隨著教育事業(yè)的不斷改革和進(jìn)步，高校公共體育教學(xué)也越來(lái)越受到各界重視，體育課程思政理念融入普通高校公共體育課程教學(xué)方式具有三點(diǎn)必要性以及兩點(diǎn)可行性。必要性為：一是有助于服務(wù)于體育課程思政建設(shè)的目標(biāo)要求。二是可以轉(zhuǎn)變高校師生對(duì)待體育課程教學(xué)方式的選擇。三是便于探究體育課程思政教學(xué)的創(chuàng)新方向?？尚行詾椋阂皇撬季S決定行為。體育課程思政德育為先、鑄魂育體的理念可以影響思維目標(biāo)的選擇、思維定勢(shì)的改變以及思維策略的運(yùn)用，從而決定和支配體育教學(xué)行為方式。二是行為發(fā)展思維。體育課程思政選擇何種教學(xué)行為方式，將反映、驗(yàn)證師生選擇了何種思政教學(xué)思維方式。

高校公共體育課程作為學(xué)生在校期間必修的公共課程，其肩負(fù)的使命遠(yuǎn)不止體育技能單方面的學(xué)習(xí)研究，更應(yīng)肩負(fù)著學(xué)生德育、終身體育理念、堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)等精神層面的培養(yǎng)，這樣才更能發(fā)揮其重要效應(yīng)?！罢n程思政”作為更高層次的教育理念，為體育課程教書育人提供了嶄新的視角。

1 高校體育課程融入思政建設(shè)的必要性

高校的根本任務(wù)就是育人，要堅(jiān)持將立德樹(shù)人作為教育的核心要?jiǎng)?wù)，將思想政治教育貫穿教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)全程育人和全方位育人。大學(xué)階段是大學(xué)生提升思想政治素質(zhì)的重要階段，也是世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，對(duì)于學(xué)生人生的發(fā)展具有很重要的作用。實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的思想政治教育是一項(xiàng)非常復(fù)雜的過(guò)程，需要對(duì)教育教學(xué)資源進(jìn)行全方位整合，凝聚一切力量，共同參與大學(xué)生的思想政治教育。大學(xué)體育課程思政要緊緊圍繞政治認(rèn)同、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)和家國(guó)情懷等展開(kāi)，在潛移默化中進(jìn)行思想政治教育，讓學(xué)生享受體育帶來(lái)的樂(lè)趣，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、健全學(xué)生的人格、鍛煉學(xué)生的意志。

1.1 現(xiàn)代社會(huì)對(duì)德智體美勞全面發(fā)展人才的迫切需要

隨著社會(huì)及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、生產(chǎn)力的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)需要全面發(fā)展的綜合性人才。體育課不僅僅是讓學(xué)生掌握相應(yīng)的體育技能、體育相關(guān)知識(shí)，更應(yīng)該在課堂中融入立德樹(shù)人的理念，培養(yǎng)學(xué)生的體育品德，使其能夠形成正確的價(jià)值觀和對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知，以此提高學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣和熱情，培養(yǎng)其終身體育的意識(shí)和能力。同時(shí)社會(huì)更需要具有正確價(jià)值觀的人才，體育課程思政就是要培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀、政治認(rèn)同、國(guó)家意識(shí)、文化自信的人。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)逐年下降，參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情明顯減弱，對(duì)手機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)的依賴性明顯增強(qiáng)，因此在當(dāng)下重點(diǎn)解決的問(wèn)題就是讓學(xué)生放下手機(jī)，參與到體育運(yùn)動(dòng)中，從體育運(yùn)動(dòng)中樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

1.2 體育課程融入思政建設(shè)有利于實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)

受應(yīng)試教育的影響，“教師中心，理論灌輸”的傳統(tǒng)教學(xué)模式依然存在，教師為了提高學(xué)生成績(jī)，只重視灌輸知識(shí)，忽視對(duì)學(xué)生思想道德和價(jià)值觀念的培養(yǎng)，沒(méi)有真正發(fā)揮出思想政治課的德育功能。因此，深入探討體育課程思政建設(shè)，有助于提高體育教師對(duì)體育課程思政的認(rèn)識(shí)，改善傳統(tǒng)體育教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)具有積極的作用。在體育教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的過(guò)于重視技能培養(yǎng)，而忽視對(duì)學(xué)生人格培養(yǎng)的做法，健全人格恰恰是體育課程思政的重要目標(biāo)之一，同時(shí)也是立德樹(shù)人的重要途徑。

