王曉亞

在高中教育教學(xué)過程中，學(xué)校教育和家庭教育都能發(fā)揮非常重要的作用，而且二者缺一不可。在當(dāng)前的農(nóng)村高中教學(xué)中，進(jìn)行有效的家校協(xié)同育人是非常有必要且具有重要意義的。二者有效地協(xié)作，能夠提高教育教學(xué)效果。然而，當(dāng)前的農(nóng)村高中家校協(xié)同育人依然存在不少問題。這個(gè)階段的學(xué)生正處于青春期，但很多家長疏于對(duì)學(xué)生的管教。而且農(nóng)村地區(qū)的留守孩子比較多，家校之間的合作不夠流暢。因此，需要探究農(nóng)村高中家校協(xié)同育人的好方法，通過運(yùn)用好的應(yīng)對(duì)策略，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，形成強(qiáng)有力的教育合力，構(gòu)建良好的家校合作關(guān)系，提高二者協(xié)同育人的作用。

一、農(nóng)村高中家校協(xié)同育人的現(xiàn)狀

（一）家長和教師對(duì)家校協(xié)同育人的認(rèn)識(shí)不一致

在農(nóng)村高中家校協(xié)同育人的過程中，很多家長和教師對(duì)家校協(xié)同育人的認(rèn)識(shí)不一致。而只有有了正確的認(rèn)識(shí)才能夠促使二者有效地合作。在家校合作育人的過程中，學(xué)校占據(jù)了主導(dǎo)地位，家庭教育處于輔助地位。但這并不意味著家庭教育不重要，恰恰是很多家長在和教師進(jìn)行溝通的時(shí)候沒有認(rèn)識(shí)到家校合作的重要性。這也導(dǎo)致在高中階段家校合作的過程中，教師所承擔(dān)的責(zé)任比較多，擔(dān)任著主要的家校合作溝通工作。很多教師在和家長進(jìn)行交流、溝通的時(shí)候，只能做好基礎(chǔ)的交流工作，而沒有創(chuàng)造性地展開有效的家校合作溝通。而很多家長則由于工作繁忙，缺乏主動(dòng)聯(lián)系教師、主動(dòng)和教師進(jìn)行交流溝通的意識(shí)，甚至認(rèn)為家校合作并沒有太大的作用。因此，需要調(diào)動(dòng)家長和教師雙方的積極性，才能夠使家校合作的效果得以提升。而且不同的學(xué)生家長個(gè)體存在一定的差異性，他們的教育觀念也不一致。由于部分家長的教育觀念比較滯后，因此，他們對(duì)家校合作的價(jià)值和意義也沒有深刻的體會(huì)。從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多高中學(xué)校雖然設(shè)置了家校合作的組織及機(jī)構(gòu)，如家委會(huì)，但是這些機(jī)構(gòu)往往比較松散，沒有明確的制度，無法發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的作用。由此可見，由于家長和教師對(duì)家校協(xié)同育人的認(rèn)識(shí)和觀念存在差異，因此，家校協(xié)同育人的效率還比較低。

（二）家校合作協(xié)同育人缺乏積極性，不夠流暢

有效的家校合作離不開家校合作活動(dòng)的開展。但是很多家長和教師在日常生活中交流的頻率不夠高。而且教師往往處于家校溝通交流當(dāng)中表現(xiàn)比較主動(dòng)積極、活躍的一方，家長對(duì)日常交流則表現(xiàn)得比較被動(dòng)。在溝通方式上，主要是以電話溝通為主，網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)為輔。但是，由于工作比較繁忙，而且很多離學(xué)校比較遠(yuǎn)，家長很難和教師進(jìn)行面對(duì)面的交談，并針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題展開深入的分析。所以，雖然學(xué)校和教師針對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的家校溝通的想法比較急切，但是家長的配合度不高，家校協(xié)同育人的活動(dòng)開展不夠順暢，很多家長很難真正參與到學(xué)校所組織的各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中，尤其是對(duì)于學(xué)校的相關(guān)決策，很多家長很少提出具有建設(shè)性的意見和建議。而且家長對(duì)學(xué)校提出的義務(wù)服務(wù)參與的比較少，缺乏一定的服務(wù)意識(shí)。這也是限制當(dāng)前家校有效合作的一個(gè)重要的因素。很多家長和教師在一定程度上已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了家校合作的價(jià)值，但是，在合作的過程中積極性不足。很多教師只有當(dāng)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活出現(xiàn)問題的時(shí)候才會(huì)主動(dòng)聯(lián)系家長。從家長方面來看，很多家長也缺乏主動(dòng)聯(lián)系教師、主動(dòng)反饋學(xué)生具體情況的意識(shí)。而且，家校合作的工作主要是由班主任來承擔(dān)的，其他任課教師對(duì)家校合作的重視程度不夠。由于學(xué)校、教師和家長的家校合作積極性都有待進(jìn)一步提升，因此，家校合力很難真正得以形成。很多家長把孩子送到高中學(xué)校，就認(rèn)為學(xué)校有職責(zé)全面負(fù)責(zé)提高孩子的成績，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。而且很多高中學(xué)校都是寄宿制的，因此，家長很少真正參與到與學(xué)生的教育當(dāng)中，尤其是家校合作的活動(dòng)當(dāng)中，缺乏和教師以及學(xué)生的情感交流，這就導(dǎo)致家校合作的關(guān)系不夠和諧，溝通方面也不夠流暢。

