閆長勇

基于新課程理念，提出加強對高中生地理實踐能力的培養(yǎng)，積極開展多樣性實踐活動，讓學(xué)生熟練掌握地理知識與技能，將其能夠靈活運用到實際中。突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以學(xué)生全面發(fā)展為核心，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力得到發(fā)展與提升的同時，也能達(dá)到素質(zhì)教育在高中教學(xué)工作中精準(zhǔn)落實的目的。如何有效培養(yǎng)高中生地理實踐能力，是目前各地理教師需要考慮的問題。

一、培養(yǎng)高中生地理實踐能力的必要性

隨著我國教育改革以及素質(zhì)教育的大力推行與實施，目前各學(xué)科教學(xué)中逐漸開始重視實踐能力的培養(yǎng)，地理學(xué)科也不例外，其目的是讓學(xué)生具備獨立解決問題的能力。靈活運用地理知識、動手操作能力強以及具有反思意識是新課程理念下培養(yǎng)高中生地理實踐能力的主要內(nèi)容。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的需求，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，選擇合適的教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，且能夠運用地理知識與技能解決實際生活中遇到的問題。

在長期傳統(tǒng)教育理念影響下，在地理教學(xué)中，教師習(xí)慣性以個人為主導(dǎo)，且較為重視地理知識的教授及提高學(xué)生整體成績，卻忽略了對學(xué)生地理實踐能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)相對被動，再加上并未真正理解教師在課堂上所教授的地理知識，隨著時間的推移，不僅難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至?xí)驌魧W(xué)生自信心，使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣?；谛抡n程理念，改變傳統(tǒng)地理教學(xué)模式，并將勞動教育作為培養(yǎng)學(xué)生地理實踐能力的有效手段，讓學(xué)生在地理實踐活動中掌握勞動技能，增強身體素質(zhì)，發(fā)揮勞動育人價值，突顯初中地理教學(xué)與勞動教育二者融合的實踐性和生活性，通過培養(yǎng)地理實踐能力引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的勞動價值取向，實現(xiàn)全面的發(fā)展。堅持以生為本的教育原則，明確地理實踐能力對學(xué)生個人發(fā)展的重要性，充分利用多樣化實踐活動課程，讓學(xué)生在參與活動課程的過程中，潛移默化地增強個人地理實踐能力，并通過切身體驗加深對所學(xué)知識的理解，達(dá)到有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也能在最大限度地滿足學(xué)生的需求，為實現(xiàn)全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、如何有效培養(yǎng)高中生地理實踐能力

（一）地理圖表能力培養(yǎng)

地理圖表在高中地理教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，同時作為構(gòu)成地理教材的主要內(nèi)容之一，學(xué)生具備良好的地理圖表能力，不僅可以有效降低地理知識學(xué)習(xí)難度，也能將其運用到生活中解決相應(yīng)問題。學(xué)生能夠閱讀和熟練運用地理圖表，是地理圖表能力的培養(yǎng)目標(biāo)。但是地理圖表種類繁多，如何讓學(xué)生在短期內(nèi)提升閱讀與運用地理圖表的能力，具體可從以下方面著手。

