員紅

摘要：當下的教育理念隨著新課改的進行而發(fā)生了很大的變化，從以前的只注重學生的文化知識學習，到現(xiàn)在的開始重視學生的思維構建、健康生活和精神內(nèi)涵方面的綜合發(fā)展，這些都是核心素養(yǎng)理念的基本體現(xiàn)。尤其是在初中數(shù)學課堂教學中，數(shù)學教師要注重對學生思維的開發(fā)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不只是要讓學生明白學習的意義，還要讓學生懂得如何高效地學習。

關鍵詞：初中數(shù)學;核心素養(yǎng);課堂教學

1? ? 核心素養(yǎng)在初中數(shù)學課堂教學中的意義

1.1突破傳統(tǒng)數(shù)學教學的限制

核心素養(yǎng)教學理念的提出，是對傳統(tǒng)教學觀念的沖擊和改革。核心素養(yǎng)要求發(fā)揮學生在初中數(shù)學學習中的主動性，數(shù)學教師要以學生的實際學習狀況為基礎，設計符合實際學情的教學方案，也就是說，初中數(shù)學教師的所有教學工作都是為學生的學習和個人發(fā)展提供服務的。不管教師的教學形式如何轉變，都要以啟發(fā)學生、引導學生進行思維創(chuàng)新和個人能力提升為根本依據(jù)。因此，在核心素養(yǎng)教學理念下，初中數(shù)學教師要突破傳統(tǒng)數(shù)學教學的桎梏，改變以教師為主的教育思想，教學計劃的設計要以學生的根本需要為出發(fā)點，在努力貫徹實施核心素養(yǎng)教學理念的同時，提升初中學生的數(shù)學學習效果。

1.2有利于學生樹立正確價值觀，培養(yǎng)愛國主義情懷

現(xiàn)在的教育政策，讓初中成了學生學習的重要分水嶺，學習能力強的學生可以進入理想的高中繼續(xù)深造，學習能力弱的學生則可能與優(yōu)秀的高中失之交臂。因此，在初中數(shù)學教學中加強學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學生在掌握初中數(shù)學知識的同時，也要掌握對知識科學運用的能力。通過科學創(chuàng)新的實踐教學，讓學生從對初中數(shù)學知識的領悟中挖掘本質(zhì)，提升綜合素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)和明確自己的人生發(fā)展目標。讓學生通過實踐形成正確的處理問題的態(tài)度，在解決和處理實際問題的過程中找到正確的方法，從而健全自己的人格，樹立正確的發(fā)展觀和價值觀。

例如，在學習“勾股定理”這一內(nèi)容時，教師可以挖掘蘊含在其中的有關德育知識，讓學生知道“勾三股四弦五”最早是由我國西周時期的數(shù)學家商高提出的，所以勾股定理又稱商高定理。勾股定理現(xiàn)在約有500種證明方法，是數(shù)學定理中證明方法最多的定理之一，也是人類早期發(fā)現(xiàn)并證明的重要數(shù)學定理之一。而商高提出這一定理的時間足足比西方早了500多年，我國的《九章算術》中也有記載。聽完教師對勾股定理的介紹以后，學生的榮譽感和自豪感被激發(fā)出來，會在教師的引導下感知這些令國家和人民驕傲的歷史事件，領悟到這是自己應該學習的榜樣和奮斗的目標。從而培養(yǎng)學生的民族自尊心和民族自豪感，讓他們發(fā)憤圖強，好好學習，從小樹立遠大的目標，為祖國的未來貢獻自己的力量。

