錢廷智

摘要：有效課堂教學，是指在師生雙方的教學活動中，提倡老師少說、精講、優(yōu)釋，給學生較多的自主學習時間和空間，構(gòu)建凸顯以學生為主體的初中歷史課堂教學模式，以培養(yǎng)學生的歷史思維能力，以實現(xiàn)新課程改革背景下的初中歷史學科教學目標。

關(guān)鍵詞：初中歷史? 有效課堂? 教學方法

隨著課程改革的深入，以教師為主導、學生為主體的課堂教學已成為基本的課堂教學模式，培養(yǎng)興趣、情境創(chuàng)設(shè)和巧設(shè)問題教學法，是實現(xiàn)這一基本課堂教學模式的有效途徑。

一、培養(yǎng)興趣? 提升認同

愛因斯坦曾說過：興趣是最好的教師，是成才的起點，是學習的源動力。歷史是多元的、五彩繽紛的、形象的，應是中學生喜愛的科目之一。但令人遺憾的是，當今的大部分中學生缺乏對歷史學科的興趣和好奇心，究其原因，最重要的是歷史教育見物不見人所致。因此，注重歷史知識的人文性，關(guān)注人的情感和精神，顯得尤為重要;也只有這樣，方可使歷史活起來，使中學生產(chǎn)生心靈的共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)情景? 激趣點題

創(chuàng)設(shè)情境提問，把握提問的方式，促使學生對歷史感興趣，培養(yǎng)學生一定的探究能力、思維與實踐能力、創(chuàng)新能力。在學習《中華人民共和國成立》時，收集并制作了《開國大典》的“微視頻”，用“微視頻”導入新課，學生們的思緒一下子就被帶到了1949年10月1日新中國成立的那一天。在學習《金與南宋的對峙》時，播放《射雕英雄傳》片段，講述郭靖和楊康這兩個帥哥的名字合起來是“靖康”。郭靖和楊康的名字是道長丘處機為讓后人銘記靖康之恥而起的。那么，靖康之恥是怎么回事？在這樣的情景感染下，學生很快投入到這部分歷史知識的學習中。從而順利地進行課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣、提高學生學習歷史的注意力，為學習的探討新知識打下很好的基礎(chǔ)。

三、巧設(shè)問題? 環(huán)環(huán)相扣

巧設(shè)問題，讓學生帶著問題自主學習，通過討論交流突出學生主體性，打造有效課堂。在學習《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》中“對外開放”時，設(shè)計“對外開放的格局是怎樣形成的？”把問題拋給學生，讓學生通過自主學習，通過激烈討論、深入探討、合作交流、課堂氣氛活躍，鍛煉了學生的口才，發(fā)揮了學生的主觀能動性，突出了學生的主體性，起到了事半功倍的效果。在教學祖國統(tǒng)一的歷史大潮時，探討香港和澳門回歸的原因是什么？①我國的綜合國力增強。②一國兩制的提出。③領(lǐng)導人的英明，共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導。④祖國的統(tǒng)一是必然的，是炎黃子孫的共同愿望。根本原因是：我國的綜合國力增強。此時，有學生提出疑問。那我國為何不收復沙俄曾經(jīng)強占的中國領(lǐng)土呢？學生積極交流討論，結(jié)合中國現(xiàn)在的國情和世界的形勢，激發(fā)學生探知的深度。讓學生明白國際法倡導的平等、公平得以踐行的前提----經(jīng)濟基礎(chǔ)。

四、分層設(shè)問? 有的放矢

在課堂教學中，最大限度讓學生獨立學習，教師少講甚至不講，弱化教師在課堂教學上的顯性作用，但是學生的能力是有差異的，為了讓每個學生都動起來，在進行課堂教學時，要進行分層設(shè)問。以教學欣欣向榮的科教事業(yè)這課，文中談到1986年，《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布，我國開始有計劃、有步驟實施義務(wù)教育法。在此要引導學生積極思考“義務(wù)”的內(nèi)涵。《中華人民共和國義務(wù)教育法》捍衛(wèi)了我們接收教育的權(quán)利，但我們是否盡到了應履行的義務(wù)？引發(fā)學生深層次思考：我們有了不收學費、雜費，我們有了營養(yǎng)餐改善計劃，我們有了農(nóng)村貧困寄宿生生活補助費等眾多幫助學生求學的惠民政策。但我們一天在學校做了些什么，我們在學校學到了什么，我們是合格的還是在混日子？我們真正履行了法律規(guī)定的義務(wù)嗎？

五、小組討論? 點亮智慧

適時地運用課堂討論，可以加深學生對知識的理解，有助于問題的解決，更讓學生積極參與到課堂中來。在學習《唐朝的中外文化交流》時，設(shè)置兩個小組分組討論遣唐使和鑒真東渡與玄奘西行這兩個專題，讓學生在小組各抒己見，梳理討論結(jié)果，再讓小組代表向全班匯報討論結(jié)果，在討論與展示過程中，教師不要隨便表態(tài)，讓學生在平等的學習氣氛中獲得自信心與自豪感，從而激發(fā)學生主動參與的積極性。

六、善于總結(jié)? 反思啟智

自我調(diào)控是一種重要的學習策略，主要是指學習上的自我反省和調(diào)整，是能夠達成自主、自助學習很重要的一方面。要求學生通過老師的分析結(jié)合自己的實際進行自我反思，使學生大多能明確自己學習中的問題所在，也能制定合理的措施和計劃。在以后的學習過程中發(fā)現(xiàn)問題就及時提醒學生與自己的反思和計劃對照，督促學生進一步的反思和調(diào)控。

總之，提高教學有效性關(guān)鍵在于學生主體的調(diào)動，作為教師，我們要認真學習新課標，形成新的理念，踏踏實實做好教學的每一個環(huán)節(jié)。努力培養(yǎng)學生思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的目的，達成新課程改革背景下的初中歷史學科教學目標，提高初中歷史課堂教學的有效性。

參考文獻：

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（2）陳占卿，淺談初中歷史課堂的有效教學，學周刊，2015/21.

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