樊靜

信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，影響著各領(lǐng)域的進(jìn)展、成果與發(fā)展。在教育領(lǐng)域也不例外，尤其是在教育領(lǐng)域?qū)嵤┬抡n改之后，信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)其起到的作用極大。本文深度剖析傳統(tǒng)教學(xué)，并對(duì)信息化手段促進(jìn)新課改教學(xué)質(zhì)量的方式方法進(jìn)行分析，探索高校跆拳道選項(xiàng)課中實(shí)施混合式教學(xué)的必要性。

信息技術(shù)的發(fā)展確實(shí)為教育領(lǐng)域改革提供了極大的便利，最重要的一點(diǎn)是彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的弊端，且極大程度豐富了教學(xué)模式。其中微課或是翻轉(zhuǎn)課堂等形式也極大程度地帶動(dòng)了教學(xué)積極性，擴(kuò)充延展了教學(xué)內(nèi)容。不過單純憑借信息技術(shù)、靠網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法在每個(gè)時(shí)間段都能達(dá)到理想效果，也不是所有的教學(xué)模塊都適用于信息手段，尤其是體育課堂，傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)相融合的混合式教學(xué)，更能達(dá)到最佳教學(xué)效果。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與不足

傳統(tǒng)的教學(xué)手段與教學(xué)模式能沿用至今的原因是其能有效根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)調(diào)整教學(xué)力度，且根據(jù)學(xué)生掌握程度靈活地安排教學(xué)時(shí)長(zhǎng)。高校跆拳道選項(xiàng)課中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式同樣具備該優(yōu)勢(shì)，能讓學(xué)生明確教學(xué)重難點(diǎn)所在，清晰了解目前自身掌握程度，并根據(jù)教學(xué)最終需求，調(diào)整自身學(xué)習(xí)進(jìn)度。另外，傳統(tǒng)教學(xué)模式相對(duì)嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍，能引起學(xué)生對(duì)教學(xué)的高度重視，但傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端也十分明顯。首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式嚴(yán)肅單一的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在重視教師、重視課堂的同時(shí)，容易引起學(xué)生的疲憊感、無(wú)聊感，加之高校跆拳道選項(xiàng)課本身的教學(xué)形式與內(nèi)容較為生澀、枯燥，兩者相加，更難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，傳統(tǒng)模式下的教學(xué)大多是教師作為主導(dǎo)貫穿整個(gè)課堂，學(xué)生基本是以聽和答為主，參與度較低，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性極難提升，對(duì)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)不利。再者，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源相對(duì)有限，無(wú)法充分?jǐn)U展、簡(jiǎn)化教材，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)有局限性。

2 目前實(shí)施混合式教學(xué)過程中存在的問題

2.1 專業(yè)、優(yōu)秀的師資力量匱乏

高校跆拳道選項(xiàng)課混合式教學(xué)面臨的最大問題便是缺少優(yōu)秀且專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，不少高校雖然對(duì)混合式教學(xué)極其重視，但現(xiàn)有的師資力量難以完全掌握混合式教學(xué)的要領(lǐng)，大多是邊摸索，邊教學(xué)，使教學(xué)效果大打折扣。

2.2 硬件設(shè)施、設(shè)備、條件難以支撐教學(xué)模式改革

跆拳道教學(xué)的場(chǎng)地、設(shè)施本就對(duì)教學(xué)效果影響巨大，加之混合式教學(xué)對(duì)信息化設(shè)備也有一定的要求，因此在教學(xué)過程中，各項(xiàng)設(shè)施、設(shè)備及外在條件的完備顯得尤為重要。但不少高校依舊存在場(chǎng)地不足、場(chǎng)地使用時(shí)間受限、混合式教學(xué)的其他相關(guān)設(shè)備不到位等現(xiàn)象，難以充分滿足教學(xué)需求。