（三）家校合作的內(nèi)容和形式比較單一

家校協(xié)同合作當(dāng)中存在的一個(gè)重要問題就是合作的形式和合作的內(nèi)容都比較單一。要收到良好的合作效果，需要家長的配合和學(xué)校的有效組織，但是在現(xiàn)階段的高中家校合作的過程中，家校合作的主要形式依然是電話溝通。而且，教師聯(lián)系家長比家長聯(lián)系教師的情況要多很多。部分學(xué)校雖然也使用了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行家校合作，進(jìn)行交流和溝通，但是溝通的內(nèi)容和形式都不夠豐富。同時(shí)教師和家長之間的交流溝通所涉及的內(nèi)容也有一定的局限性，主要圍繞學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的思想道德品質(zhì)來進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生心理健康以及其他方面的關(guān)注比較少。由此可見，當(dāng)前家校合作的深度還是不夠的，也缺乏一定的創(chuàng)新性。

二、農(nóng)村高中家校協(xié)同育人的對(duì)策

（一）培養(yǎng)科學(xué)、合理的家校合作協(xié)同育人的價(jià)值觀

在農(nóng)村高中教學(xué)中，要進(jìn)行良好的家校協(xié)同育人就需要培養(yǎng)科學(xué)、合理的家校合作協(xié)同育人價(jià)值觀。家長和教師都需要清楚高中階段的家校合作并不只是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時(shí)也需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生有效的引導(dǎo)，發(fā)揮育人的作用，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展與進(jìn)步。在這一階段，要加強(qiáng)對(duì)高中階段學(xué)生良好價(jià)值觀的培養(yǎng)，使他們形成良好的道德品質(zhì)。因此，在家校合作的過程中，需要把對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)滲透到家校合作的方方面面。不管是家長還是教師，都需要發(fā)揮榜樣作用，給學(xué)生傳遞正確的價(jià)值觀，要從身邊的小事入手，結(jié)合高中階段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，這才能夠收到較好的協(xié)同育人效果。

（二）構(gòu)建良好的家校協(xié)同育人關(guān)系

學(xué)校、教師要和家長構(gòu)建良好的家校協(xié)同育人關(guān)系。通過新型的家校關(guān)系提高家校合作效率。一方面，教師需要拓展家校溝通的平臺(tái)，要多利用多媒體手段加強(qiáng)和家長之間的有效交流和溝通。學(xué)校也需要多組織相關(guān)的家校合作活動(dòng)，通過家校合作活動(dòng)讓家長及時(shí)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，通過聽講座、參與相關(guān)的活動(dòng)，獲取家庭教育的好的方法，學(xué)習(xí)一些家校合作方面的知識(shí)，在觀念上得到一定的改變，重視家校協(xié)作教育。只有二者達(dá)成共識(shí)，才能夠在行動(dòng)上真正統(tǒng)一。這樣才能夠有效促進(jìn)高中生的全面發(fā)展與進(jìn)步。同時(shí)，還需要構(gòu)建平等、尊重、公平的家校合作關(guān)系。良好的溝通離不開尊重和理解。教師需要重視和家長之間溝通的藝術(shù)，尤其是在家校合作溝通過程中出現(xiàn)矛盾和沖突的時(shí)候，要巧妙地進(jìn)行化解。教師在這個(gè)過程中也需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家庭情況的了解，及時(shí)和學(xué)生家長進(jìn)行溝通，多方面了解學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的問題進(jìn)行干預(yù)，從而收到良好的效果。學(xué)校也需要通過和家長的交流和溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中存在的困難，并給予一定的幫助和支持。

