)助探究活動，并采取一人射門一人輔助撿球的活動方式開展。而且，二人還會一邊進(jìn)行角色輪換，一邊進(jìn)行射門訓(xùn)練，一邊在積極剖析中直言不諱地進(jìn)行經(jīng)驗交流活動，因而非常有助于初中生在實訓(xùn)化認(rèn)知中積累下寶貴的活動經(jīng)驗。這樣，初中生就會與伙伴進(jìn)入互幫互助、相互探討、集思廣益的良好認(rèn)知軌道之中，借助二人智慧共同進(jìn)行“射門比賽活動”?？梢姡處煈?yīng)借助“射門比賽活動”實現(xiàn)初中生群體之間的相互協(xié)助、相互促進(jìn)、相互交流，利用集體智慧共同面對足球訓(xùn)練活動。因此，協(xié)助性合作學(xué)習(xí)模式能夠為初中生提供合作學(xué)習(xí)機(jī)會、互助探究空間以及集思廣益渠道，推動初中生的合作學(xué)習(xí)與互助成長。

4.6 創(chuàng)設(shè)實效性合作學(xué)習(xí)模式

在合作學(xué)習(xí)模式活動中，教師要立足生本理念與人文思想，以初中生的認(rèn)知興趣與主體意愿去設(shè)計與實施合作學(xué)習(xí)模式，努力提升足球教學(xué)活動的趣味性、表現(xiàn)性、競爭性、探究性以及協(xié)助性。這樣，教師就為初中生打造一個高品質(zhì)、高層次、高體驗、高效益的足球活動平臺，有效吸引初中生參與其中、運動其中、享受其中，真正成為足球活動的認(rèn)知主人。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)實效性合作學(xué)習(xí)模式，自覺為初中生建構(gòu)一個有設(shè)計、有目標(biāo)、有效果的科學(xué)育人環(huán)境。

例如，在足球教學(xué)過程中，熱身運動必不可少，因而教師可以將足球基本功訓(xùn)練活動作為熱身活動，不僅幫助初中生進(jìn)行身體“預(yù)熱”，活動一下肌肉與關(guān)節(jié)，還能夠幫助初中生熟悉足球的基本功內(nèi)容及其主要技巧，為后續(xù)足球訓(xùn)練活動做好充足的主體準(zhǔn)備與技能練習(xí)。在合作學(xué)習(xí)模式活動中，教師應(yīng)將趣味元素、新奇誘因、比賽活動、表現(xiàn)機(jī)會提供給初中生，給予初中生良好的感官刺激、情緒激發(fā)以及心理誘導(dǎo)，努力激發(fā)初中生的生命活力與主體能動。另外，教師還要積極參與到合作學(xué)習(xí)模式之中，利用師生交流優(yōu)化合作學(xué)習(xí)模式的品質(zhì)性、層次性、體驗性以及實效性，打造一個科學(xué)高效的育人平臺，實現(xiàn)初中生的快樂成長。

綜上所述，教師是足球教學(xué)的研究者、設(shè)計者與實施者，也是合作學(xué)習(xí)模式的探究者、完善者與推廣者，因而教師的教學(xué)智慧與教學(xué)方法將直接決定著合作學(xué)習(xí)模式的品質(zhì)性與實效性，也影響著足球教學(xué)的過程性、互動性以及有效性。因此，教師立足合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)價值以及與足球教學(xué)的契合性，努力創(chuàng)設(shè)趣味性、探究性、表現(xiàn)性、競爭性、協(xié)助性、實效性的合作學(xué)習(xí)模式，努力打造一個主體性、設(shè)計性、策略性以及高效性的生命樂園，助力初中生的知識學(xué)習(xí)、視野拓展、能力訓(xùn)練與素質(zhì)發(fā)展，實現(xiàn)初中生的快樂成長。

（作者單位：甘肅省白銀市第十一中學(xué)）