陳瑞曹

隨著新課改的不斷深入，素質教育的不斷改革，很大一部分的高職院校，都在體育教學方面，進行了相應的改革，但是在具體改革的過程中，仍然存在一些問題，影響了最終的改革效果，不僅如此，還直接影響到了學生的學習，所以，我們必須要針對此進行全面分析，保證最終的改革成效。

我國在發(fā)展過程中，一直以來都將高職教育教學放在了首要位置，從政策的角度來分析，已經給予了非常大的扶持力度，相應的高職院校，也將有用的高等技術人才培養(yǎng)了出來，并輸送給社會，促進了社會的全面發(fā)展。對于高職院校的學生而言，大部分情況下，其面對的工作內容，都是一些高等技術類型的工作，必須要學生自身具備一定的體能，這樣，才能更好的完成相應工作。因而在高職院校發(fā)展過程中，不僅要注重專業(yè)技能和知識的教學和培訓，還要注重體育教學，培養(yǎng)學生的綜合素質。所以，高職院校當下首要任務，就是開展體育教學改革，并且在不斷探索和實踐的過程中，促進學生綜合素質的全面發(fā)展。

1 現階段我國高職體育教學存在的問題

1.1 過于重視技能教學，忽視體育教學

從現實情況來看，大部分的高職院校，都存在這樣的通病，就是不夠重視體育教學。而且在院校內部，不論是領導，還是教職人員，都更側重于技能的教學，因為高職院校，就是要培養(yǎng)出技能型人才，所以，會將更多的側重點放在這里，而忽視了體育教學，這就導致在如今新形勢下倡導的全面綜合型人才的發(fā)展，有失偏頗。首先，就是在高職院校的大部分專業(yè)之中，都存在專業(yè)技能類科目占據課時過多的情況，而且很多學校，為了提高專業(yè)課的教學效果，會占用體育課的時間，導致體育課無法正常開展，那么學生將更多的時間，投入到專業(yè)課程學習之中，自然就沒有多余的時間鍛煉自身的身體;其次，就是在現階段的高職院校中，普遍存在大型體育競賽活動過于匱乏的問題，雖然，以學校為出發(fā)點，會定期開展一些大型的競賽活動，但是大部分，都不是以體育為主，而是以專業(yè)技能為核心，很多高職院校的領導，都沒有認識到體育鍛煉的重要意義，更沒有認識到其對于學生未來成長的重要作用。而且學生也很難參與到學校組織的一些比賽活動之中，那么長此以往下去，學生開展體育鍛煉的熱情就會被澆滅，最終導致高職院校的學生身體素質越來越差，不利于其健康發(fā)展。

1.2 體育教學資源不足，教學難以開展

在如今發(fā)展中，很多高職院校，或許想要大面積開展體育教學，但是卻存在教學資源不足的情況，導致整體的體育教學效果大打折扣。首先，就是在操場之中，很多的運動器械，都已經逐步老化，很多學生無法通過此種方式，鍛煉自身的身體，更有甚者，還會出現一些安全事故，威脅到人們的生命安全;其次，就是整體的課堂內容設置，存在單一化的問題，學生在整個體育課堂之中，不論是接收到的一些體育知識，還是相應技能教學，都存在嚴重重復的情況，而無法實現創(chuàng)新發(fā)展，這就導致學生對體育學習的積極性提升不上來;最后，就是教學配套的設備，缺乏充分性，教師在教學的過程中，不能片面的口頭教學，這樣無法提高教學實效，所以必須要教學配套設施的輔助，而且配套設備缺乏充足性，會導致相應教學內容，無法順利開展，導致教學質量大打折扣。而之所以會出現這樣的問題，根本原因有以下三點：第一點，就是當前階段，社會在迅猛發(fā)展，各大高職院校，也在爭先恐后的發(fā)展，因而對外招生的力度也在逐步加大，這就出現了一種現象，在短時間內，高職院校有大規(guī)模的學生涌入其中，而高職院校本身的經費相對缺乏，沒有達到可以滿足這么多學生的狀態(tài)，這就影響了體育教學的進一步發(fā)展;第二點，就是當前階段學校的領導，未能充分重視體育教學，導致在體育資源的購入上，缺乏相應的意識;第三點，就是缺乏既具備專業(yè)性，又具備豐富教學經驗的體育教師，導致整體教學效果大打折扣。

