喻細(xì)濤

任務(wù)闡釋

統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第三單元為“文學(xué)閱讀與寫(xiě)作”任務(wù)群，人文主題是“生命的詩(shī)意”。依據(jù)中國(guó)古典詩(shī)歌發(fā)展歷程，分別精選了魏晉、唐代、宋代三個(gè)階段極具代表性的作家作品共八首。

本單元以提升高中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)為目標(biāo)，而古典詩(shī)詞當(dāng)以“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”兩大素養(yǎng)為核心導(dǎo)向，同時(shí)聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)同學(xué)們語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升兩種語(yǔ)文素養(yǎng)。

閱讀指津

對(duì)于高中生來(lái)講，學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的核心在于培養(yǎng)我們的審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)，而培養(yǎng)這一素養(yǎng)的關(guān)鍵又在于學(xué)習(xí)鑒賞古典詩(shī)詞的基本方法，其核心是系統(tǒng)梳理古典詩(shī)詞的藝術(shù)手法。古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！敝挥袑?duì)古典詩(shī)詞的藝術(shù)手法有清晰而條理化的系統(tǒng)認(rèn)知，才能在浩如煙海的古典詩(shī)詞閱讀中不至于迷失方向。只有牢牢抓住藝術(shù)手法這個(gè)“牛鼻子”，古典詩(shī)詞閱讀與鑒賞才能事半功倍。具體說(shuō)來(lái)，古典詩(shī)詞的藝術(shù)手法主要包括修辭手法、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)形式三類(lèi)。

一、修辭手法

修辭手法，或稱(chēng)修辭格，是我們相對(duì)熟悉的一種藝術(shù)手法。古典詩(shī)詞中常用的修辭手法主要有：比喻、夸張、比擬、借代、互文、疊詞、通感、反問(wèn)等。互文指同一個(gè)句子中有些詞語(yǔ)相互映襯呼應(yīng)，合而見(jiàn)義。這一修辭手法對(duì)于高中生來(lái)講相對(duì)陌生，需要重點(diǎn)理解。如《琵琶行并序》中“主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦”，“主人下馬”與“客在船”互文見(jiàn)義，相互補(bǔ)充，并非只有主人下馬，也并非只有客人在船，而是主人和客人一起下馬到了船上，唯有如此，下句“舉酒欲飲無(wú)管弦”才能順暢通達(dá)。又如李清照《聲聲慢》中“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”所用修辭手法為疊詞。這一句連用七組疊詞，自有一種獨(dú)特的音律美感，更將詞人低迷而哀婉的情緒展現(xiàn)得淋漓盡致。總的來(lái)說(shuō)，修辭手法是同學(xué)們?cè)诠诺湓?shī)詞鑒賞中首先應(yīng)關(guān)注的藝術(shù)手法，以此為基，步步深入。

二、表達(dá)方式

表達(dá)方式是詩(shī)人根據(jù)客觀事物和情感表達(dá)的需要運(yùn)用的一種語(yǔ)言表達(dá)形式。古典詩(shī)詞中常用的表達(dá)方式主要有記敘、描寫(xiě)、抒情、議論四種。需要注意的是，古典詩(shī)詞并不局限于一種表達(dá)方式，而是多種方式交錯(cuò)使用。

記敘，指的是敘述人物的經(jīng)歷或事情的發(fā)生、發(fā)展及變化過(guò)程，一般用于中長(zhǎng)篇敘事詩(shī)中，如白居易的《琵琶行并序》、陶淵明的《歸園田居》（組詩(shī)五首）等。描寫(xiě)，指的是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言對(duì)人物、事件、環(huán)境等進(jìn)行具體描繪和刻畫(huà)。常見(jiàn)的描寫(xiě)手法有虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、正側(cè)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、白描、渲染、烘托等。記敘和描寫(xiě)往往是密不可分的，敘述如經(jīng)脈，描寫(xiě)如血肉，二者相輔相成。如白居易的《琵琶行并序》通過(guò)敘述琵琶女的高超演技和她的凄涼身世，借以抒發(fā)作者內(nèi)心的愁苦與感慨。詩(shī)人通過(guò)正、側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法，為我們描繪出一場(chǎng)精彩的演奏場(chǎng)面。正面描寫(xiě)主要體現(xiàn)于大量運(yùn)用比喻和通感，以聲喻聲，以形繪聲，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)”“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”等;側(cè)面描寫(xiě)主要體現(xiàn)于以人襯聲，以景襯聲，如“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”等。

