馬楠

摘要：教師要著眼于學(xué)生現(xiàn)有英語(yǔ)閱讀能力選擇適合學(xué)生的訓(xùn)練策略逐步提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，不僅需要教師依托初中英語(yǔ)教材當(dāng)中涉及到的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)組織學(xué)生開(kāi)展課內(nèi)英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，而且需要教師適當(dāng)補(bǔ)充課外英語(yǔ)閱讀資料組織學(xué)生循序漸進(jìn)提升英語(yǔ)閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué);學(xué)生閱讀能力;提升

初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力不僅是學(xué)生能夠?qū)W好初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的保障，而且是初中學(xué)生提升英語(yǔ)綜合核心素養(yǎng)的重要組成部分。作為初中英語(yǔ)教師，不僅要結(jié)合初中英語(yǔ)教材閱讀教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開(kāi)展課內(nèi)閱讀，同時(shí)教師還要適當(dāng)補(bǔ)充課外英語(yǔ)閱讀資料讓學(xué)生厚積薄發(fā)，在大量的英文文本閱讀當(dāng)中提升英語(yǔ)閱讀能力，同時(shí)教師還要結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)能力循序漸進(jìn)提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

一、結(jié)合初中英語(yǔ)教材教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展課內(nèi)英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練

初中英語(yǔ)教材與教育教學(xué)大綱緊密結(jié)合，每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容都能承載學(xué)生閱讀能力生長(zhǎng)點(diǎn)。英語(yǔ)教師要深研教材，充分發(fā)揮集體備課的力量，把握每一單元每一學(xué)時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)，爭(zhēng)取讓學(xué)生做到一課一得，一課多得，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英文閱讀方法的理解和掌握集體備課中產(chǎn)生的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。教師還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況在班內(nèi)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，引發(fā)學(xué)生對(duì)課內(nèi)閱讀的思考。教師可以采用多媒體設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，漸入佳境。如在“Do you have a soccer ball？ ”授課之前，教師就要在備課組借助集體的力量研討本課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)，之后結(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際情況以及課堂生成實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握球類名詞的核心詞匯之后，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的階梯訓(xùn)練。課堂訓(xùn)練形式可以多種多樣，教師既可以通過(guò)音視頻展示閱讀文本，還可以引導(dǎo)學(xué)生在合作小組中討論文本類的閱讀題型，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)涵，了解提升閱讀能力的方法，逐步形成課內(nèi)閱讀能力。

二、以課內(nèi)閱讀為基礎(chǔ)，引入課外閱讀資料，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n內(nèi)所學(xué)閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀當(dāng)中，有效提升閱讀水平

學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到閱讀方法之后，如果單純地依靠課堂當(dāng)中的英文教學(xué)文本，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力要想獲得最快的提升還是有一些難度的。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中要求學(xué)生掌握的閱讀重點(diǎn)適當(dāng)補(bǔ)充相應(yīng)的課外閱讀文本供學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在豐富的閱讀材料當(dāng)中逐步摸索到閱讀方法的使用特點(diǎn)，從而能夠真正提升閱讀技巧。課外閱讀材料的選擇即可以根據(jù)課內(nèi)閱讀文本內(nèi)容延伸閱讀，又可以根據(jù)閱讀目標(biāo)的要求，選擇不同內(nèi)容不同類型的閱讀文本，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練。教師在選擇完閱讀材料之后，對(duì)每一次課外閱讀都要能夠適當(dāng)?shù)靥岢鲩喿x要求，讓學(xué)生采用不同的閱讀方法進(jìn)行主觀閱讀，既鍛煉學(xué)生的閱讀能力又提升學(xué)生的閱讀興趣。如在“I'm going to study computer science. ”教學(xué)中，結(jié)合本課閱讀文本當(dāng)中的閱讀教學(xué)重難點(diǎn)采用思維導(dǎo)圖式閱讀方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)展現(xiàn)本課的教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)，體會(huì)閱讀方法的運(yùn)用，那么在課堂課文文本授課完成之后，教師可以采用多媒體課件補(bǔ)充閱讀，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)形容詞比較級(jí)的使用方法，并在閱讀中繼續(xù)采用思維導(dǎo)圖式閱讀方法自主閱讀。在課后教師還可以繼續(xù)向?qū)W生推薦相關(guān)訓(xùn)練內(nèi)容的英文閱讀文本讓學(xué)生繼續(xù)采用思維導(dǎo)圖式閱讀方法進(jìn)行重點(diǎn)閱讀。這樣通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠逐步掌握思維導(dǎo)圖式閱讀方法的使用，并能延展到其他閱讀篇目當(dāng)中自主進(jìn)行閱讀，從而形成自主閱讀能力。

三、以學(xué)生現(xiàn)有閱讀能力為基礎(chǔ)輻射初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，創(chuàng)新閱讀方法，提升閱讀興趣，鍛煉閱讀能力

學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力千差萬(wàn)別，教師在授課過(guò)程中既要考慮全班同學(xué)閱讀能力的整體性，又要考慮個(gè)體同學(xué)閱讀能力的差異性。英語(yǔ)授課的目標(biāo)是讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得不同程度的英語(yǔ)閱讀能力的提升，這就促使英語(yǔ)課堂要能夠真正成為異彩紛呈的適合不同層次的學(xué)生都能夠共同參與的課堂。教師要考慮到每一位同學(xué)的基礎(chǔ)性和差異性，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)流程的時(shí)候，要以學(xué)生現(xiàn)有閱讀能力為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)框架，提升不同學(xué)生閱讀的深度和廣度。教師要能夠不斷拓寬拓展學(xué)生的英語(yǔ)閱讀思維能力，讓學(xué)生能夠?qū)ふ业竭m合自己的英語(yǔ)閱讀方法。如在“Were trying to save the earth. ”閱讀教學(xué)中，結(jié)合本課的閱讀內(nèi)容，教師想引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歸納總結(jié)的閱讀方式閱讀本課文本，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)針對(duì)本課的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)閱讀訓(xùn)練題，如果英語(yǔ)訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)過(guò)于深?yuàn)W全班大多數(shù)同學(xué)都答不出來(lái)或者閱讀訓(xùn)練題設(shè)計(jì)較為淺顯都達(dá)不到閱讀訓(xùn)練的目的。只有在學(xué)生閱讀能力生長(zhǎng)點(diǎn)最近發(fā)展區(qū)的閱讀訓(xùn)練內(nèi)容，才能會(huì)引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣，讓學(xué)生去參悟英語(yǔ)閱讀知識(shí)點(diǎn)，提高英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，在課內(nèi)外閱讀中讓每一位同學(xué)的閱讀水平都能獲得相應(yīng)提升。教師要努力做到在一堂課中引導(dǎo)學(xué)生使用一種或者多種閱讀方法進(jìn)行有計(jì)劃有目標(biāo)地閱讀，對(duì)已經(jīng)講過(guò)的閱讀方法要能夠?qū)崟r(shí)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生承上啟下，不斷掌握新的閱讀方法。

總之，初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力要想獲得循序漸進(jìn)的提升，首先要養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，其次要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀最近發(fā)展區(qū)結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠掌握不同的閱讀方法，去完成不同的閱讀題目?jī)?nèi)容，從而逐步形成閱讀能力。

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