鮑娟

教育部所制定的《全國普通高等學校體育課教學指導綱要》中提出高校體育教育應該遵循終身教育的基本原則，健美操隸屬于體育教學范疇，因此應該樹立終身教育的教育理念，實現(xiàn)健美操教學的終身教育價值。競賽引導教學模式主要就是通過開展競賽類的教學，實現(xiàn)“以賽促教，賽教融合”一種新的教學模式，通過開展比賽的項目，促進學生學習效果的提升。本文以競賽引導教學在高校健美操教學的中應用作為研究對象，對競賽引導教學在高校健美操教學的中應用進行構建，為競賽引導教學在高校健美操教學的中應用提供理論參考，對促進高校健美操教學效果的提升具有重要意義。

健美操教學作為高校體育教育的重要組成部分，兼具著“育人”和“育體”等多維度的功能，健美操教學伴隨著音律，基于人體科學理論為基礎，通過健美操技術動作教，對學生形體進行改善，并促進身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的多向提升。從目前高校健美操教學現(xiàn)狀來看，仍以傳統(tǒng)的教學模式為主體，填鴨式的教學模式，課外活動和競賽的作用被弱化，在長時間的教學中，對學生積極的學習態(tài)度和運動參與態(tài)度形成影響，不符合終身教育目標的要求。競賽規(guī)則與課堂教學在目標任務和手段方法方面存在一定的相似性，并且其功能也是課堂教學的有力補充，因此競賽引導教學模式，是健美操教學創(chuàng)新形式之一，對健美操教學目標的達成具有重要意義。

1 高校健美操教學存在的問題

表1高校健美操教學存在的問題

通過對健美操教學實踐結果進行訪談，總結高校健美操教學存在的問題主要體現(xiàn)為，第一，教學方法過于單一;第二，教學內(nèi)容缺乏實質(zhì)性的實踐引導;第三，健美操教師自身競賽引導教學設計能力較低;第四，學生對健美操課程了解程度不足。

2 競賽引導教學模式在高校健美操教學中應用的理論分析

競賽引導教學模式強調(diào)競賽在教學過程中作用的發(fā)揮，將競賽與課堂教學相結合，以促進學生健美操技能和綜合素質(zhì)全面發(fā)展為目標，開展綜合性的技能、知識、智能與實踐應用能力的健美操教學。高校健美操教學相比較其他專業(yè)教學，具有教學環(huán)境更加開放，教學功能更加豐富的特點，肢體運動是健美操教學的主體內(nèi)容。從整體的健美操教學系統(tǒng)來看，包括課堂教學、課外活動和競賽活動三個模塊，三個模塊在結構、形式和功能方面都相互獨立，但是從整體的教學來看，三者之間具有相互補充、相互促進的關系。競賽引導教學模式的運作特點如圖1所示，競賽引導教學模式雖然在健美操教學中存在一定的優(yōu)勢，但是單獨進行競賽教學，健美操理論知識體系教學將被弱化，也不利于教學目標的達成，因此競賽引導教學模式應用，與課堂教學和課外活動相結合，共同構建完整的教學形式，促進教學目標的達成。

圖1競賽引導教學的運作特點示意圖

3 競賽引導教學模式在高校健美操教學中應用模式構建

3.1 構建原則

3.1.1 趣味性原則

學習興趣是影響學生參與健美操教學積極性的重要因素之一，因此競賽引導教學模式在高校教學中應用要遵循趣味性原則，基于高校學生實際特點和健美操教學的教學特點，對競賽引導教學模式在高校健美操教學中應用模式進行構建，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，培養(yǎng)學生的學習興趣，改變傳統(tǒng)的枯燥乏味的教學過程，將教學過程的趣味性提高，使大學生能夠積極參與訓練，提高訓練教學效果。

3.1.2 主體性原則

高校健美操教學教材大綱中對教學目標和教學內(nèi)容具有明確的要求，競賽引導教學模式在高校健美操教學中應用模式的構建，要基于教學目標和教學內(nèi)容的要求，遵循主體性原則，突出學生的主體性地位，促進學生積極的參與到健美操運動中去。

3.1.3 循序漸進原則

任何學科的開展都需要遵循循序漸進的原則，在健美操教學中，豐富多樣的技術動作、競賽規(guī)則等知識，都需要教學中連續(xù)性的教學，通過不同階段目標的實現(xiàn)，最終實現(xiàn)整體的教學目標。健美操教學是一個系統(tǒng)的整體性的過程，學生對于整體知識體系的掌握，需要一定的時間和過程，因此競賽引導教學模式在高校健美操教學中應用模式的構建要遵循循序漸進的原則。

3.1.4 全面性評價的原則

隨著教育體系的改革，國家對學生的考核評價更加全面，尤其在高等教育考核過程中，不僅要對最終的學習成果進行考核，甚至學生的學習態(tài)度、參與程度、進步幅度、綜合素質(zhì)都是考核的重要內(nèi)容，因為這有助于培養(yǎng)出更符合我國社會需求的綜合性人才，使課程開展的效果更加全面。此外健美操競賽也是對學生綜合素質(zhì)的檢驗，因此競賽引導教學模式在高校健美操教學中應用模式的構建要遵循評價全面性的原則。