抒情，指的是強(qiáng)烈主觀情感的表達(dá)。抒情方式可分為直接抒情與間接抒情。直接抒情就是直抒胸臆，如陶淵明的《歸園田居》“久在樊籠里，復(fù)得返自然”。間接抒情，即情感是含蓄蘊(yùn)藉的，往往有所寄托，主要有借景抒情、托物言志、借古諷今、用典、比興、即事抒懷等方式。其中，借景抒情是最常用的一類(lèi)間接抒情方式，又可細(xì)分為情景交融、以景結(jié)情、以樂(lè)景寫(xiě)哀情、以哀景寫(xiě)樂(lè)情等幾類(lèi)?！兜歉摺贰盁o(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”，《念奴嬌·赤壁懷古》“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，皆為借景抒情;《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》則多用典故寄托情感;《詩(shī)經(jīng)》中篇目則多用比興來(lái)表達(dá)情感。

關(guān)于議論這一表達(dá)方式，在古典詩(shī)詞中不屬于主流，在此不多做講解。

三、結(jié)構(gòu)形式

古詩(shī)詞創(chuàng)作往往講究一定的章法與結(jié)構(gòu)，是詩(shī)人創(chuàng)作思維的一種反映。古典詩(shī)詞中常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)形式主要有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、前后照應(yīng)、層層遞進(jìn)、重章疊唱、畫(huà)龍點(diǎn)睛、卒章顯志等。

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指的是詩(shī)詞開(kāi)篇即點(diǎn)明主題，揭示情感，不做任何鋪墊。如《歸園田居》開(kāi)篇“少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山”。

前后照應(yīng)指的是詩(shī)詞前后之間一種相互呼應(yīng)的邏輯關(guān)系。如《念奴嬌·赤壁懷古》起首有“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，最后又有“一樽還酹江月”，從大江始，以大江結(jié)，前后呼應(yīng)。

層層遞進(jìn)指的是詩(shī)詞各句之間一種逐漸深化的語(yǔ)意與情感關(guān)系。如《登高》前兩聯(lián)寫(xiě)景，后兩聯(lián)抒情，寫(xiě)景為抒情蓄勢(shì)。寫(xiě)景中頷聯(lián)“落木”“長(zhǎng)江”分別緊承首聯(lián)“風(fēng)急”“渚清”，抒情中尾聯(lián)“繁霜鬢”“潦倒”又分別緊承頸聯(lián)“常作客”“多病”，層層遞進(jìn)。

重章疊唱這一結(jié)構(gòu)在《詩(shī)經(jīng)》中非常常見(jiàn)，如《關(guān)雎》《蒹葭》等篇目。

畫(huà)龍點(diǎn)睛指詩(shī)詞中往往會(huì)用一兩句點(diǎn)明主旨，揭示情感。如果此句位于詩(shī)詞結(jié)尾，則稱(chēng)為卒章顯志。如《琵琶行并序》“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”。

閱讀筆記

陸一淳：對(duì)于古典詩(shī)詞的鑒賞與學(xué)習(xí)，我之前一直都是霧里看花，全憑感覺(jué)?，F(xiàn)在我了解了，要抓住古典詩(shī)詞鑒賞的關(guān)鍵和要領(lǐng)，就要對(duì)詩(shī)詞的藝術(shù)手法進(jìn)行系統(tǒng)性的梳理，這樣才不會(huì)停留在朦朧的感性認(rèn)識(shí)階段。

楊子靈：我覺(jué)得古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)既要有豐富的感性體驗(yàn)，也要有清晰的邏輯思維;既要能夠沉浸到古典詩(shī)詞含蓄而蘊(yùn)藉的情感世界中，又要能夠?qū)㈦鼥V的情感用清晰準(zhǔn)確的文字表述出來(lái);既能進(jìn)，又能出，這樣才真正吸收并內(nèi)化了古典詩(shī)詞鑒賞的技巧與能力。

李夢(mèng)涵：學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，我覺(jué)得興趣很重要。只有擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)去反復(fù)體味并揣摩詩(shī)詞，也才能夠?qū)⒃?shī)詞鑒賞的藝術(shù)手法內(nèi)化成一種素養(yǎng)與能力。詩(shī)詞承載的是鮮活的情感和生命，只有懷有同情理解之心，才能理解古典詩(shī)詞中蘊(yùn)含的深厚意韻。

【江蘇淮安市楚州中學(xué)】