馮永剛

摘 要：合作學(xué)習(xí)是指將班級(jí)學(xué)生劃分為若干小組，針對(duì)同一問(wèn)題展開(kāi)研究，在交流與討論中利用各自的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建。將其應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中，要求教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)多元化的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和動(dòng)手操作能力，以此提升教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及有效途徑進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小組合作;高中化學(xué);有效性

化學(xué)是一門(mén)較為抽象的學(xué)科，具有動(dòng)手實(shí)踐和自主探究的特點(diǎn)，也是新課改背景下學(xué)科核心素養(yǎng)必備的基本要素，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。同時(shí)，新穎的模式能夠促進(jìn)更多學(xué)生加入活動(dòng)中，營(yíng)造活躍的班級(jí)氛圍，由此突出小組合作學(xué)習(xí)的重要性，在討論中獲得共同進(jìn)步。

一、高中化學(xué)課堂中使用小組合作學(xué)習(xí)的意義

在素質(zhì)教育背景下，在課堂中應(yīng)將學(xué)生置于主體地位，利用小組合作的方式給他們提供更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，起到活躍課堂氣氛的作用。通過(guò)豐富的活動(dòng)促使大家主動(dòng)加入討論中，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生加深對(duì)問(wèn)題的研究，從而提高課堂效率。此外，高中階段的化學(xué)知識(shí)隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，難度也有所提升，對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和理解水平有較高的要求，在有限的課堂時(shí)間里很難快速吸收，需要在課后花費(fèi)更多的精力加以鞏固。小組合作的方式能夠?qū)⑦@項(xiàng)任務(wù)平均分給不同的成員，最后將知識(shí)匯總，發(fā)揮出協(xié)作的最大價(jià)值。而且每名學(xué)生都能參與到活動(dòng)中，在這個(gè)過(guò)程中收獲滿滿的成就感和自信心，以此提高學(xué)習(xí)積極性。同樣的，在與他人共同完成任務(wù)時(shí)，鍛煉學(xué)生的人際交往能力和口語(yǔ)表達(dá)水平，促進(jìn)他們成為全面發(fā)展的綜合性人才。

二、小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生主體地位不明確

小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，教師則起到活動(dòng)組織和引領(lǐng)者的作用，與傳統(tǒng)授課方式有很大的差別。但是在高中化學(xué)課堂中，通常是由教師對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行劃分，根據(jù)提出的問(wèn)題展開(kāi)思考，經(jīng)過(guò)商議形成統(tǒng)一的答案，派出代表做總結(jié)性發(fā)言。在這樣的模式下，教師只是起到組織活動(dòng)的作用，學(xué)生看似擁有很大的自主發(fā)揮空間，但是事實(shí)上忽略了教師的主導(dǎo)作用，只是針對(duì)大家的答案進(jìn)行分析和講解，沒(méi)有突出主導(dǎo)的含義，使合作學(xué)習(xí)的模式有較強(qiáng)的隨意性，無(wú)法保證課堂效率。這是由陳舊的教育理念導(dǎo)致的，并沒(méi)有深入理解小組合作的內(nèi)涵，在一定程度上阻礙了教學(xué)目標(biāo)的

完成。

（二）學(xué)生之間交流不充分

合作學(xué)習(xí)意味著小組中會(huì)包含不同層次的學(xué)生，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一種現(xiàn)象，當(dāng)組內(nèi)有優(yōu)等生時(shí)，大家總會(huì)下意識(shí)地依賴他們，成為整組人員的“救命稻草”，后進(jìn)生根本不會(huì)自行思考問(wèn)題，認(rèn)為能力突出的同學(xué)會(huì)幫助大家解決問(wèn)題，自己就是透明一樣的存在[1]。這樣的行為實(shí)際上是缺乏自信心的表現(xiàn)。在討論過(guò)程中，通常都是優(yōu)等生一直在輸出，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生不敢表達(dá)意見(jiàn)，久而久之變成學(xué)困生。而且他們的化學(xué)基礎(chǔ)、領(lǐng)悟能力、學(xué)習(xí)方式、興趣愛(ài)好以及性格特點(diǎn)等多個(gè)方面存在差距，很難進(jìn)行合作探究，導(dǎo)致逐漸變成各小組中優(yōu)等生之間的較量，并沒(méi)有發(fā)揮出合作的價(jià)值，很難實(shí)現(xiàn)整體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。分組缺乏合理性很容易出現(xiàn)以上情況，使成員間缺少交流，學(xué)習(xí)積極性不高，不利于學(xué)習(xí)效率的提高。

三、在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的有效

途徑

（一）合理設(shè)置學(xué)習(xí)小組，明確成員責(zé)任

在高中化學(xué)教學(xué)中，要想保證小組合作的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)對(duì)班級(jí)學(xué)生的基本情況有較為全面的了解，掌握他們的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和個(gè)人優(yōu)勢(shì)，幫助其充分發(fā)揮自身的價(jià)值，全身心投入問(wèn)題的研究中，對(duì)化學(xué)形成全新的認(rèn)識(shí)。值得注意的是，教師應(yīng)注意小組劃分的科學(xué)性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，保證組內(nèi)成員的成績(jī)、性格、能力等方面呈互補(bǔ)狀態(tài)，在交流中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足并加以改正，同時(shí)發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞和贊美，從而形成高度的默契，在互相配合中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以“鐵及其化合物”為例，教學(xué)目標(biāo)是從氧化還原角度掌握Fe2+和Fe3+的氧化性和還原性，了解他們的檢驗(yàn)方法，掌握鐵及其化合物間的相互轉(zhuǎn)換，從而建立研究物質(zhì)性質(zhì)的科學(xué)程序。教師在大屏幕上展示氧化還原反應(yīng)，隨后提出問(wèn)題：鐵在一定條件下與某些非金屬、酸、鹽反應(yīng)，有哪些特點(diǎn)？根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情合理劃分學(xué)習(xí)小組，并選出一名組長(zhǎng)為其分配任務(wù)。教師為學(xué)生提供對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)道具，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收和理解，組內(nèi)成員分工明確，提供理論知識(shí)、進(jìn)行實(shí)踐操作、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄最終數(shù)據(jù)等環(huán)節(jié)由對(duì)應(yīng)的人員負(fù)責(zé)，在合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以此提高化學(xué)的趣味性以及培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神[2]。