2.3 存在教學(xué)形式化現(xiàn)象

為滿足當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展需求，各高校對(duì)混合式教學(xué)的重視程度極高，但仍有部分高校因條件有限或是缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)或是對(duì)混合式教學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位，呈現(xiàn)出為了達(dá)成混合式教學(xué)的形式而改變，而不是通過混合式教學(xué)的手段來提升教學(xué)質(zhì)量，最終將教學(xué)改革流于形式。具體表現(xiàn)在信息化運(yùn)用不到位、學(xué)生參與度未得到提升、傳統(tǒng)教學(xué)模式占比過重等。

2.4 高校跆拳道選項(xiàng)課教材未能與時(shí)俱進(jìn)

教學(xué)模式的改變是圍繞當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求而開展，其能成功轉(zhuǎn)型離不開各環(huán)節(jié)的支持，尤其是教材的支持。但目前仍有不少高校跆拳道選項(xiàng)課教材內(nèi)容與當(dāng)前教學(xué)發(fā)展不符，部分教材甚至出現(xiàn)更新了版本，卻未全面更新教材內(nèi)容的現(xiàn)象，使最終教學(xué)的內(nèi)容難以滿足當(dāng)前學(xué)生發(fā)展需要。

2.5 理論與實(shí)踐融合不到位

教學(xué)的最終目的是學(xué)生最終可達(dá)到學(xué)以致用，也就是將教學(xué)融于實(shí)踐。高校跆拳道選項(xiàng)課實(shí)施混合式教學(xué)，更要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。但是大多數(shù)高校在教學(xué)模式的更改下，由于經(jīng)驗(yàn)的匱乏，或是學(xué)校條件有限，未能達(dá)到理論與實(shí)踐雙管齊下，使最終的教學(xué)效果大打折扣。

3 采用混合式教學(xué)的必要性

3.1 科學(xué)、合理的混合式教學(xué)能有效彌補(bǔ)師資力量的不足

混合式教學(xué)是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式通過信息技術(shù)的各種高科技手段進(jìn)行改革與提升，將單一的教學(xué)手段轉(zhuǎn)變成多元化的教學(xué)，將只能通過教師講，學(xué)生聽的模式轉(zhuǎn)變?yōu)榭煽?、可聽、可交流的模式，甚至可以通過語(yǔ)音、圖像視頻等模式提供更專業(yè)、更知名的相關(guān)教職人員的教學(xué)內(nèi)容，還可以實(shí)現(xiàn)與知名人士交流經(jīng)驗(yàn)、提升教學(xué)能力。這種模式有效解決了專業(yè)教職人員缺乏的現(xiàn)狀，不僅教師可以跟隨更專業(yè)人員交流、學(xué)習(xí)，學(xué)生也能拓寬知識(shí)面，掌握更多學(xué)習(xí)資源。但整個(gè)過程需要教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求進(jìn)行合理安排，才能達(dá)到最佳效果。例如，在進(jìn)行教材學(xué)習(xí)時(shí)，教師可運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)手段搜尋更多與教材內(nèi)容有關(guān)的資料，進(jìn)行編輯整理，在教學(xué)過程中通過不同的展現(xiàn)形式進(jìn)行科學(xué)、合理的穿插、引用，不僅能提升課堂趣味性，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能充分拓展學(xué)生知識(shí)面。課后教師可安排適合的時(shí)間，與專業(yè)人士或是更有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行溝通，與其約定時(shí)間制作相關(guān)教學(xué)視頻，或是直接約定時(shí)間讓其與學(xué)生面對(duì)面視頻交流，可讓學(xué)生感受到不同的教學(xué)風(fēng)格，也能學(xué)到更多更專業(yè)的知識(shí)。教師也可通過與資深教職人員溝通的機(jī)會(huì)，多學(xué)習(xí)、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自身教學(xué)能力，為提升教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。由此可見，該形式真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享，解決了部分高校師資力量不足的困擾。