首先，教師應(yīng)充分利用地理教材，選擇教材中典型的地理圖表作為示范案例，引導(dǎo)學(xué)生從方向、比例尺等多個角度對地圖進行觀察與閱讀，幫助學(xué)生快速了解圖表中地理事物的分布情況。以景觀類地理圖表為例，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)告知學(xué)生正確的圖表閱讀方法，如讓學(xué)生通過尋找圖中顯示的地理景物信息，在此基礎(chǔ)上分析各地理景物所在區(qū)域，精準(zhǔn)判斷地理景物類型以及所在區(qū)域的地理環(huán)境特點，提升地理圖標(biāo)閱讀效率。為避免地理教學(xué)中出現(xiàn)走馬觀花這一情況，教師需要合理安排教學(xué)時間，根據(jù)學(xué)生整體閱讀地理圖表的能力，為其預(yù)留自主讀圖的時間，激發(fā)其主觀能動性。此外，地理教學(xué)不應(yīng)被局限于課堂上，還要注重向課外延伸和拓展，鼓勵學(xué)生參與課外自主學(xué)習(xí)活動訓(xùn)練讀圖能力，從而進一步強化個人讀圖能力。其次，靈活運用地理圖表要求學(xué)生具備扎實的讀圖能力，否則學(xué)生不能運用文字表達(dá)地理圖表中傳遞的信息。地圖、統(tǒng)計圖、等值線圖等均是高中地理教學(xué)過程中常見的地理圖表，培養(yǎng)學(xué)生地理圖表能力，提高地理圖表運用熟練度，既能加強學(xué)生對地理區(qū)域特征的認(rèn)知，又能有效拓展學(xué)生地理思維。地理圖表包含的信息，即地理現(xiàn)象，學(xué)生具備良好的讀圖能力與觀察能力，能夠在短時間內(nèi)從圖表中獲取其中有用的地理信息，再以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生深度挖掘可利用的地理信息。例如，分析與觀察山脈河流分布圖、地形分布圖等，學(xué)生可以從圖表中獲取其所反映的地理位置、河流涵蓋范圍以及地形分布規(guī)律等，結(jié)合其特征掌握和理解教師在課堂上所教授的知識點，不斷提升地理圖表能力的同時，也能有效增強學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

最后，讓學(xué)生嘗試運用所學(xué)地理圖表分析和處理生活中獲取的地理信息，加強地理教學(xué)與生活間的聯(lián)系，進一步強化學(xué)生地理圖表運用能力，輕松解決生活中遇到的地理問題。

（二）地理調(diào)查能力培養(yǎng)

在高中地理教學(xué)中，教師注重對學(xué)生地理調(diào)查能力的培養(yǎng)，有利于幫助學(xué)生加強對各種地理表象的認(rèn)識，同時地理調(diào)查也是獲取地理信息的有效方法。就高中學(xué)生而言，身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及實踐能力均得到一定程度的發(fā)展和提升?；谛抡n程理念，立足學(xué)生實際需求，定期組織學(xué)生開展戶外地理調(diào)查活動，一方面通過參與地理調(diào)查活動，針對性培養(yǎng)學(xué)生的地理調(diào)查能力，并達(dá)到激發(fā)學(xué)生對地理知識進行深入探究的欲望;另一方面在開展地理調(diào)查活動之前，鼓勵學(xué)生根據(jù)地理調(diào)查對象制訂相應(yīng)的調(diào)查計劃，以組為單位，將班級內(nèi)的學(xué)生進行劃分，自主安排地理調(diào)查路線以及所需物品，教師只需給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)即可，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

例如，在教學(xué)“區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動”這一章節(jié)地理知識時，首先，結(jié)合本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生就本地區(qū)產(chǎn)業(yè)活動與地域的聯(lián)系開展地理調(diào)查活動，并制訂詳細(xì)的地理調(diào)查計劃，結(jié)合交通布局地理圖表，分析本地區(qū)商業(yè)網(wǎng)點布局特點。其次，聯(lián)系本地實際，選擇某一工業(yè)企業(yè)，在此基礎(chǔ)上進行深入的地理調(diào)查，詳細(xì)記錄調(diào)查過程中獲取的地理數(shù)據(jù)，明確產(chǎn)業(yè)活動中存在的廣泛地域聯(lián)系，分析該類型工業(yè)企業(yè)的集群現(xiàn)象，真正掌握和認(rèn)識產(chǎn)業(yè)地區(qū)分工要遵循“因地制宜，揚長避短”的基本原則。最后，讓學(xué)生對調(diào)查到的各種地理信息進行整合，并寫出詳細(xì)的調(diào)查報告，提出個人在調(diào)查中遇到的問題，分享針對此問題的解決方法，再由教師對各個調(diào)查小組進行綜合評價，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足與優(yōu)勢，達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生地理實踐能力的同時，也能增強學(xué)生的團隊合作意識。