1.3 教學目標不明確，體育教學缺少特色

在高職院校發(fā)展過程中，將教學改革目標全面確立好，是具體教學改革得以不斷順利推行的重要依據，但是，對于體育教學的改革而言，我們可以明確一點，就是并沒有將正確的教學改革目標樹立進來。首先，就是不論是學校領導，還是具體教師，都存在這樣的固有思想，認為體育教學是所有學科教學中地位最低的，而且是副科，所以，遠遠比不上一些專業(yè)技能性的正科教學，而這樣的錯誤觀點，直接影響到體育教學的改革，也是在這樣的思想引導下，大部分的高職院校開展的體育教學改革，都是按部就班，根本沒有融入自己獨有的院校特色，而且與其他的院校有所不同，高職院校培養(yǎng)的更多的是專業(yè)技能型人才，這不僅需要其掌握扎實的專業(yè)知識和技能，更需要具備較強的體能素養(yǎng)，如果學生在學習過程中，得不到充分的鍛煉，自身的身體素養(yǎng)無法提升上來，那么在畢業(yè)之后，則很難適應工作環(huán)境，更有甚者會出現各種身體不適的問題;其次，就是由于受到這種思想的長期熏陶，導致高職院校的體育教學目標，遲遲無法明確，那么學生也受到了嚴重影響，在體育學習中，非常消極，更有甚者希望將體育課程改為其他的專業(yè)技能課堂學習。

1.4 體育教學方法滯后，不利于學生發(fā)展

現階段，對于高職院校的體育教學而言，普遍存在著教學方法過于單一化的問題，而且教師只是片面的灌輸式教學，學生感覺極為枯燥和乏味，而且教師自身的教學觀念，也非常落后。很多體育教師也只是為了完成任務而教學，既不關注學生的體育學習狀態(tài)，也不了解當下的社會發(fā)展要求，更沒有站在新形勢發(fā)展背景下的體育改革角度，去看待體育教學，導致整體教學效果不容樂觀。更有甚者，在現實中，有很多具備豐富經驗且資歷較深的體育教師，在日復一日的開展同樣的教學，此種教學模式，于教師而言，非常簡單和便捷，不需要創(chuàng)新，更不需要過多思考，而且千篇一律的教學，也毫無教學負擔，但是對于學生而言，這樣的教學過于枯燥，而且無法實現自我身體素養(yǎng)的提高，對于學生的未來發(fā)展極為不利。正是存在體育教學方法的滯后性問題，才導致學生對體育學習的興趣大大降低，更制約了學生的全方位綜合發(fā)展。

2 高職體育教學改革的實踐策略與探索方向

2.1 重視高職體育教學，提升學生素質水平

根據前面的分析，我們可以發(fā)現如今的高職院校體育教學，存在諸多的問題，所以，立足當下，進行全面改革，是當務之急。但是我們也必須要清楚一點，這希望問題的存在和持續(xù)推進，經歷了很長時間，那么要想實現全面改革和創(chuàng)新發(fā)展，也并非一朝一夕就可以實現，必須要從全局的角度出發(fā)，大到院校的領導和教師，小到每一位學生，都要共同參與其中，發(fā)揮出合力，才能促進體育教學的全面改革，并且獲得突破性的發(fā)展成就。不論是院校領導，還是教師和學生，都必須要充分認識到體育教學的重要性。第一點，領導要站在社會的發(fā)展角度，認識到體育課堂的價值，同時結合新形勢和新課改的要求，在體育教學方面，投入更多的資金，購入更多的體育設備，針對院校內部已經非常老化的器械，進行更換或者是及時維修，保證每一位學生都可以進行充分的運動鍛煉，同時保證鍛煉的安全性;第二點，就是教師，應對體育課堂教學進行全面重視，哪怕是技能專業(yè)的教師，也要將體育教學放在首要位置上，不可以私自占用體育教學時間，而且體育教師，也要不斷學習體育專業(yè)知識，對現下的一些教學方法進行主動創(chuàng)新，確?？梢宰畲蠡奈龑W生的體育參與積極性;第三點，就是學生群體也要認識到體育對于自身發(fā)展的重要性，并且在教學的過程中，嚴格遵循教師的要求，進行學習，同時，針對自己感悟的教學不足等情況，可以及時反饋給教師，然后教師再進行反思，那么就可以達到最佳的教學效果。

2.2 明確教學目標定位，建立體育教學體系

對于高職院校而言，雖然其主要培養(yǎng)人才的方向，是技能型人才，但是不論何時何地，都要將學生的健康放在首要位置，只有這樣的教育教學理念，才是健康的、積極的，也只有在這樣的理念基礎上，高職院校的體育教學改革，才能全面實現。首先，對于高職院校而言，需要深入到學生群體，開展系統(tǒng)調查的方式，明確學生當下最喜愛的體育項目，然后結合學生的實際特點，進行體育教學內容的科學合理設置，進而提高體育教學水平;其次，就是在體育教學的過程中，應始終教學生的身體素養(yǎng)放在首要位置，確保其可以在體育學習過程中，不斷提高自身的身體素質，同時，提高其身體水平，進而保證其健康成長的同時，為其未來的工作和學習奠定堅實的基礎;最后，就是學校需要對現有的體育教學體系，進行持續(xù)完善，明確當下的體育教學目標和方向，應從學生的角度出發(fā)，構建個性化和科學化的教學體系，以滿足學生發(fā)展為前提和方向，進而完善相應體育教學體系，同時，要隨著時代的不斷發(fā)展，進行不斷補充和健全。

