唐瑞恩

伴隨著新課程改革的不斷深入，對素質(zhì)教學(xué)的“創(chuàng)新性”要求也越來越高，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式與觀念已不適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展需求，教師需要運(yùn)用新的思維理念與教學(xué)方式進(jìn)行授課，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力已經(jīng)成為教育改革的重要任務(wù)，這對學(xué)生日后發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。

一、高中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)存在的問題

（一）英語教學(xué)觀念陳舊

時(shí)代與社會的發(fā)展，對英語要求越來越高，這給英語教學(xué)工作也帶來了新挑戰(zhàn)。陳舊的教學(xué)觀念成為束縛英語教育改革工作的“枷鎖”，其中主要的問題有以下三個方面：首先是重文字輕口語的教學(xué)方式，因?yàn)楫?dāng)前英語考試口語分值所占比重較少，很多教師不注重學(xué)生的口語練習(xí)，影響英語教學(xué)質(zhì)量。其次，和諧、良好的師生關(guān)系是保證英語教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保證。如今很多教師仍然在課堂上以自我為中心，忽視學(xué)生的感受，學(xué)生感受不到良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)質(zhì)量大打折扣。最后，教學(xué)內(nèi)容不夠生活化，學(xué)生感受不到英語在實(shí)際生活中的價(jià)值，離開了生活體驗(yàn)自然也對這門課程失去了興趣。

（二）英語教學(xué)方式落后

現(xiàn)在大部分高中英語教學(xué)還是采用過去的教學(xué)方式，模式單一，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，師生之間的互動性差，除非教師提問，學(xué)生一般不會在課堂上發(fā)表自己的意見與疑問，課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶，忽視了學(xué)生的主體地位。其次，小組互動時(shí)一些學(xué)生往往充當(dāng)旁聽者，有的小組討論激烈，而有的小組卻鴉雀無聲，導(dǎo)致兩極分化更加嚴(yán)重。最后，多媒體教學(xué)可以豐富學(xué)生上課時(shí)的感官體驗(yàn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。而目前很多學(xué)校英語教師對信息化設(shè)備的使用并不熟練，很多多媒體課件內(nèi)容與教材聯(lián)系有偏差，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與課堂質(zhì)量。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)被動，學(xué)習(xí)英語興趣不高

很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)抱有偏見，認(rèn)為英語難學(xué)并且不實(shí)用，久而久之，英語學(xué)習(xí)的興趣越來越小，對英語學(xué)習(xí)失去信心，這就需要英語教師對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)和幫助。但是目前大部分英語課堂教學(xué)還是以單項(xiàng)授課為主，教師在課堂中處于主體地位，學(xué)生被動接受知識灌輸，學(xué)習(xí)效率低下，導(dǎo)致成績下滑，失去學(xué)習(xí)信心，對其他科目成績也造成一定影響。

二、高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的對策

（一）創(chuàng)新英語教學(xué)觀念

1.注重口語教學(xué)

近些年口語在英語應(yīng)試中的比重不斷增加，很多學(xué)生苦不堪言，因?yàn)榇蟛糠钟⒄Z教學(xué)都是注重閱讀和寫作，忽視了口語的練習(xí)。這需要教師對學(xué)生口語進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。

第一，為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語口語表達(dá)習(xí)慣，教師可以從真題出發(fā)，例如：

—I don t care for baseball.

—How can you say you dont like something ? ? ? ? ?youve never even tried it.