（三）地理觀察能力培養(yǎng)

在地理教學(xué)中，教師結(jié)合教材內(nèi)容組織學(xué)生開展地理觀察實踐活動，將課堂教學(xué)遷移到課外觀察實踐中，以此培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察能力，以地理觀察的方式幫助學(xué)生對實際地形的地貌特征有初步的了解，在此過程中也能鍛煉學(xué)生的讀圖能力。地理觀察實踐活動開展之前，教師需要讓學(xué)生充分認(rèn)識各種地理儀器的實際用途，并掌握正確的使用方法，確保課外地理觀察活動順利開展，并達(dá)到有效觀察的目的。首先，以本地區(qū)資源分布為例，讓學(xué)生選擇自己感興趣的觀察對象，可通過團隊合作或者個人完成地理觀察實踐活動。其次，為了保證地理觀察實踐活動的開展效果，教師可利用一些輔助工具幫助學(xué)生進行深入觀察，如觀察本地區(qū)的地形時，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)收集與本地地形相關(guān)的信息，掌握觀察對象的地貌特征，從地形、氣候、交通等方面分析該地區(qū)的地理環(huán)境構(gòu)成，加強學(xué)生對各種地理現(xiàn)象的認(rèn)識和了解，進而保證開展地理觀察實踐活動的有效性。最后，學(xué)生在參與地理觀察實踐活動的過程中，教師也可以適當(dāng)融入與勞動教育相關(guān)的素材，如引導(dǎo)學(xué)生觀察鄉(xiāng)土地理地貌特征時，將鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情作為觀察切入點，幫助學(xué)生對自己生活的地方有深入的了解，使其在觀察過程中切實感受家鄉(xiāng)的變化與本地人民的勤勞智慧及立志建設(shè)家鄉(xiāng)，將鄉(xiāng)土資源作為地理觀察實踐活動中勞動教育的載體，間接培養(yǎng)學(xué)生勞動素養(yǎng)和正確的勞動價值觀。重視培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣，逐漸形成自主觀察的意識，便于在今后的地理知識探究過程中始終保持高度的積極性與持續(xù)性，最終實現(xiàn)個人地理科學(xué)研究能力的有效發(fā)展與提升。

此外，教師也要重視對學(xué)生地理信息能力的培養(yǎng)和發(fā)展，讓學(xué)生通過新聞媒體、地理觀察、社會調(diào)研以及網(wǎng)絡(luò)收集等方式獲取地理信息，并結(jié)合教材中的典型事例展開研究，一方面讓學(xué)生在搜集地理信息的過程中，除了完成學(xué)習(xí)任務(wù)以外，也能靈活運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中遇到的問題，加深對地理知識的理解;另一方面現(xiàn)下正處于信息時代，培養(yǎng)學(xué)生地理信息能力，有利于學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展，合理開展地理信息教學(xué)活動，熟練運用地理學(xué)科分析方法，高效完成地理學(xué)習(xí)任務(wù)，切實促進學(xué)生地理實踐能力提升，增強地理學(xué)科核心素養(yǎng)，從而為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，基于新課程理念，在地理教學(xué)中有目的地培養(yǎng)學(xué)生地理實踐能力，不僅有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，對促進學(xué)生全面發(fā)展也有重要的作用，明確地理實踐能力培養(yǎng)目標(biāo)，堅持以生為本的教學(xué)原則，積極開展多樣性實踐活動，豐富地理教學(xué)，并以學(xué)生感興趣的方式講解地理知識，加強與現(xiàn)實生活間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對地理知識的探究欲望，從而達(dá)到熟練運用地理知識與技能的地理實踐能力培養(yǎng)目的。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般規(guī)劃課題“高中生地理實踐能力培養(yǎng)與勞動教育融合的研究”（課題立項號：GS[2021]GHB0817）的成果。