2 思政教育融入高校公共體育教學(xué)的路徑

2.1 教師思政教育觀念薄弱

高校教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是課程中落實(shí)思政教育的執(zhí)行者和引導(dǎo)者，是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，因此教師所具有的課程思政教育觀念是在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中融入思政教育的基礎(chǔ)和前提，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高起著至關(guān)重要的作用。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師往往“按部就班”地傳授技能，從而忽視了思政教育，從根本上講是教師對(duì)思政教育理解不足，且觀念意識(shí)薄弱，不能很好地將思政教育融入體育教學(xué)中。

2.2 教材缺乏思政元素

體育課程蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育資源。目前，我國(guó)高校體育教學(xué)選用的教材大多結(jié)構(gòu)單一，著重強(qiáng)調(diào)體育理論和體育訓(xùn)練，缺乏思政元素，總體課程目標(biāo)不明確，教學(xué)效果很難提升，使高校體育課程與思政教育的協(xié)同育人產(chǎn)生很多問(wèn)題，給高校體育教師帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)。面對(duì)這種挑戰(zhàn)，高校體育教師應(yīng)該抓住機(jī)遇、主動(dòng)作為，選用規(guī)劃教材，充分挖掘能夠和教材相結(jié)合的思政教育資源，將高校校園文化建設(shè)、生活服務(wù)設(shè)計(jì)融入體育課程中。文化對(duì)人的影響是潛移默化的，將思政元素融入體育課程，對(duì)于學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀起到重要作用。

2.3 教學(xué)方法需要?jiǎng)?chuàng)新

體育教育與其他學(xué)科課程相比，有著不可比擬的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，教學(xué)場(chǎng)地多樣、教學(xué)形式自由。但是，教學(xué)采用的仍然是教師示范，學(xué)生練習(xí)，沒(méi)有注重身心協(xié)調(diào)和意志力鍛煉。高校體育課程應(yīng)該找到思政教育的相同點(diǎn)和切入點(diǎn)，進(jìn)行教法創(chuàng)新，優(yōu)化體育教學(xué)場(chǎng)地、完善體育教學(xué)設(shè)施，在課程中融入愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信、友善、團(tuán)結(jié)、拼搏等思政元素，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.4 體育教材單一，融入課程思政元素偏少

教材是依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)所編制的、科學(xué)反映學(xué)科內(nèi)容的書籍，是課程標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)節(jié)化，是相關(guān)專家和學(xué)者的智慧結(jié)晶，是教師對(duì)教學(xué)文件設(shè)計(jì)和學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)的依據(jù)，在教學(xué)過(guò)程中起到至關(guān)重要的作用。但是體育教材中對(duì)學(xué)生的思想價(jià)值引領(lǐng)寫得不夠具體和深入。體育運(yùn)動(dòng)體現(xiàn)的集體主義、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、發(fā)憤圖強(qiáng)與吃苦耐勞的精神、堅(jiān)韌不拔的意志等是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)。要在充分分析各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在體育課中加強(qiáng)思政元素融入教材的建設(shè)，通過(guò)多樣教學(xué)形式的引導(dǎo)，使學(xué)生充分了解體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展與內(nèi)涵、體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的思政價(jià)值、傳承體育運(yùn)動(dòng)文化。