3.2 混合式教學(xué)可以改善設(shè)施、設(shè)備及條件不完備對(duì)教學(xué)效果造成的影響

高校跆拳道選項(xiàng)課在傳統(tǒng)式教學(xué)模式下，一周只有一兩節(jié)課時(shí)間可以使用場(chǎng)地、設(shè)施等，所運(yùn)用的設(shè)備大多也僅是場(chǎng)地、教材及實(shí)訓(xùn)用到的設(shè)備，且場(chǎng)地等有限，在學(xué)生較多的情況下難以保證每個(gè)學(xué)生都能合理、充分地利用設(shè)施設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生是以觀摩的形式完成課堂內(nèi)容，在課后又因沒有專業(yè)的指導(dǎo)，很難完全掌握教學(xué)內(nèi)容?；旌鲜浇虒W(xué)較好地改善了此種狀態(tài)，讓每個(gè)學(xué)生隨時(shí)隨地享有資源。因?yàn)樵诨旌鲜浇虒W(xué)模式下，教師可以錄制視頻課，學(xué)生不管是在宿舍、家中或是公園，隨時(shí)可打開視頻課進(jìn)行學(xué)習(xí)，在不懂的地方也可隨時(shí)與教師進(jìn)行連線溝通，使教學(xué)不再局限在課堂時(shí)間。也不必為了等場(chǎng)地消耗大量時(shí)間卻得不到技能提升。

3.3 混合式教學(xué)可充分改善因教材滯后造成的教學(xué)與實(shí)際需求不符現(xiàn)象

傳統(tǒng)式教學(xué)中教材是唯一的向?qū)?，好的教材，明顯能提升教學(xué)質(zhì)量，內(nèi)容滯后的教材必然會(huì)使最終教學(xué)效果大打折扣。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教材是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵，一旦內(nèi)容與實(shí)際需求產(chǎn)生偏差，學(xué)生掌握的技能很難應(yīng)用到實(shí)處。目前不少高校跆拳道選項(xiàng)課教材都存在部分內(nèi)容與實(shí)際有偏差的現(xiàn)象，縱使教材版本不斷在更新，但實(shí)際教學(xué)內(nèi)容有部分仍舊停留在原點(diǎn)，導(dǎo)致最終的教學(xué)很難與實(shí)際接軌?；旌鲜浇虒W(xué)可通過互聯(lián)網(wǎng)等高科技手段彌補(bǔ)這部分不足，可以更正教材中滯后部分，拉近教材與實(shí)際需求的差距，可將教材內(nèi)容充分完善、擴(kuò)充。但為求達(dá)到最佳教學(xué)效果，需要教師將實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)融合，并合理規(guī)劃。舉例說明，首先，教師課前要根據(jù)所講解課程的難易程度進(jìn)行規(guī)劃，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延展、補(bǔ)充，在該過程中發(fā)現(xiàn)教材與所查詢資料不相符時(shí)，要及時(shí)展開深度調(diào)查，尤其是教學(xué)中的重難點(diǎn)部分，如果有內(nèi)容上的偏差，務(wù)必要再三確認(rèn)調(diào)查結(jié)果，只為確保最終教學(xué)能與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展進(jìn)程相符。其次，應(yīng)考量學(xué)生是否會(huì)對(duì)教材與查詢資料有出入和質(zhì)疑，教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好充足的資料，如符合本次教學(xué)內(nèi)容的近期知名大賽的視頻、專業(yè)人士的分析與演講、權(quán)威的資訊與資料等，讓學(xué)生深刻體會(huì)到當(dāng)前的發(fā)展變化與需求，認(rèn)清今后努力的方向，才能確保學(xué)生最終掌握的知識(shí)符合現(xiàn)如今的發(fā)展趨勢(shì)。

