張娟

教師要順應(yīng)低年級(jí)學(xué)生思維活躍、愛(ài)好模仿、喜歡競(jìng)爭(zhēng)的性格特征，在教學(xué)中融入游戲元素以吸引學(xué)生的興趣，改變課堂教學(xué)死板的現(xiàn)狀，讓學(xué)生在輕松自在的狀態(tài)中收獲知識(shí)能力，取得進(jìn)步。游戲元素具有自由性，學(xué)生能擺脫外界的束縛而自愿參與;游戲元素具有沉浸性，學(xué)生在零壓力的情況下會(huì)輕松自如，更加專注，從而促進(jìn)身心的平衡發(fā)展;游戲元素具有愉悅性，學(xué)生在游戲中能夠不斷調(diào)整自我，以自信滿滿的心態(tài)融入游戲之中。

一、編制兒歌，富有童趣

兒歌主題集中，節(jié)奏鮮明，富有童趣。小學(xué)生反復(fù)吟誦兒歌，能夠矯正發(fā)音，同時(shí)受到文學(xué)的熏陶，并能以形象化的方式認(rèn)識(shí)自然、了解社會(huì)，促進(jìn)心智的開(kāi)啟、語(yǔ)言的訓(xùn)練。教師通過(guò)讓小學(xué)生聆聽(tīng)兒歌的方式引入拼音教學(xué)，能夠打破枯燥識(shí)記的困局，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生字的發(fā)音與字形的記憶，如在學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ai、ei、ui”時(shí)，教師可以讓小學(xué)生結(jié)合圖片，吟誦“扎籬笆，圍樹(shù)苗……”的兒歌，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，從而降低學(xué)習(xí)復(fù)韻母的難度。教師可以將字母串編起來(lái)，圍繞字形、讀音等編兒歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)字母的興趣。

二、圖畫(huà)呈現(xiàn)，刺激感官

圖畫(huà)更富有視覺(jué)化，是小學(xué)生感知世界的主要手段。小學(xué)生喜歡圖畫(huà)，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中引入圖畫(huà)尤為重要，教師要讓圖文相融，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生帶來(lái)感官?zèng)_擊，同時(shí)使枯燥的語(yǔ)言文字變得生動(dòng)有趣，激發(fā)出學(xué)生獨(dú)特的藝術(shù)想象力。低年級(jí)學(xué)生喜歡以形象思維感知具體事物，因此教師要通過(guò)圖文的形式，為小學(xué)生理解字詞提供支持，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)障礙，提升學(xué)生的觀察與認(rèn)知能力。低年級(jí)學(xué)生的抽象思維發(fā)展處于萌芽階段，教師要以圖片刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們主動(dòng)探尋作者的表達(dá)意識(shí)，從而提高分析綜合段意的能力。如在學(xué)習(xí)《小小的船》一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)：“在迷人的夜晚、深邃的夜空中，讓我們變身為精靈飛到夜空中觀賞美景，并將美景畫(huà)下來(lái)吧?！?/p>

三、角色扮演，豐富想象

教師要讓學(xué)生傾情于劇本，演好自己的角色。教師要賞識(shí)學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，這樣學(xué)生就有了廣闊的思想空間，也有了投入的熱情。小學(xué)生為了演好角色會(huì)主動(dòng)熟悉劇本內(nèi)容，琢磨人物對(duì)話，把握文本細(xì)節(jié)，從而提升文學(xué)鑒賞能力。要想將戲劇演得出彩，受到觀眾的喜愛(ài)，演員就要靈活發(fā)揮。教師要具有包容之心，不束縛學(xué)生，讓學(xué)生在不跑題的情況下靈活處理臺(tái)詞，產(chǎn)生創(chuàng)造性的表達(dá)。如在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生分角色朗讀第三、四、五段，教師可以指定學(xué)生扮演小壁虎、小魚(yú)、老牛、燕子的角色，其他學(xué)生朗讀旁白，再構(gòu)建情境開(kāi)展對(duì)話練習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，思考問(wèn)題：如果小壁虎遇到了小松鼠，他會(huì)跟小松鼠借尾巴嗎？小壁虎還會(huì)遇到誰(shuí)？還會(huì)怎么借尾巴？小學(xué)生的想象力十分豐富，教師要鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象，激發(fā)探索知識(shí)的欲望。教師將戲劇元素融入低年級(jí)語(yǔ)文課堂，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本之美的感悟，讓學(xué)生在互動(dòng)中培養(yǎng)語(yǔ)言技能，給語(yǔ)文課堂增添無(wú)限活力。

四、引入故事，感受深入

故事情節(jié)扣人心弦，引人入勝。低年級(jí)學(xué)生的專注力有限，缺乏趣味的內(nèi)容難以吸引他們的參與。教師借助故事傳播知識(shí)，能夠給學(xué)生帶來(lái)深刻感受。教師讓故事與知識(shí)相融，能夠使語(yǔ)文知識(shí)變得生動(dòng)，不斷喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)，啟迪學(xué)生的思維能力。語(yǔ)文教材中有著豐富的故事情節(jié)、生動(dòng)的人物形象，教師要拓展教學(xué)維度，引導(dǎo)學(xué)生演繹故事內(nèi)容，提升學(xué)生的表現(xiàn)欲望，促進(jìn)學(xué)生對(duì)故事梗概的感知，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握人物特征，使學(xué)生的感受變得更加深入。

總之，教師要滿足小學(xué)生好表現(xiàn)、渴望得到贊美的愿望，引導(dǎo)他們參與活動(dòng)，加深他們對(duì)知識(shí)的記憶、內(nèi)容的理解，從而讓課堂變得更加活躍。