2? ? 目前初中數(shù)學教學過程中存在的問題

2.1教學內(nèi)容難度大

首先，相對于小學數(shù)學，初中數(shù)學的知識點更多且更復雜，難度也相應有大幅度提升，更重要的是很多初中數(shù)學知識點和小學數(shù)學知識沒有任何關聯(lián)性。據(jù)不完全統(tǒng)計，初中數(shù)學有近百個法則定理和?？家c，同時還有數(shù)百個基礎知識點和基本方法，承擔了搭建初等數(shù)學結構的基本任務。學生面對陌生的初中數(shù)學知識，首先從心理上就產(chǎn)生了莫名的恐懼感，這對學生日后初中數(shù)學的學習是非常不利的。

其次，新課改之后，教材內(nèi)容加入了很多創(chuàng)新性的教學觀念和發(fā)散性習題，數(shù)學教師傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法匹配新教材的教學要求，這打亂了數(shù)學教師固有的教學思路和教學觀念，使其一時無法把握初中數(shù)學的教學尺度和方向，造成了教學上的混亂，給學生學習數(shù)學也造成了巨大的困擾。

2.2學生缺乏一定的主動性，教師教學模式單一

大部分的數(shù)學教學課堂是教師滔滔不絕，學生沉默不語，教師說得口干舌燥，教學效果仍舊不理想。初中數(shù)學比較注重學生的體驗和實踐，教師只專注于灌輸知識點的概念和解題方式，不讓學生自己思考和親自動手解決，學生將無法親自感受數(shù)學學習帶來的快樂，再加上初中數(shù)學原理性的知識比較枯燥和難以理解，學生的學習熱情自然不會很高。而且，教師一直采用填鴨式的教學方法，極容易讓學生產(chǎn)生惰性，時間長了只習慣于教師的知識灌輸，卻不知道要自己主動學習，這樣不僅無法提高學生的學習效果，而且非常不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.3教學目標不清晰

核心素養(yǎng)理念的教學目標，不僅要求數(shù)學教師要教授學生數(shù)學知識，提高學生的知識掌握程度，而且要求學生能夠?qū)ψ约核鶎W的數(shù)學知識進行科學合理的運用，去解決實際生活中的各種問題。但是，在現(xiàn)實教學中，大多數(shù)教師受傳統(tǒng)教育思想的影響頗深，對核心素養(yǎng)教學理念的目標沒有全面理解和認知，認為初中數(shù)學的教學就是讓學生學知識、答題、解題，考試能取得好成績就算是完成了自己的教學任務，嚴重忽視了對學生思維和創(chuàng)新等各方面能力的培養(yǎng)，讓學生淪為沒有個性和獨立思想的學習機器。這直接導致課堂教學效率低下，有些教師在課堂教學中總想做到面面俱到，但最終的結果是華而不實，教學目標沒有徹底達成。

2.4學生對學習數(shù)學缺乏濃厚的興趣

在教育教學中，興趣才是最好的老師。興趣是學生求知的動力，也是引導學生進入知識王國的向?qū)?。?shù)學作為一門抽象的學科，學習起來是一件非?？菰锓ξ兜氖虑?。如果在學習過程中沒有非常強烈濃厚的興趣，只知道一味地死學，被動學習，不會主動學習，只為了應付考試，希望能在考試中獲得好成績，就如無本之木，無源之水，缺乏遠大的目標和長久的學習動力。有些對數(shù)學缺乏興趣的學生甚至在課堂上故意搗亂，做一些小動作，不服從教師的教導，有些學生心里清楚學習數(shù)學的重要性，但又沒有明確的學習目標和良好的心理基礎，從而使其學習數(shù)學的路上荊棘遍布，困難重重。

2.5教師在數(shù)學教學過程中難以做到因材施教和優(yōu)差生兼顧

隨著新的教育理念在教育教學工作中的逐步滲透和深入，教師的教學方式和學生的學習方式也發(fā)生了翻天覆地的重大變化，學生已經(jīng)成了學習的主體，而教師只是學生學習的引導者。在這種師生平等、公平民主、全員參與的學習氛圍中，學習優(yōu)秀的學生更能適應教師教學方式的變化，自身的學習熱情也能得到最大程度的釋放，獲得超常發(fā)揮的機會更多。同時，學習比較差的學生由于自身思維能力的欠缺和后天的努力不夠而成了看客，在數(shù)學學習中不能適應教師的教學方式，自身的學習方式過于單一，對數(shù)學學習中出現(xiàn)的問題不能做到積極思考、處理和解決，導致和優(yōu)秀學生的差距越來越大，兩極分化的現(xiàn)象愈加嚴重。

