潘杰

十二年的班主任工作，彈指一揮間，回首一路走來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我懂得：教育是門(mén)藝術(shù)，用心耕耘方可滿園春色。教育是一門(mén)藝術(shù)，只有創(chuàng)造性的語(yǔ)言、方式可以讓教育更高效。高中生既充滿理性也偶爾變得叛逆，只有選擇恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑拍苋〉檬掳牍Ρ兜男Ч?/p>

“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的慢慢熏染，遠(yuǎn)比疾言厲色的勒令更有效。教師可以給學(xué)生讀一些真實(shí)生動(dòng)的奮斗故事，可以給學(xué)生播放一些形象可感的勵(lì)志視頻，還可以和他們玩一些活潑有趣的益智游戲。教師要用學(xué)生感興趣的方式，讓學(xué)生在快樂(lè)參與中對(duì)教師的教導(dǎo)感到心悅誠(chéng)服。

教育的藝術(shù)性體現(xiàn)在處理班級(jí)問(wèn)題學(xué)生上，既要“水療”，也要“火攻”，有時(shí)還要“水火”交融，而采取什么方法的關(guān)鍵在于因人、因事、因時(shí)、因地施法。學(xué)生犯錯(cuò)有時(shí)是不可避免的，教師要根據(jù)錯(cuò)誤性質(zhì)來(lái)不同對(duì)待。對(duì)于學(xué)生有意為之的原則性錯(cuò)誤，教師應(yīng)運(yùn)用“火攻”，堅(jiān)決杜絕學(xué)生的不良行為習(xí)慣;對(duì)于學(xué)生不慎犯下的無(wú)心之過(guò)，教師則可采用“水療”的方式，春風(fēng)化雨般引導(dǎo)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生犯錯(cuò)后仍頑固不化的狀況，教師應(yīng)先“火攻”，像一把手術(shù)刀切除“腫瘤”，然后采用“水療”，和學(xué)生一起分析原因，杜絕再犯這類(lèi)錯(cuò)誤。在教育學(xué)生要節(jié)約時(shí)，教師可以用“水火”交融方法，先用“水療”，和學(xué)生一起計(jì)算一個(gè)蘋(píng)果的價(jià)值，一個(gè)蘋(píng)果要吃到嘴里需要經(jīng)歷多少環(huán)節(jié)，需要多少人的辛勤勞動(dòng)，從而讓學(xué)生懂得“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易;半絲半縷，恒念物力維艱”的道理;而在處理多次浪費(fèi)飯菜的同學(xué)時(shí)，教師則要用“火攻”，進(jìn)行嚴(yán)肅處理。教師只有拿捏好分寸，方能在管理過(guò)程中游刃有余。

自制永遠(yuǎn)比強(qiáng)制要有效。根據(jù)分層次走班教學(xué)的新特點(diǎn)，教師在班級(jí)管理與學(xué)生自治方面，要將班級(jí)干部與學(xué)生自治管理相結(jié)合;在學(xué)習(xí)方面，讓學(xué)生之間開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)。

班級(jí)管理中可以建立全員參與的值日班長(zhǎng)與班級(jí)干部相結(jié)合的制度，每人一天進(jìn)行檢查與管理，每天中午進(jìn)行總結(jié)。值日班長(zhǎng)撰寫(xiě)《班級(jí)日志》，班級(jí)干部評(píng)判監(jiān)督值日班長(zhǎng)的工作。每位同學(xué)都可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)，為班級(jí)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，從而強(qiáng)化學(xué)生參與管理班級(jí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)自律意識(shí)。在自愿雙向選擇的基礎(chǔ)上，班級(jí)中可以組織“一幫一”活動(dòng)。為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮每位同學(xué)的潛在力量，特別是優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，教師可以建立同學(xué)之間的互幫互助機(jī)制，由學(xué)生自愿選擇幫助與被幫助的對(duì)象，全方位地對(duì)幫扶對(duì)象進(jìn)行幫助，從思想態(tài)度到學(xué)習(xí)方法給予關(guān)注幫助。

班主任在工作中要采用藝術(shù)化的手法，使學(xué)生在思想上不亂于心，不困于學(xué)。不念過(guò)往，不畏將來(lái)。做好當(dāng)下，做好眼前。教師要讓學(xué)生有夢(mèng)可追，有章可循，有人督促，有人解惑，以平和的心態(tài)靜心專(zhuān)注于自己的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。