A.till B.after C.unless D.when

這雖然是一道選擇題，但是運(yùn)用了英文對話交流的形式，學(xué)生可以根據(jù)這些真題作為素材，探究口語對話的方式和習(xí)慣。

第二，教師要為學(xué)生營造良好的口語表達(dá)氛圍。很多高中教師都會刻意地讓學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，但是學(xué)生只是機(jī)械式對話，沒有經(jīng)過自己的理解和思考。只有營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，才能讓學(xué)生更加愉快、輕松地交流，快速掌握口語表達(dá)技巧。例如，教師可以打造英語角，讓學(xué)生自由開展英語交流活動，還可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行英文短片配音或者用英語講述自己喜愛的電影或歌曲，并設(shè)置英文提問環(huán)節(jié)，讓下面的聽眾進(jìn)行提問，通過這種寓教于樂的教學(xué)方式鼓勵學(xué)生主動對話和交流。

2.構(gòu)建和諧、良好的師生關(guān)系

要想構(gòu)建和諧、良好的師生關(guān)系，在英語教學(xué)過程中，教師要以鼓勵教育為主，很多學(xué)生對英語抱有一種畏懼心理，認(rèn)為英語難學(xué)，自己難以掌握。但英語本質(zhì)上是一門語言工具，只要教師耐心溝通和引導(dǎo)，用關(guān)懷的語氣與學(xué)生交流，學(xué)生英語成績會有明顯提高。英語教師可以在每次考試出成績之后針對不同學(xué)生寫一些英文寄語，如Use passion and rationality to forge the future./Always do your best.What you plant now，you will harvest later.等激勵的話語，讓學(xué)困生對英語學(xué)習(xí)重拾信心，使英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生也能更進(jìn)一步，保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.課堂教學(xué)生活化

語言來源于生活，又服務(wù)于生活，英語不是單純的理論知識，英語教學(xué)失去生活化的運(yùn)用，便會被束之高閣，學(xué)習(xí)過程也會變得枯燥，影響英語學(xué)習(xí)的效果。教師要布置英語化課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地理解與運(yùn)用知識。教師可以創(chuàng)造生活化的教學(xué)環(huán)境，因?yàn)榄h(huán)境對一個人的學(xué)習(xí)、成長起著潛移默化的作用，而教室是學(xué)生的學(xué)習(xí)場所，教師可以根據(jù)教材單元主題在教室張貼一些海報(bào)或者圖片，也可以根據(jù)節(jié)日布置一些主體板

報(bào)，寫上一些英文祝福語，如May the beauty and joy of

Christmas remain with you throughout the New Year！等，讓學(xué)生在無意間感受到英語的魅力，提升學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好。

（二）創(chuàng)新英語教學(xué)方式

1.加強(qiáng)師生課堂互動

從語言學(xué)角度來看，互動對一個人的語言學(xué)習(xí)起著重要作用，當(dāng)前英語課堂互動主要分為師生之間、小組之間以及教師與小組的互動。師生互動可以提高學(xué)習(xí)英語的熱情，讓英語教學(xué)更像是師生的英文交流活動，如某高中教師每次在英語課之前都會與學(xué)生合唱Five Hundred Miles或者Walking In The Sun等朗朗上口的英文歌，發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)英語知識，能夠更好地參與到英語學(xué)習(xí)過程中。

2.建立小組討論機(jī)制

學(xué)生步入高中學(xué)習(xí)階段，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)與課程壓力讓學(xué)生之間的溝通交流機(jī)會變得越來越少，壓抑了學(xué)生的天性，不利于學(xué)生身心的綜合發(fā)展，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好構(gòu)建小組學(xué)習(xí)英語模式。例如，高中英語必修2的第一單元“Cultural relics”探討文物與文化古跡，可以讓學(xué)生分成不同小組對自己旅游去過的文化古跡或者了解的文物等進(jìn)行探討，讓學(xué)生把握英語學(xué)習(xí)的主動權(quán)，深化對單元主題的了解和認(rèn)識，在討論過程中要各抒己見，表達(dá)自己的意見和看法，還可以在單元學(xué)習(xí)結(jié)束后組織學(xué)生開展情景劇表演，以對所學(xué)知識有更深一步的掌握。教師在教學(xué)時(shí)要注意，做好與各個小組的溝通，及時(shí)了解不同小組掌握知識的水平差異，及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所犯的錯誤，讓學(xué)生在快樂、積極的英文學(xué)習(xí)氛圍中主動掌握英語知識。