3? ? 核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學課堂教學策略分析

3.1引入創(chuàng)新教學理念，加強核心素養(yǎng)理念的實施

相對于學習數(shù)學基礎知識，在日常教學中注重學生縝密、系統(tǒng)科學思維的鍛煉，是數(shù)學教師更應該始終堅持并努力踐行的教學思想。不管學習什么樣的知識，最終的目的都是為解決實際問題打基礎，尤其初中數(shù)學是一門綜合性非常強的學科，其知識運用的領域非常廣泛。因此，數(shù)學教師需要加強核心素養(yǎng)教學理念的貫徹實施，不斷引入新的教學思維和教學模式，提升學生的數(shù)學綜合運用能力。

比如，在學習“不等式與不等式組”這一知識點的時候，教師可以用等式的知識引導學生思考不等式，并用舉例說明的方式讓學生自己總結不等式的概念。在開始學習不等式之前，教師可以給出兩道習題：x和4的和等于7，x和4的和是正數(shù)，然后讓學生嘗試寫出兩個方程式。學生得出兩個方程式分別是x+4=7，x+4>0之后，教師帶領學生觀察兩個方程式的差異，然后讓學生嘗試說說自己得出的結論，最后分析出不等式的概念和特性。在這個教學過程中，數(shù)學教師沒有使用傳統(tǒng)的教師直接給出不等式概念的教學方法，而是通過案例的形式讓學生自己思考總結知識點，學生通過自主思考，鍛煉了學習思維，在總結知識概念的同時，對知識點有了深入和清晰的認識，加深了記憶和理解，這樣的方式比教師反復講解知識點要高效得多，學生掌握得也更全面和透徹。

3.2借助多媒體優(yōu)化數(shù)學教學，科學滲透核心素養(yǎng)教學理念

有的數(shù)學教師教學方法單一，容易引起學生的枯燥感和學習疲累感，這樣不僅無益于提高學生的學習效果，對學生核心素養(yǎng)能力的發(fā)展也是非常不利的。這時，數(shù)學教師可以利用網(wǎng)絡的豐富資源和繽紛多彩的呈現(xiàn)方式引起學生對初中數(shù)學的重視和學習興趣。

比如，學生在學習“直線、射線、線段”這一單元時，教師可以利用多媒體播放直線、射線、線段的動圖，讓學生對這三個概念的學習和理解更立體、更形象，這樣不僅讓學生更容易理解，而且讓學生意識到初中數(shù)學還可以以這樣的方式學習，逐漸產(chǎn)生學習熱情。

此外，初中數(shù)學的知識點非常多，面對復雜的知識，學生僅靠課堂教學是沒辦法完全消化和理解的。因此，教師可以錄制教學視頻，將初中數(shù)學知識的重點和難點以微課的形式記錄下來，分享給學生，方便學生隨時隨地學習和練習。多媒體教學的應用，彌補了教師教學模式在創(chuàng)新方面的短板和不足，而且，通過多媒體教學形式，讓學生意識到學習方式的多樣性和豐富性，為學生打開禁錮的思想牢籠，能夠自由發(fā)揮創(chuàng)新能力和想象能力，不僅為學生核心素養(yǎng)提供了發(fā)展平臺，而且對學生的個人成長起到了積極的促進作用。

