黃永紅 彭依

文題呈現(xiàn)

閱讀下面的材料，按照要求寫作。

習(xí)近平總書記在中國(guó)政法大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)：“青年要正確對(duì)待一時(shí)的成敗得失，處優(yōu)而不養(yǎng)尊，受挫而不短志，使順境逆境都成為人生的財(cái)富，而不是人生的包袱?！?/p>

新時(shí)代青年在成長(zhǎng)、奮斗的過(guò)程中，或身處順境，或遭遇逆境。如何使順境和逆境都成為人生的財(cái)富，而不是人生的包袱呢？請(qǐng)結(jié)合材料，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談?wù)剬?duì)你對(duì)這一問題的思考和感悟。寫一篇作文。

要求：自選角度，自定立意，自擬標(biāo)題，自選文體;不要套作，不得抄襲;不少于800字。

妙文品評(píng)

不以順境而養(yǎng)尊，不以逆境而短志

◎胡 燁

人生如同漫長(zhǎng)的河流，有時(shí)寬闊平坦，波濤滾滾，一瀉千里;有時(shí)狹窄崎嶇，水流嗚咽，斷斷續(xù)續(xù)。新時(shí)代青年在成長(zhǎng)、奮斗的過(guò)程中，或身處順境，或遭遇逆境。那么，如何使順境和逆境都成為人生的財(cái)富，而不是人生的包袱呢？我個(gè)人認(rèn)為，不以順境而養(yǎng)尊，不以逆境而短志。（開篇以河流比喻人生，生動(dòng)形象地引出了順境與逆境的話題，自然貼切。隨后，順勢(shì)一轉(zhuǎn)，引述材料“如何使順境和逆境都成為人生的財(cái)富，而不是人生的包袱”，最后，直接表明本文的中心論點(diǎn)，層次鮮明，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。）

不以順境而養(yǎng)尊?！梆B(yǎng)尊處優(yōu)”這一成語(yǔ)來(lái)源于蘇洵《上韓樞密書》，“天子者，養(yǎng)尊而處優(yōu)”，這句話的意思是：天子處于尊貴的地位，享受優(yōu)裕的生活。而當(dāng)今時(shí)代，隨著社會(huì)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的繁榮、人民生活水平的不斷提高，“養(yǎng)尊處優(yōu)”這一成語(yǔ)又有了新的含義，即生活在優(yōu)裕的環(huán)境中，過(guò)著“衣來(lái)伸手飯來(lái)張口”的生活，都可以稱得上是養(yǎng)尊處優(yōu)者。這樣的人做事情有別人的助力，生活得“沒有壓力”，然而一旦脫離別人的幫助，就難以獨(dú)立生活。（段首亮出本段的分論點(diǎn)之一：不以順境而養(yǎng)尊。接著分析“養(yǎng)尊處優(yōu)”這一成語(yǔ)在不同的時(shí)代有不同的含義，有理有據(jù)，娓娓道來(lái)，用語(yǔ)準(zhǔn)確鮮明，理解深刻。）

習(xí)近平總書記在中國(guó)政法大學(xué)考察時(shí)語(yǔ)重心長(zhǎng)地告誡青年學(xué)子：“處優(yōu)而不養(yǎng)尊，受挫而不短志，使順境逆境都成為人生的財(cái)富，而不是人生的包袱?！比绻茏龅教巸?yōu)而不養(yǎng)尊，那么，即使身處條件優(yōu)越的家庭，也能奮發(fā)自勵(lì)。逐夢(mèng)藍(lán)天鑄重器的顧誦芬就是一個(gè)典型，他出生于一個(gè)書香門第，祖父顧元昌在書法上頗有造詣，父親顧廷龍是我國(guó)著名的國(guó)學(xué)大師，出生在這樣一個(gè)名門世族之家，顧誦芬處優(yōu)而不養(yǎng)尊，他有自己堅(jiān)定的志向，通過(guò)努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，終成中國(guó)航空界唯一兩院士。由此可見，順境是財(cái)富還是包袱，取決于一個(gè)人的態(tài)度。（本段先借習(xí)近平總書記語(yǔ)重心長(zhǎng)的期望重申論點(diǎn)，再?gòu)恼媪信e顧誦芬的事例分析，由淺入深，不以處優(yōu)養(yǎng)尊的分論點(diǎn)也就更加鮮明突出。）

不以逆境而短志?！翱嚯y磨煉一些人，也毀滅另一些人?！蓖瑯?，逆境能成就一些人，也能打敗另一些人。（過(guò)渡自然，承上啟下。）遭遇逆境可以鍛煉人的意志。古今中外，這樣的事例數(shù)不勝數(shù)。貝多芬雙耳失聰，卻創(chuàng)作出偉大的《命運(yùn)交響曲》;霍金患有嚴(yán)重殘疾，只有三個(gè)手指能動(dòng)，卻被稱為“宇宙之王”;欒恩杰團(tuán)隊(duì)進(jìn)行探月工程研究，經(jīng)歷了各種各樣的失敗，但失敗并沒有將他們打敗，反而是在給他們上課，當(dāng)問題一一被解決，成功就在面前。（筆鋒轉(zhuǎn)折，領(lǐng)起下文。）