3.合理運(yùn)用多媒體教學(xué)形式

運(yùn)用多媒體教學(xué)形式可以更好地豐富課堂內(nèi)容、形式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，可以提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，但是一些教師在教學(xué)過程中只注重形式，忽視了教學(xué)內(nèi)容本身，失去了多媒體在英語教學(xué)中真正的價(jià)值和意義。在多媒體教學(xué)過程中要把握好以下幾點(diǎn)：首先，教師要正確認(rèn)識多媒體在教學(xué)中的定位。多媒體工具在教學(xué)中只是一種輔助工具，要更多地重視課件的內(nèi)容，大量運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)雖然會減輕教師授課壓力，但是會影響學(xué)生的聽課效果。教師將知識理論與實(shí)踐相結(jié)合，師生之間的良好互動帶來的教學(xué)效果是多媒體難以做到的。其次，教師要提升課件質(zhì)量，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的自我培訓(xùn)。多媒體課件需要教師熟練地掌握計(jì)算機(jī)使用技巧，很多英語教師由于不熟悉計(jì)算機(jī)軟件的使用，耽誤了教學(xué)進(jìn)度，影響了學(xué)生的聽課體驗(yàn)。最后，教師在制作課件時(shí)還要注意與教材的結(jié)合，不能脫離教材本身，還要

注重學(xué)生的興趣點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)多媒體與其他教學(xué)形式的結(jié)合運(yùn)用。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力與創(chuàng)新思維

1.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

當(dāng)前英語教學(xué)中，受應(yīng)試教育所影響，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，為了解決這一問題，教師可以采取下列措施提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師可以打造趣味課堂，讓學(xué)生可以更好地融入英語學(xué)習(xí)氛圍中。例如，針對高中英語必修2的第5單元“Music”，教師可以提前制作一個轉(zhuǎn)盤，上面寫上一些音樂類型以及學(xué)生喜愛的歌手等，在上課時(shí)教師可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到同一音樂類型或歌手的學(xué)生集中討論相關(guān)內(nèi)容并查閱課件，還可以讓有音樂愛好的學(xué)生為大家演唱英文歌，增加課堂的趣味性。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)合理情境對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維也有很大幫助，有針對性地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和思考，可以全面提升學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。例如，在教授

“Advertisements”一單元時(shí)，可以讓學(xué)生自己進(jìn)行廣告的設(shè)計(jì)與排練，并通過肢體語言形象地表達(dá)廣告的主題，這樣學(xué)生既在排練過程中提升了口語表達(dá)能力，也對這個單元知識有了更加深刻的認(rèn)識。

3.合理引導(dǎo)提問

提問是英語課堂上的重要內(nèi)容，也是學(xué)生更好地掌握知識、加強(qiáng)溝通表達(dá)能力的重要手段，但是受到多方面因素影響，很多學(xué)生課堂表現(xiàn)并不活躍，對教師提出的問題不能積極地回應(yīng)，最終影響英語成績與學(xué)習(xí)興趣。這需要教師進(jìn)行正確、合理的引導(dǎo)。教師在提問時(shí)要注意好提問對象，大部分高中課堂都是大班教學(xué)形式，要根據(jù)不同學(xué)生知識水平的差異與聽課狀態(tài)進(jìn)行有針對性的提問，對于一些基礎(chǔ)較差或者聽課狀態(tài)不好的學(xué)生，教師要對其及時(shí)指導(dǎo)和鼓勵;對于一些成績較好的學(xué)生，教師應(yīng)注重思維深度和廣度的培養(yǎng)，提問問題可以更加具有開放性，以利于這部分學(xué)生成績的進(jìn)一步提高。

三、結(jié)語

當(dāng)前針對新時(shí)代的教學(xué)需求，教師要根據(jù)學(xué)生探尋更加豐富、新穎的教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)理念，更新教學(xué)方式，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生提升綜合素養(yǎng)。