2.3 將互聯網融入體育教學中，開展信息化教學模式

首先，現如今，人們已經全面進入了信息時代之中，那么不論是人們的日常工作和生活，還是學習，都發(fā)生了翻天覆地的變化。對于高職體育教學而言，也是如此，為了更好的緊隨時代發(fā)展步伐，勢必要將互聯網等技術全面融入到體育教學之中。很多高職院校的專業(yè)技能教學之中，都已經實現了互聯網的深度整合和應用，但是在體育教學方面，仍然沿用過去的教學方式，互聯網的應用不夠深刻，所以，要想全面促進體育教學改革，就要進一步深化應用互聯網?，F如今，高職體育教學，主要的教學方式，就是讓教師和學生面對面授課，學生在面對面學習過程中，獲取到具體的體育知識和相應技能。那么高效融入互聯網，結合相應的信息技術和多媒體技術等，可以更好的示范相應體育動作和技能，同時可以進行慢動作的播放，這樣，過往學生對一些高難度動作存在的疑惑，就可以迎刃而解，而且這樣的教學方式，還可以吸引學生的注意力，讓學生更愿意參與到體育學習之中，提高學習的積極型;其次，就是可以在課下的學習中，高效融入互聯網，如果學生在進行體育學習和鍛煉的過程中，只是片面的依靠課堂，也無法滿足學生的健康成長需求，更達不到教育部要求的學生已于運動時間。所以，還要將課下的時間利用進來，引導學生開展自由體育鍛煉和學習，但是如果片面的要求學生自行鍛煉，就會存在一個問題，很多學生的動作都不夠規(guī)范，長此以往下去，就會給學生的身體帶來一些損傷。所以，就需要將互聯網融入進來，進行課下指導教學，很多經驗豐富的教師可以提前錄制教學視頻，然后讓學生進行課下觀看，在具備這樣的指導背景下，就可以很好的開展現下體育學習。利用互聯網實現動作指導，還可以讓學生的體育鍛煉更加規(guī)范化，達到鍛煉其身體素質的目的，又能方便學生和教師的互動和交流，教師也可以掌握學生的運動情況，學生也可以在反饋中提出自己的建議。借助這樣的互聯網方式，可以對過往教學中，學生數量較多，教師無法全面顧及的問題，進行切實解決，最大化的提高教學實效，還能讓學生和教師彼此之間的了解，更加深化，提高教學實效。

2.4 建立考核評價體系，激發(fā)學生的運動積極性

首先，在具體體育教學改革的過程中，高職院校應明確重點改革方向，就是以提升學生的體能教育為出發(fā)點，然后進行科學考核評價體系的建立。在高職體育教學改革的過程中，需要認識到過往只是重視考核結果的一些不足和缺陷，并且全面改變這一模式，需要將更多的注意點放在過程考核上，同時，將過程考核和結果考核這兩種考核方式結合在一起，納入這兩個方向的考核成績。與此同時，還要明確不同考核內容的成績比例，作為最終的評定標準。在整個過程中，教師需要進行考核評價，主要體現的方向，就是學生日常體育學習的表現情況，還要出勤率等。其次，就是以具體的國家體育鍛煉要求和標準出發(fā)，對學生的體能進行全面測試，然后根據學生的實際體質情況，進行評定，也以一定比例，納入到最終的成績評定之中;最后，就是從職業(yè)技能的素質角度出發(fā)，對學生進行技能體育的測試，在具體測試過程中，需要將學生具體所學專業(yè)的相關因素納入其中，進行綜合考核，最終集合成為體育教學的全面考核。只有在這三方面考核的協(xié)同配合下，學生的體育考核結果，才能更加的客觀化和科學化，而非過往那樣過于片面化。此外，教師在具體考核評價的過程中，需要自身具備理性和客觀性，而且要做到靈活性，考慮到學生的現實情況，酌情調整考核內容和方向，但是總體不偏離大的方向即可。只有這樣，才能最大化的促進高職體育教學的全面改革和發(fā)展。

3 結束語

總而言之，從現實發(fā)展情況來看，我們已經進入了新的時代發(fā)展之中，整體高職院校的教學，也面臨著新的形勢，尤其是體育教學，更是要改變過往的一些教育思想和方式方法，進行全面改革，才能滿足社會發(fā)展需求，促進學生綜合全面發(fā)展。但是從現實角度來分析，雖然各大高職院校，已經進行全面改革，但是仍然存在一些教學問題，或者是重視度不足，或者是教學資源不足和教學方法滯后，又或者是教學目標過于模糊等問題，都需要加大重視力度，進一步加大改革力度，從具體問題出發(fā)，明確當前的體育教學定位和發(fā)展方向，相應的院校領導必須要加大重視力度，同時撥付更多的資金，充實現有的體育器械，為體育教學的開展奠定堅實基礎，而且要將互聯網技術和信息技術等全面引入到體育教學之中，還要對現有的考核評價體系，進行持續(xù)性的完善，只有如此，才能實現真正意義的教學改革和發(fā)展，讓學生更好的學習體育知識和技能，實現自我素養(yǎng)的綜合全面發(fā)展。

（作者單位：羅定職業(yè)技術學院）