杜在慶

劉向曾經(jīng)說：“書，猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！币槐竞脮?，可以解決你工作中的各種難題。所以喜歡讀書，就等于把生活中的寂寞時光換成享受時刻。作為教師，我們更應該好讀書，讀好書。

偶然看到《思維第一：全面提升學習力》這本書，情不自禁地被它吸引。這本書抓住了教學的本質，倡導“思維導學”，能很好地展現(xiàn)學生的思維力，不僅主旨突出、觀點鮮明，結構清晰、層次清楚，體系完整、一脈相承，表達嚴謹、言簡意賅，最重要的是介紹了系統(tǒng)的方法論，為日常教學提供了實踐路徑和操作方法，具有很強的實用性，便于構筑優(yōu)質課堂。

這是一本好書，我們要學習、領會其本質，并積極踐行，同時還應洞察支撐“思維導學”的根基是“思維導教”。教師只有提高自身的思維水平，才能真正以生為中心，較好地認識學生、解讀學生、定位學生、指導學生，從而實現(xiàn)思維導學。

這本書共分為九章，其中印象最深刻的是第二章。這部分內容詳細介紹了什么是實現(xiàn)路徑，實現(xiàn)路徑的特點與好處，如何規(guī)劃實現(xiàn)路徑，實現(xiàn)路徑帶給我們的教學效果。同時還重點講了什么是預備性知識及預備性知識對學習的重要性，強調在實現(xiàn)路徑的流程中，預習應置于突出的地位。預習不僅有課前預習，還有學期（學年）整體預習、周預習等，高質量的預習是前置預習，也就是學習前置，能夠讓學生加深對學習內容的理解，并完成相應的練習，自主解決大部分問題。

從盲人摸象到按圖索驥，書中規(guī)劃了精準的學習地圖，讓我們更加明確教學時應該怎樣去做，學生應該怎樣去學。書中提到的“實現(xiàn)路徑”，也就是學生完成學習目標所需要的路徑。如果教師沒有對課前、課中、課后的學習全鏈條進行整體設計，學生對達成目標的路徑不清晰，教師的指導也難以到位。在教學改革和實踐過程中，根據(jù)目標達到的程度，教師可以設計學生完成學習目標的途徑、達到目標的基本步驟——“實現(xiàn)路徑”，并通過與層次目標對應的練習——基礎性、拓展性、挑戰(zhàn)性練習，加以鞏固和強化，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。

實現(xiàn)路徑要依據(jù)學情，圍繞各個目標展開，教師對各個目標的實施要求要有初步的預設，對不同目標的實現(xiàn)方法有具體的要求，直指各個層次的目標達成。比如基礎性目標要求學生通過自主學習完成;拓展性目標要求學生通過自主學習和合作學習完成;挑戰(zhàn)性目標要求學生通過合作學習和探究學習完成。依據(jù)不同學科的課標要求和學校學情，每個學科在設計實現(xiàn)路徑時，側重點應有所調整。比如在數(shù)學每一章節(jié)的開篇學習中，教師就可以對照書本目錄、開篇導語，進行分析引導，讓學生從整體上了解整章的知識內容，明確學習目標。

這本書教給我很多方法技巧，需要我們下大功夫進行探索研究。我知道，在教學這條路上，我需要努力學習的地方還有很多。在本書的引領下，我會帶著學生一起努力，追求豐盈、詩意、優(yōu)雅的人生。

讓我們從這本書中感悟教育的靈魂，反思我們日常教學中的不足，提升本領，奮勇向前！