3.4 混合式教學(xué)更能滿足體育學(xué)科的發(fā)展需求

新課改實(shí)施后，各學(xué)科的發(fā)展方向與需求有了質(zhì)的改變，從以往的注重知識(shí)儲(chǔ)備量、學(xué)分、教學(xué)進(jìn)度，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、綜合能力等培養(yǎng)。體育學(xué)科也同樣面臨此種轉(zhuǎn)變，由此可見，體育學(xué)科的各附屬學(xué)科也要緊跟其發(fā)展步伐作出改變。畢竟傳統(tǒng)教學(xué)模式下只能采用教師演示，學(xué)生模仿的形式開展，且僅有一個(gè)教師而學(xué)生數(shù)量較大的前提下，教師很難兼顧到每個(gè)學(xué)生，因此會(huì)使大部分學(xué)生在難以完全掌握技術(shù)要領(lǐng)、知識(shí)重點(diǎn)的情況下，開展訓(xùn)練，掌握最基本的知識(shí)都極為困難，新形勢(shì)下又提出學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)、多種能力的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生而言更是難上加難。再者每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、理解能力等皆不相同，條件及資質(zhì)相對(duì)較好的學(xué)生或能達(dá)成現(xiàn)行的教學(xué)發(fā)展需求，但能力有所不及的學(xué)生能跟上課堂節(jié)奏都需費(fèi)力，最終使班級(jí)整體教學(xué)效果得不到統(tǒng)一，也難以達(dá)成新形勢(shì)的發(fā)展需求。所以高校跆拳道選項(xiàng)課需要將傳統(tǒng)教學(xué)模式向混合式教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，只因混合式教學(xué)可以運(yùn)用多種先進(jìn)的教學(xué)資源與手段，不僅可以確保傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)進(jìn)度，兼顧到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際需求，還能豐富教學(xué)內(nèi)容與課堂形式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中以學(xué)生為主導(dǎo)，注重學(xué)生參與度，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鍛煉學(xué)生多種能力，還能使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握更充足、扎實(shí)，為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成提供較強(qiáng)助力。

3.5 混合式教學(xué)能有效避免因課時(shí)不足導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不到位的情況

跆拳道選項(xiàng)課的課時(shí)安排，在大部分高校中一周會(huì)有一到兩節(jié)，也有兩三周一兩節(jié)的情況出現(xiàn)，按一周兩節(jié)，一節(jié)四十幾分鐘來算，能接觸學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的時(shí)間都少之又少，更何況還要將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際操練。但課時(shí)對(duì)于跆拳道選項(xiàng)課知識(shí)的掌握起到關(guān)鍵作用，尤其是對(duì)于實(shí)訓(xùn)的部分，因?yàn)橐豁?xiàng)技能的訓(xùn)練需要充足的時(shí)間作為支撐，才能掌握得扎實(shí)，運(yùn)用的到位，想要短時(shí)間讓所有學(xué)生都能熟練掌握知識(shí)和技能，對(duì)學(xué)生而言十分困難，也僅有天資較好的學(xué)生，能夠達(dá)成期許。雖然學(xué)生在課堂上沒有充足的時(shí)間將知識(shí)吸收、掌握并運(yùn)用，還可將課堂內(nèi)容帶到課后自行訓(xùn)練。卻忽視了課后缺少教師的專業(yè)指導(dǎo)，在出現(xiàn)疑問時(shí)無(wú)法及時(shí)得到解答，便難以將知識(shí)串聯(lián)，且在練習(xí)過程中也會(huì)因姿勢(shì)不到位，達(dá)不到最理想的練習(xí)效果。混合式教學(xué)能充分提升跆拳道選項(xiàng)課的課時(shí)，且能讓學(xué)生練習(xí)的同時(shí)隨時(shí)有教師提供要領(lǐng)講解。主要得益于混合式教學(xué)的技術(shù)、設(shè)備的先進(jìn)，能讓教學(xué)具備多元化、靈活性。例如可以開設(shè)線上教學(xué)平臺(tái)，不論課前、課上或是課后，都可通過該平臺(tái)反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。還可以在線上教學(xué)平臺(tái)開設(shè)教學(xué)疑難解答，讓學(xué)生隨時(shí)隨地解決學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中的困難。此方式將僅有的課時(shí)長(zhǎng)度無(wú)限延伸，讓學(xué)生有充足的時(shí)間學(xué)習(xí)、練習(xí)，還不受場(chǎng)所影響，能時(shí)刻得到專業(yè)的指導(dǎo)，最終確保能夠達(dá)成理想的教學(xué)效果。