然而對(duì)另一些人來(lái)說(shuō)，逆境摧毀了他們的人生。項(xiàng)羽以非凡的軍事天才，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)神話，然而，一次失敗讓他徹底失去了信心，他選擇了在烏江邊自刎，結(jié)束自己的生命，一代西楚霸王的風(fēng)云故事，就此落下了帷幕。難道，上天有意只眷顧一部分人，讓逆境成為他們?nèi)松呢?cái)富，而有意拋棄另一部分人，讓逆境成為他們?nèi)松林氐陌?？?dāng)然不是。逆境是包袱還是財(cái)富，在于個(gè)人是否有堅(jiān)定的志向。一個(gè)有著鴻鵠之志的人，逆境不但不會(huì)擊敗他，反而會(huì)讓他越挫越勇敢，越挫越堅(jiān)強(qiáng)，所以，身處逆境決不能短志。（本段著重分析了分論點(diǎn)之二：不以逆境而短志。事例典型，從正反兩方面逐一分析，強(qiáng)化了觀點(diǎn)。）

當(dāng)今時(shí)代，國(guó)際形勢(shì)風(fēng)云變幻，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)任重而道遠(yuǎn)?！扒嗄昱d則國(guó)家興;青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”，我們作為新時(shí)代青年，一定要樹立與這個(gè)時(shí)代主題同心同德的遠(yuǎn)大理想，勇于擔(dān)起時(shí)代賦予我們的歷史責(zé)任，牢記習(xí)近平總書記的深情勉勵(lì)，不以順境而養(yǎng)尊，不以逆境而短志，讓順境逆境都能成為我們?nèi)松缆飞系呢?cái)富而不是包袱，在激情奮斗中綻放青春光芒，描繪燦爛的人生畫卷。（結(jié)尾從分析當(dāng)前的國(guó)際形勢(shì)入手，用鮮明的語(yǔ)言向青年發(fā)出呼吁，回扣材料，收束總結(jié)全文，升華主旨。）

【湖南岳陽(yáng)市汨羅四中】

◆學(xué)生點(diǎn)評(píng)

點(diǎn)評(píng)一：“不以順境而養(yǎng)尊，不以逆境而短志”這一標(biāo)題擬得很好。首先，它直接指明了本文的中心論點(diǎn)，即我們應(yīng)如何正確對(duì)待“順境”和“逆境”;其次，句式整齊，采用兩個(gè)“不以……而……”的對(duì)稱句式，用語(yǔ)準(zhǔn)確鮮明。

點(diǎn)評(píng)二：本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論證嚴(yán)密。行文采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)形式，開篇亮出中心論點(diǎn)，“不以順境而養(yǎng)尊，不以逆境而短志”;中間主體部分對(duì)這個(gè)中心論點(diǎn)的兩個(gè)部分依次進(jìn)行了論證;結(jié)尾重申中心論點(diǎn)，回應(yīng)全文。論證環(huán)環(huán)相扣，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。

點(diǎn)評(píng)三：這篇議論文語(yǔ)言鮮明。第一，體現(xiàn)在修辭手法的運(yùn)用上，如“人生如同漫長(zhǎng)的河流，有時(shí)寬闊平坦，波濤滾滾，一瀉千里;有時(shí)狹窄崎嶇，水流嗚咽，斷斷續(xù)續(xù)”，開頭通過(guò)這一淺顯的比喻，自然引出了順境和逆境是人生的兩種常態(tài)，用語(yǔ)形象，生動(dòng)鮮明。第二，體現(xiàn)在語(yǔ)言的表達(dá)上，在對(duì)貝多芬、霍金和欒恩杰團(tuán)隊(duì)的事例進(jìn)行敘述時(shí)，語(yǔ)言鮮明，表述準(zhǔn)確。第三，體現(xiàn)在句式的使用上，行文中整句與散句交錯(cuò)，反問句與敘述句相疊，語(yǔ)言鮮明生動(dòng)，錯(cuò)落有致。

點(diǎn)評(píng)四：這篇作文靈活運(yùn)用了多種論證方法，使中心論點(diǎn)更加突出。比如“同樣，逆境能成就一些人，也能打敗另一些人”運(yùn)用了對(duì)比論證，說(shuō)理透徹。比喻論證的運(yùn)用，將道理說(shuō)得淺顯易懂。大量的舉例論證使內(nèi)容充實(shí)，且語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，文體特征鮮明，說(shuō)服力強(qiáng)。

◆教師點(diǎn)評(píng)

本文是一篇典型的議論文，由河流的比喻句引出順境與逆境的話題，進(jìn)而緊扣“如何使順境和逆鏡成為人生的財(cái)富，而不是人生的包袱”這一任務(wù)要求，引發(fā)深入思考，再巧妙地從“不以順境而養(yǎng)尊”和“不以逆境而短志”兩個(gè)方面回答“如何”二字，有理有據(jù)，論證嚴(yán)密。四位同學(xué)分別從擬題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、論證方法等方面扣住文本發(fā)表了自己的看法，突出重點(diǎn)，回歸文本，評(píng)價(jià)細(xì)致。這篇作文融入了作者獨(dú)特的思考，值得我們大家借鑒。

◆教師提純

這篇作文在議論文的寫作上有哪些值得同學(xué)們借鑒的地方呢？

1.用語(yǔ)鮮明。

本文語(yǔ)言鮮明，在對(duì)“養(yǎng)尊處優(yōu)者”“處優(yōu)而不養(yǎng)尊者”和“逆境收獲財(cái)富者”“逆境只得包袱者”的愛憎情感的表達(dá)中，運(yùn)用了大量的人物事例，詞語(yǔ)使用準(zhǔn)確，語(yǔ)言鮮明，議論特征明顯，收到了很好的論證效果。

2.手法靈活。

本文論證手法靈活，既有比喻論證，又有舉例論證，還有對(duì)比、假設(shè)論證，方法靈活，看似信手拈來(lái)，實(shí)則匠心獨(dú)運(yùn)。在運(yùn)用每種論證手法時(shí)，注重分析材料，開合有度。