3 高校公共體育教學(xué)與思政教學(xué)融合探究

3.1 轉(zhuǎn)換教育理念，提升教師素養(yǎng)，加強(qiáng)課堂德育融入

教育理念是教學(xué)方法設(shè)定、課程改革的航標(biāo)，高校應(yīng)精準(zhǔn)理解、響應(yīng)我國(guó)號(hào)召，并全面貫徹落實(shí)全國(guó)高校思政會(huì)議和黨的十九大精神，明確思政教育的主導(dǎo)地位，以此為基礎(chǔ)并努力拓展高校公共體育課程建設(shè)的渠道，加強(qiáng)其教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，充分地把“課程思政”理念融入高校公共體育課程的考核體系、課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)以及培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)中。從源頭上轉(zhuǎn)換思想觀念，摒棄原來(lái)體育課堂教學(xué)只重視體育參與、運(yùn)動(dòng)技能提升的教育理念，真正將體育的文化屬性（體育歷史、體育文化、體育精神等）融入課程的教學(xué)當(dāng)中。其次，打鐵還得自身硬，教師在整個(gè)教育過(guò)程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，他們不但是學(xué)生思想培養(yǎng)的建筑師，更是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的領(lǐng)路人，因此，一定要注重提升與培養(yǎng)教師的思想政治素養(yǎng)、專業(yè)技能以及師德師風(fēng)等，從而可以高效的將體育運(yùn)動(dòng)的功能全面地展現(xiàn)出來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)全面育人的功效。

3.2 深入挖掘高校體育課程思政教育元素

增進(jìn)學(xué)生身心健康是高校體育課程教學(xué)最終落腳點(diǎn)，融合思政教育元素，是為了更好實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)。因此，為了推進(jìn)高校體育思政課程建設(shè)，進(jìn)一步提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)，在體育課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教材編寫方面，必須融入思政類課程內(nèi)容，這樣才能更好地促進(jìn)高校體育教學(xué)改革，真正實(shí)現(xiàn)全面育人的價(jià)值。首先，在體育課程目標(biāo)中加入思政教育內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化思政教育重要性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信和遵守規(guī)則的意識(shí)，形成“全員育人”“全程育人”和“全方位育人”的“三全”人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次，在體育課程內(nèi)容中增加與思政教育元素相關(guān)的民族傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，挖掘思想政治教育元素，設(shè)置體育強(qiáng)國(guó)、文化自信、民族體育和體育扶貧等主題內(nèi)容，將這些思政價(jià)值觀顯性和隱性地貫穿體育教學(xué)全過(guò)程，健全課程思政建設(shè)的體制機(jī)制。

3.3 設(shè)計(jì)課程改革機(jī)制，改善傳統(tǒng)教學(xué)方法

課程設(shè)計(jì)方面首先一定要將“課程思政”理念落實(shí)到體育課程設(shè)置的每個(gè)小環(huán)節(jié)，為此體育課程在設(shè)計(jì)方面首先要舍棄一些狹隘的認(rèn)識(shí)，要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及方法進(jìn)行調(diào)整，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而滿足學(xué)生多元化的需求。其次，要積極探索高校公共體育課堂中思政元素，細(xì)致甄別和利用好這些資源，從而自然地將這些元素融入學(xué)生體育課堂，進(jìn)而使高校公共體育課程成為思政教育的最佳載體。

3.4 加強(qiáng)課程長(zhǎng)效合作機(jī)制，健全體育思政考評(píng)體系

“課程思政”理念融入高校公共體育教學(xué)過(guò)程是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工程，是高校在以后教學(xué)改革發(fā)展不斷努力的方向?！罢n程思政”是我國(guó)教育發(fā)展的長(zhǎng)期性理念，一定要發(fā)揮其良好的功能與作用，在不影響學(xué)生體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的熱情的同時(shí)貫穿思政教育。健全的思政考評(píng)體系應(yīng)從學(xué)習(xí)過(guò)程與專業(yè)測(cè)評(píng)相結(jié)合，既要做到對(duì)思政教育工作起到樂(lè)觀的推動(dòng)作用，也不能讓其流于形式，起不到引導(dǎo)與激勵(lì)作用，應(yīng)充分的把教師的德育態(tài)度、效果以及學(xué)生對(duì)其的認(rèn)可程度和教師對(duì)學(xué)生行為的規(guī)范引導(dǎo)納入考評(píng)體系。

3.5 構(gòu)建科學(xué)高校體育思政課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系

體育思政課程教學(xué)評(píng)價(jià)是高校體育教學(xué)質(zhì)量衡量標(biāo)準(zhǔn)，是教師教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的標(biāo)尺。體育思政課程實(shí)施質(zhì)量取決于教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