（二）科學(xué)分配課堂時(shí)間，提升教學(xué)質(zhì)量

高中生面臨較大的高考?jí)毫?，部分教師為了幫助他們提高成?jī)，將大部分時(shí)間和精力用于理論知識(shí)的傳授，采用題海戰(zhàn)術(shù)的方式加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，雖然對(duì)分?jǐn)?shù)的提升有一定促進(jìn)作用，但是并沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，其仍處于被動(dòng)地位，沒(méi)有提供足夠的時(shí)間和空間，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到保障?；诖耍處煈?yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式科學(xué)分配課堂時(shí)間，通過(guò)豐富的活動(dòng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以認(rèn)真的態(tài)度面對(duì)后續(xù)的研究。此外，還應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和本課的重難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)立合理的問(wèn)題，調(diào)整他們的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建。以“認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物”為例，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解甲烷的性質(zhì)和烷烴的同分異體的結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)方法。在完成基礎(chǔ)知識(shí)的介紹后，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式針對(duì)自己對(duì)新課內(nèi)容的理解進(jìn)行討論，強(qiáng)化其綜合分析的能力。在合作中總結(jié)出烷烴的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分別是碳原子、碳與原子的連接方式以及烷烴的通式，此外，還可以討論甲烷、乙烷和丙烷幾種分子中碳原子成鍵的特點(diǎn)，拓寬學(xué)生的思路，以此促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的實(shí)施。為了保證合作的質(zhì)量，教師必須結(jié)合實(shí)際情況合理安排課上時(shí)間，對(duì)講述知識(shí)點(diǎn)、合作探究、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)有明確的規(guī)定，無(wú)形中提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）建立多元評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建高效課堂

評(píng)價(jià)能夠?yàn)閷W(xué)生指明前進(jìn)的方向，也是對(duì)他們課堂表現(xiàn)的反饋。隨著新課程改革政策的不斷推行，單一的評(píng)價(jià)模式已經(jīng)無(wú)法滿足大家日益提高的發(fā)展需求，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的情況進(jìn)行正確引導(dǎo)[3]。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要走向教室中央，觀察各個(gè)小組的表現(xiàn)情況，對(duì)有問(wèn)題的小組提供針對(duì)性幫助，促使每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。此外，還應(yīng)利用小組優(yōu)勢(shì)鼓勵(lì)大家自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己的能力有清楚的認(rèn)知，從而取得進(jìn)步。以“水的電離和溶液的pH”為例，本節(jié)課的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)將所學(xué)內(nèi)容與本課重難點(diǎn)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，完成拓展訓(xùn)練。針對(duì)水的離子積關(guān)于pH計(jì)算方面展開(kāi)討論，教師將不同隊(duì)伍的發(fā)言歸納在一起，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主給予大家鼓勵(lì)，并提出一些針對(duì)性的建議，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，并對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，為學(xué)科綜合素養(yǎng)的形成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）構(gòu)建課后興趣小組，驅(qū)動(dòng)深化發(fā)展

受到課堂時(shí)間的限制，要想促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展應(yīng)將其與課外時(shí)間充分結(jié)合起來(lái)，在教師組織的多元化活動(dòng)中掌握教材中沒(méi)有的知識(shí)，促進(jìn)各方面綜合能力的提升，營(yíng)造出溫馨的班級(jí)氛圍。因此，教師應(yīng)構(gòu)建課后興趣小組，將課余時(shí)間的價(jià)值發(fā)揮到最大，形成獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)化學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。此外，學(xué)生可以根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)先行預(yù)習(xí)，逐漸增加學(xué)習(xí)難度，由教師設(shè)計(jì)遞增式的內(nèi)容以供大家討論，以此提供更多互動(dòng)的機(jī)會(huì)，潛移默化中拉近師生間和同學(xué)間的距離。課后帶領(lǐng)大家以小組的形式對(duì)課堂表現(xiàn)進(jìn)行復(fù)盤(pán)，及時(shí)反思自身存在的不足，同時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師可以布置一些針對(duì)性習(xí)題，完成后由組內(nèi)成員交換批改，用不同顏色的筆標(biāo)注錯(cuò)誤的地方，并提供修改意見(jiàn)，拿到自己的題目后進(jìn)行整改。通過(guò)這樣的方式起到鞏固與復(fù)習(xí)的作用，帶動(dòng)更多學(xué)生主動(dòng)加入活動(dòng)中，提高參與度，在實(shí)踐中驅(qū)動(dòng)學(xué)生的深化發(fā)展[4]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中，利用小組合作的方式不僅要尊重學(xué)生的主體地位，還可以通過(guò)個(gè)性化問(wèn)題促進(jìn)他們展開(kāi)自我思考，潛移默化中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，認(rèn)識(shí)到合作的重要性。同學(xué)之間良好的溝通促使其獲得共同進(jìn)步，這也是教師期望達(dá)到的教學(xué)效果，在合理的措施下進(jìn)一步落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)模式，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教育目的。

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