3.3轉變教學觀念，明確核心素養(yǎng)教學目標

目標是指引初中數(shù)學教學工作的關鍵，只有明確了核心素養(yǎng)的教學目標，初中數(shù)學教學才不會出現(xiàn)方向偏離這樣的問題，教師的教學思路也會更加清晰，在設計教學方案的過程中才更有針對性。因此，要明確核心素養(yǎng)理念的教學目標，初中數(shù)學教師首先要清楚地了解學生需要什么，了解學生的個人發(fā)展狀況，在實際教學過程中才能有針對性地布置教學任務和制訂教學計劃。而以往的教學觀念中，教師的課堂教學是以知識講解為主要教學內(nèi)容，對于學生的思維發(fā)展、學習習慣培養(yǎng)以及學生價值觀念的引導和形成不夠重視。

從發(fā)展的眼光來看，教師的這種傳統(tǒng)教學思想對學生的未來發(fā)展是無益的，甚至是起阻礙作用的。因此，初中數(shù)學教師應該注重學生在學習思維、學習主動性、知識理解和運用等方面的能力提升，明確學生綜合能力的發(fā)展是當下新時代應該重視和大力發(fā)展的，在初中數(shù)學教學中，重視實踐教學對學生能力提升的作用。

3.4注重學生自身能力的提升，促進核心素養(yǎng)建立

要想達到學生各方面能力的發(fā)展和進步，不僅要提高學生的數(shù)學成績，還包括提升學生在使用數(shù)學解決實際問題時表現(xiàn)出來的態(tài)度和應對技巧。通過教學實踐，初中數(shù)學教師可以看出學生對知識的掌握程度，以及對知識的靈活處理能力和創(chuàng)新能力。這些能力的綜合發(fā)展，就是核心素養(yǎng)教育理念的重要表現(xiàn)。如何在初中數(shù)學課堂教學過程提升初中生自身的綜合能力，促進學生核心素養(yǎng)的建立和發(fā)展，這個問題可以分兩步走。

首先，教師應該在尊重學生個性特征的基礎上，在課堂教學中提升學生的主體地位，讓學生變成教學的主體，而教師走下講臺，成為旁觀者和引導者。比如，在學習“二元一次方程組”時，教師可以提出一個關于二元一次方程組的問題，為了提升學生的學習積極性，教師可以讓學生踴躍發(fā)言，并在得出答案后講解自己的做題思路，如果其他同學有不同的解題方法，教師也可以鼓勵其走上講臺去向同學展示自己的想法，然后教師再對學生的答案和解題思路進行總結，指出并糾正學生錯誤的地方，同時鼓勵和表揚學生踴躍答題的行為，以激勵其他不善言辭和性格膽小的學生勇敢表現(xiàn)和積極思考。

其次，學生在答題和講解的過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)其思維方式和學習方法上的不足和優(yōu)點，對于不足，教師可以進行正確引導;對于優(yōu)點，教師可以對其進行表揚并推薦給其他學生。而且，學生在答完題后的講解部分，是對解題思路的重組和邏輯分析，讓學生對知識點進行深入解讀，更重要的是鼓勵了學生學習的積極性，讓學生勇于表現(xiàn)自己和超越自己，這無形中促進了學生自身能力的提升，也完成了對學生核心素養(yǎng)教學理念的踐行和滲透。

4? ? 結語

綜上所述，教師可以利用初中數(shù)學的嚴謹性鍛煉學生的推理思維，讓學生在學習中養(yǎng)成仔細認真的習慣;可以利用數(shù)學知識的豐富性發(fā)散學生的思維和創(chuàng)造力，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力。因此，在核心素養(yǎng)這樣新型的教學觀念指導下開展初中數(shù)學教學，能讓學生更加明白初中數(shù)學學習的重要意義，從而積極挖掘知識的規(guī)律和本質(zhì)，養(yǎng)成自主學習和積極思考的學習習慣，而且在核心素養(yǎng)的影響下，學生的各方面素質(zhì)也會得到很大提升，推動學生各方面能力的進步和未來發(fā)展。

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