（1）完善體育思政課程評(píng)價(jià)體系。高校體育思政課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、思政教育評(píng)價(jià)和專家評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)指標(biāo)，除了對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、體育基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)參與心理等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，必須將思政教育元素融入高校體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系范疇，這樣才能更好地對(duì)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)估，從而對(duì)體育思政課程做一個(gè)科學(xué)合理的反饋。

（2）建立體育思政課程反饋機(jī)制。體育思政課程反饋機(jī)制通過(guò)體育教學(xué)和思政教育兩個(gè)方面呈現(xiàn)，反饋內(nèi)容包括體育課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)等，將學(xué)生評(píng)價(jià)作為反饋的主要參考內(nèi)容。綜合教師和專家的教學(xué)反饋評(píng)價(jià)，了解和掌握體育思政課程教學(xué)質(zhì)量和效果，并根據(jù)這些評(píng)價(jià)內(nèi)容修正體育思政課程教學(xué)設(shè)計(jì)，以保證更好地對(duì)學(xué)生實(shí)施思政教育。

（3）強(qiáng)化思政成果建設(shè)。為了進(jìn)一步落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)，在教師考核和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中突出體育思政課程教學(xué)效果，加強(qiáng)對(duì)體育思政課程建設(shè)力度，彰顯思政教育主導(dǎo)地位。

3.6 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，完善頂層設(shè)計(jì)

高校體育思政課程建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期且復(fù)雜的工程，堅(jiān)決將思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，將體育價(jià)值精神、體育知識(shí)傳授和體育能力培養(yǎng)三者融為一體，根據(jù)體育類課程學(xué)科的獨(dú)有的屬性和特點(diǎn)，挖掘體育課程中的思政元素，推進(jìn)體育思政課程建設(shè)。（1）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。各高校黨委要加強(qiáng)對(duì)體育思政課程建設(shè)的重視，黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)部門牽頭，體育教學(xué)部門負(fù)責(zé)，聯(lián)同院校其他各職能部門，制定體育思政課程相關(guān)制度和文件，形成體育思政建設(shè)工作局面。落實(shí)黨員領(lǐng)導(dǎo)帶頭表率作用，對(duì)體育教學(xué)部門領(lǐng)導(dǎo)和教師定期進(jìn)行思政培訓(xùn)，不斷提升自身思想政治素養(yǎng)。（2）完善頂層設(shè)計(jì)。高校根據(jù)國(guó)家思政課程建設(shè)要求，以實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人為目標(biāo)，完善體育思政課程教學(xué)和實(shí)施的頂層制度設(shè)計(jì)，做好體育課程和思政課程協(xié)同育人機(jī)制，建立各職能部門的體育思政課程聯(lián)同協(xié)作機(jī)制，為推進(jìn)高校體育思政課程建設(shè)提供強(qiáng)有力的保障。教務(wù)處應(yīng)根據(jù)國(guó)家強(qiáng)化學(xué)生思政核心素養(yǎng)要求，適當(dāng)修改體育教學(xué)人才培養(yǎng)方案，重新制定教學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)人才目標(biāo);人事處和組織部將思政教育元素納入教師的晉升考核、績(jī)效和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中。

4 結(jié)語(yǔ)

利用體育教學(xué)方式的基本理論、《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》和體育課程思政的理論研究成果，將課程思政理念與體育教學(xué)方式相結(jié)合，融入普通高校體育教學(xué)的實(shí)踐中，構(gòu)建普通高校公共體育課程思政教學(xué)方式。該方式是以“立德樹(shù)人”為根本思政教學(xué)思維目標(biāo)，建立蘊(yùn)含德育為先的思政教學(xué)思維定式，凝聚積極正向的體育思政教學(xué)思維策略，構(gòu)建全新的體育課程思政教學(xué)思維方式，并且以思政教學(xué)思維方式為價(jià)值引領(lǐng)，構(gòu)建包含體育思政教學(xué)方法、手段、策略、藝術(shù)的思政教學(xué)行為方式，可期為普通高校體育課程思政建設(shè)提供借鑒，促進(jìn)體育思政教學(xué)改革的創(chuàng)新與發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：蔡景龍（1978-）男，漢族，黑龍江齊齊哈爾人，本科，副教授，研究方向：體育教學(xué)。

（作者單位：黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）