潘林章

高中語(yǔ)文在整個(gè)高中階段是重中之重，隨著近幾年教育形勢(shì)的變化，國(guó)家對(duì)語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越重視。在進(jìn)行教學(xué)之后，教師及時(shí)做出課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也是對(duì)語(yǔ)文教育的貢獻(xiàn)。教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)能夠及時(shí)指出被評(píng)價(jià)者的不足之處，給予授課教師明確的評(píng)價(jià)結(jié)果，幫助授課教師不斷提高自我。那么，普通高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)的基本要求是什么呢？

一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)者要想對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)做出務(wù)實(shí)有效的評(píng)價(jià)，就要有一個(gè)規(guī)范的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)。首先高中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該滿足教學(xué)規(guī)律，貼近高中語(yǔ)文課本，將全體師生作為評(píng)價(jià)對(duì)象。其次，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不能單聽(tīng)一家之言，光看一個(gè)方面，需要從多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。比如教學(xué)的形式、教學(xué)的內(nèi)容、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生的語(yǔ)文能力，等等。此外，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，需要具體問(wèn)題具體分析，不同學(xué)校的學(xué)生質(zhì)量、教學(xué)設(shè)備、教師資源不同，教學(xué)水平也不盡相同，因此不能用一種標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)所有的課堂教學(xué)。教師在評(píng)價(jià)時(shí)需要讓被評(píng)價(jià)者看到自己的進(jìn)步，給予教師授課一定的信心，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。還有最重要的一點(diǎn)，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中不能帶有個(gè)人的主觀感情色彩，要站在公平公正的角度上，一視同仁，做出客觀的評(píng)價(jià)。

二、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)的要素

要想在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中做出有效評(píng)價(jià)，必須要堅(jiān)持有效評(píng)價(jià)的要素。

首先，評(píng)價(jià)要看教師的教學(xué)目標(biāo)中能否體現(xiàn)“三維目標(biāo)”，也就是過(guò)程與方法、知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀。教師需要將這三個(gè)目標(biāo)通過(guò)各種形式應(yīng)用到高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程之中。如在《江南的冬景》這篇文章的教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)目標(biāo)中就要明確，在過(guò)程與方法方面，學(xué)生能夠認(rèn)讀文中字詞、句子并理解其含義，對(duì)現(xiàn)代著名作家郁達(dá)夫有基本的了解;在知識(shí)與技能方面，學(xué)生能夠基本體會(huì)出文中語(yǔ)言的特點(diǎn)，明確文章結(jié)構(gòu);在情感態(tài)度方面，學(xué)生能夠從文學(xué)作品中汲取自己所認(rèn)同的觀念和情感，并能生成和闡述自己的觀點(diǎn)或者與作者產(chǎn)生共鳴?！叭S目標(biāo)”能夠有效幫助教師進(jìn)行課堂教學(xué)。

其次，教師需要將學(xué)生作為教學(xué)的主體。高中語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的一個(gè)重要因素就是教師在課堂教學(xué)中是否將學(xué)生作為主體。教師只有將學(xué)生放在主體位置上，才會(huì)時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生考慮，才會(huì)從學(xué)生的角度出發(fā)構(gòu)建課堂教學(xué)模式。只有這樣，教師與學(xué)生在授課時(shí)才會(huì)有良好的互動(dòng)，整個(gè)課堂氛圍才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。此外，教師還需要注意一點(diǎn)，在授課時(shí)要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生個(gè)體之間的差異，從而促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。成功的課堂教學(xué)并不是指教師通過(guò)一段時(shí)期的教學(xué)能夠培養(yǎng)出一位或幾位十分優(yōu)秀的學(xué)生，而是整個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文水平的共同提高。教師必須看到每位學(xué)生的獨(dú)特之處，分析他們的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，令每一位學(xué)生都能夠?qū)φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并通過(guò)教師的授課學(xué)習(xí)到真正有用的知識(shí)。如教師在講解《六國(guó)論》這篇文章的時(shí)候，可以令學(xué)生分別談?wù)勛约簩?duì)課文內(nèi)容的看法。有的學(xué)生會(huì)支持強(qiáng)大卻貪得無(wú)厭的秦國(guó)，有的學(xué)生會(huì)支持弱小卻有氣節(jié)的燕國(guó)，盡管觀點(diǎn)不一，但教師需要尊重學(xué)生發(fā)表自由言論的權(quán)利，尊重他們各自的想法，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的思想觀念進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。

最后，高中語(yǔ)文評(píng)價(jià)還要看是否依托了教材。教師可以通過(guò)音頻、視頻、動(dòng)畫等多媒體形式，提高高中語(yǔ)文課堂的先進(jìn)化，從而推動(dòng)課堂形式的進(jìn)步與發(fā)展。

高中語(yǔ)文評(píng)價(jià)必須擁有高效的評(píng)價(jià)體系，這個(gè)評(píng)價(jià)體系必須結(jié)合各自地區(qū)、各自學(xué)校的自身特點(diǎn)，是一個(gè)切實(shí)有效的評(píng)價(jià)體系。