3.2 競賽引導教學模式在高校健美操教學中應用目標設計

競賽引導教學模式在高校健美操教學中應用模式構建，對于應用目標的設計，應該分為初級目標和高級目標兩個部分，基于循序漸進的基本原則，以競賽引導教學，達成初級目標后，再進一步組織教學達成高級目標。具體初級目標的設計包括健美操運動技能、體育鍛煉目標和體育鍛煉行為等方面，而高級目標則是指健美操實踐運用能力、自我鍛煉目標和優(yōu)秀體育精神形成等方面。競賽引導教學模式在高校健美操教學中應用，教學目標實現(xiàn)的基本途徑圖2所示。高校健美操教學過程中，以賽促練，以競賽引導健美操教學開展，以競賽形成有效的教學反饋，突出學生學習主體性，激發(fā)學生的參與興趣，在學和賽結合的教學模式下，逐步實現(xiàn)初級教學目標和高級教學目標。

圖2競賽引導教學模式在高校健美操教學中應用模式目標設計實現(xiàn)途徑示意圖

3.3 競賽引導教學模式在高校健美操教學中應用的具體方法

表2 高校健美操教學存在的問題

3.3.1 在職培訓，促進教師能力提升

健美操教師競賽組織能力不足是影響競賽引導教學模式在高校健美操教學中應用的重要因素之一。因此競賽引導教學模式在高校健美操教學中應用，要重視對師資力量的完善提升，以競賽引導教學模式的基本需求為指導，對教師進行在職培訓，促進教師健美操競賽組織和競賽開展能力的提升，使教師在教學過程中可以依據(jù)健美操教學的需求，按照健美操教學目標的指導，緊扣健美操教學內(nèi)容的特色，對健美操競賽在健美操教學中的融入奠定基礎。

3.3.2 轉變觀念，創(chuàng)新方法

為了進一步提升高校健美操教學的教學質(zhì)量，高校健美操教學開展要積極的轉變教學觀念，對教學方法進行創(chuàng)新，以競賽引導促進健美操教學效果提升?；诟傎愐龑Ы虒W模式在高校健美操教學中應用目標的設計，按照學生的學習水平和學習接受能力，設計不同的競賽形式，基于不同階段的教學需求，對競賽形式進行設計實施。在設計健美操競賽系統(tǒng)時，遵循健美操教學初級目標和高級目標，教師發(fā)揮教學引導作用，在競賽活動的組織實施中，使學生自主性的感知健美操運動的價值，對健美操的學習成果進行檢驗，并體會健美操項目中優(yōu)秀的體育精神。在競賽過程中，按照健美操項目競賽規(guī)則制定競賽要求，培養(yǎng)學生之間的情感交流，在合作與競爭并存的關系中，促進學生健美操運動技能和的優(yōu)秀精神品質(zhì)學習效果的提升。

3.3.3 建立社團，科學辦賽

競賽引導教學模式在高校健美操教學中應用需要找到競賽和課堂教學的一個融入點，社團的建立是競賽融入的重要途徑之一。社會的建立使健美操課堂教學與課外教學有效連接，基于社團為組織，有序的開展健美操競賽活動，豐富健美操教學模式，激發(fā)學生的參賽積極性。

3.3.4 以競賽為基礎，改進健美操教學

傳統(tǒng)的健美操教學，課上教學、課外活動和競賽活動銜接程度不足，導致健美操教學停留在學生被動模仿健美操技術動作層面，學生對于健美操的實踐應用能力，以及對健美操的價值認知都相對較低。競賽引導教學模式在高校健美操教學中應用，教師在健美操教學過程中，以競賽為基礎，對競賽活動進行設計實施，對健美操教學形式進行創(chuàng)新性改革，以競賽元素鍛煉學生健美操專項技術的實踐應用能力，以競賽加深學生對健美操知識體系的內(nèi)化，使健美操教學達到真正意義上的育人和育體功能。

3.4 競賽引導教學模式在高校健美操教學中應用評級體系構建

教學評價是健美操教學系統(tǒng)的重要組成部分，良好的評價體系對檢驗教學效果，以及優(yōu)化教學結構均具有重要意義。競賽引導教學模式強調(diào)以賽促練，競賽活動的組織開展，是對學生健美操綜合能力的考驗，競賽引導教學模式在高校健美操教學中應用評價體系的構建結果如下表所示。

表3競賽引導教學模式在高校健美操

教學中應用評價體系的構建統(tǒng)計表

4 結語

競賽引導教學模式主要就是通過開展競賽類的教學，實現(xiàn)“以賽促教，賽教融合”一種新的教學模式，通過開展比賽的項目，讓學生在比賽的過程中學習基礎的理論知識，掌握競賽的完整流程，懂得競賽的規(guī)則方法這種教學的開展不僅增強了學生的實踐能力，還讓學生更好的理解教學中的知識，對于教育的改革有很好的促進作用。競賽引導教學模式在健美操教學中的應用，是健美操教學模式的創(chuàng)新性改革，以競賽豐富教學模式，對促進健美操教學效果的提升具有重要意義。

（作者單位：棗莊學院）