（三）創(chuàng)新多樣化的家校協(xié)同育人的內(nèi)容和形式

創(chuàng)新多樣化的家校協(xié)同育人的內(nèi)容和形式是非常重要的。首先，要充分發(fā)揮家校合作平臺(tái)和家校合作機(jī)構(gòu)的作用。家校合作組織是以家委會(huì)為主，而每個(gè)家長都是其中的成員。因此，在班級(jí)和學(xué)校的一些重大決策上需要讓家委會(huì)發(fā)揮作用，傾聽家長的心聲，讓家長也參與到學(xué)校的日常管理工作中。這種方式能夠讓家長更好地理解學(xué)校的教育方式和教育內(nèi)涵。學(xué)校也需要重視家長在家委會(huì)當(dāng)中提出的相關(guān)意見和建議，讓家長有一定的發(fā)言權(quán)、知情權(quán)和參與權(quán)，能夠針對(duì)學(xué)校的教育管理工作提出具有針對(duì)性的建議。在溝通形式上，除了線下的面談、家長會(huì)之外，也需要拓展線上家校溝通的平臺(tái)，教師可以利用微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來打造和家長進(jìn)行互動(dòng)和交流的新方式。這種方法的應(yīng)用，能夠使家校溝通更加高效，具有一定的可持續(xù)性，更好地發(fā)揮家校協(xié)同育人的作用。除此之外，還需要豐富家校合作的活動(dòng)形式，除了常規(guī)的家長會(huì)之外，還可以組織家長開放日、具有趣味性的親子活動(dòng)。學(xué)校還需要落實(shí)家訪制度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況定期進(jìn)行家訪活動(dòng)。通過有效的家訪活動(dòng)讓家長及時(shí)把學(xué)生在家庭生活當(dāng)中的表現(xiàn)和問題反饋給教師，這樣能夠讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛。面對(duì)面的交談，能夠?qū)崿F(xiàn)家長和教師之間的有效溝通，拉近家長和教師之間的關(guān)系。而且學(xué)校還可以定期邀請(qǐng)家長參加相關(guān)的家庭教育講座。對(duì)于那些家庭教育經(jīng)驗(yàn)比較豐富的家長，還可以邀請(qǐng)他們?cè)谟H子活動(dòng)上分享自己的家庭教育經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校還可以開展一些家長能夠參與進(jìn)來的服務(wù)活動(dòng)。靈活多樣活動(dòng)的組織，讓家長更好地參與到家校合作活動(dòng)過程中，進(jìn)一步促進(jìn)家長和教師之間的有效交流和溝通。而且在家校合作的過程中，教師和家長溝通的內(nèi)容不能局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還需要針對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展動(dòng)態(tài)、自理能力、思想道德品質(zhì)等方面進(jìn)行深入的交流和溝通。這樣家校合作才有效果，才能夠得到真正的提升。

三、結(jié)語

總之，農(nóng)村高中家校協(xié)同育人的過程中，問題是不可避免的，主要表現(xiàn)在二者對(duì)家校協(xié)同育人的認(rèn)識(shí)沒有達(dá)到同步，部分家長的觀念比較落后，同時(shí)，比較缺乏家校合作協(xié)同育人的積極性，家校合作溝通不夠暢通，而且家校合作的內(nèi)容和形式也比較單一。為了有效地解決這些問題，提高高中家校協(xié)同育人的效果，需要培養(yǎng)科學(xué)、合理的家校合作協(xié)同育人的價(jià)值觀念，構(gòu)建良好的家校協(xié)同育人關(guān)系，創(chuàng)新多樣化的家校協(xié)同育人的內(nèi)容和形式，從各個(gè)方面提高農(nóng)村高中家校協(xié)同育人的效果，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

注：本文系2021年度甘肅省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“農(nóng)村中學(xué)家校協(xié)同育人的現(xiàn)狀及對(duì)策研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2021]GHB1774）的研究成果。