3.6 混合式教學(xué)更注重師生互動(dòng)交流保障學(xué)生心理健康

學(xué)生的心理變化對(duì)教學(xué)質(zhì)量影響極大，一個(gè)平常心的學(xué)生能夠以正常的速度或是超常速度完成知識(shí)學(xué)習(xí)與技能掌握，一旦心理出現(xiàn)問題，哪怕是小問題，如對(duì)課程排斥、不配合教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲憊厭煩的心態(tài)，都會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)模式的教學(xué)下，教師僅可以在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的狀態(tài)，在上課時(shí)替學(xué)生答疑解惑，跟進(jìn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，調(diào)整教學(xué)中的各項(xiàng)指標(biāo)，但在課后，學(xué)生遇到問題難以得到解答，長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)科產(chǎn)生厭倦或是心理狀態(tài)發(fā)生變化，教師很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行引導(dǎo)。混合式教學(xué)更注重教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)交流，充分利用線上平臺(tái)與線上資源隨時(shí)保持互動(dòng)、交流，也能隨時(shí)隨地答疑解惑。教師也可實(shí)現(xiàn)課上、課下對(duì)學(xué)生的關(guān)注，一旦出現(xiàn)問題，能及時(shí)解決，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，充分保障了學(xué)生心理健康及學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.7 科學(xué)、合理地運(yùn)用混合式教學(xué)更容易讓學(xué)生將理論與實(shí)踐進(jìn)行完美融合

傳統(tǒng)式教學(xué)中理論與實(shí)踐的結(jié)合需要教師教授方法，其過程與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過程類似，由教師演示、教授學(xué)以致用的方法、舉實(shí)例，但大多數(shù)以聽書本理論與看教師演練為主，學(xué)生也按部就班按照教師的方式去實(shí)踐，且實(shí)踐機(jī)會(huì)有限，不是所有學(xué)生都能得到充分鍛煉，大多數(shù)學(xué)生是理論先行，實(shí)踐不足，所學(xué)最終無(wú)法準(zhǔn)確的運(yùn)用于所需。再者跆拳道在真實(shí)的實(shí)操中各因素的不確定性較多，不會(huì)一成不變，而且生搬基礎(chǔ)理論與實(shí)踐，局限性太強(qiáng)?；旌鲜浇虒W(xué)可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索、多媒體播放、專業(yè)人士心得等形式，將真實(shí)、有效的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)展現(xiàn)給學(xué)生，還可通過信息技術(shù)將跆拳道過往至如今的變化呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從中吸取經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)過往至今跆拳道發(fā)展情況的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，可以給學(xué)生更多的啟發(fā)，也能讓學(xué)生所學(xué)的理論與實(shí)踐同當(dāng)前的發(fā)展需求相契合。此外，可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行多校聯(lián)合，讓學(xué)生采納更多意見，還能與更多專業(yè)人士溝通交流，積攢更多實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。比起強(qiáng)行灌輸實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、方式、方法，通過多重手段讓學(xué)生深入體驗(yàn)、感受到更真實(shí)的內(nèi)容效果更佳。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)教學(xué)與高科技手段教學(xué)各有利弊，只有互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，科學(xué)地將兩者融合，根據(jù)課堂需求合理選用教學(xué)模式才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。雖說目前高校跆拳道選項(xiàng)課在混合式教學(xué)過程中依舊存在部分問題，但只要深入了解混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，掌握正確的混合式教學(xué)方法，就能達(dá)到理想的教學(xué)效果。該過程必然需要教師掌握更多知識(shí)，隨時(shí)了解當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)及需求，還要不斷提升自身教學(xué)能力才能讓教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)跆拳道的熱情。

（作者單位：山西工程科技職業(yè)大學(xué)體育學(xué)院）