魏曉嫻

隨著科技的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)成為人們必不可少的學(xué)習(xí)以及使用工具。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，將其應(yīng)用于高中課堂的思政課教育中，可以打破傳統(tǒng)的教育模式，活躍課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提升教學(xué)效果。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思政教研的必要性

（一）教學(xué)水平有待提升

從當(dāng)前的高中思政課教研工作開展現(xiàn)狀來看，學(xué)校思政課的教育主體仍然是教師，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直處于被動(dòng)的位置。由于在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體地位沒有得到重視，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。目前高中思政課教學(xué)方式相對(duì)傳統(tǒng)，主要是以機(jī)械地學(xué)習(xí)課本知識(shí)為主。信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，為了打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景，利用信息技術(shù)，圍繞思政課開展區(qū)域教研活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，提高思政課的教學(xué)水平。

（二）教師整體水平有待提升

整體來看，目前我國教師教育教學(xué)水平都有所提升。素質(zhì)教育的推進(jìn)，對(duì)教師提出了更高的要求，因此教師的整體教學(xué)水平還有很大的提升空間，需要有效開展網(wǎng)絡(luò)教研工作，以此提高教師整體素質(zhì)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師要合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展思政課程網(wǎng)絡(luò)教研研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思自己的教學(xué)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）教研水平有待提升

想要發(fā)揮思政教育的育人價(jià)值，還需要對(duì)思政課教研工作進(jìn)行不斷探討。根據(jù)思政教研工作現(xiàn)狀來看，思政課教研工作還存在問題，具體表現(xiàn)在以下幾方面：一是思政課教研工作局限于校內(nèi)教研工作者之間的溝通與交流，未實(shí)現(xiàn)思政教研工作的開放性，未充分聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，且多次教研活動(dòng)之間的聯(lián)系不夠充分。二是部分學(xué)校還缺少完善的思政校本教研機(jī)制，構(gòu)建的思政校本教研機(jī)制未突出地域特色和學(xué)校特色。三是部分教研人員參與教研工作的積極性與主動(dòng)性不高，與此同時(shí)也不愿意在教研會(huì)上主動(dòng)提出想法和建議。

（四）教學(xué)資源豐富程度有待提升

在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的今天，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中獲得許多知識(shí)，這些知識(shí)不僅覆蓋書本上的知識(shí)，甚至還有書本上沒有的知識(shí)。而在教學(xué)中，雖然教材是教學(xué)的重要依托，但是有必要開發(fā)更多的教學(xué)資源，使課堂內(nèi)容更加豐富，如此才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，學(xué)校應(yīng)通過開展思政課的教研工作，組織教師開發(fā)關(guān)于地方和學(xué)校的思政校本課程，以此豐富思政課程教學(xué)，滿足學(xué)生對(duì)思政課的多元化需求。

（五）教學(xué)改革水平有待提升

教材是思政課程教學(xué)開展的重要依據(jù)，對(duì)教材的分析研究有利于深化思政課教學(xué)改革。但是從目前的思政課教研工作來看，教研人員對(duì)教材的研究還不夠深入，沒有將攻關(guān)思政課教材重難點(diǎn)工作作為重要內(nèi)容，這樣就無法更好地建設(shè)思政課，難以優(yōu)化大中小思政課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及作業(yè)布置方式等，不利于大中小思政課改革的推進(jìn)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下展開網(wǎng)絡(luò)思政教研的策略

著眼于學(xué)校思政課教學(xué)課程效果和教師整體素養(yǎng)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下進(jìn)行思政課網(wǎng)絡(luò)教研是每一個(gè)學(xué)校以及教師必須認(rèn)真探究的問題和方向。具體主要包括以下幾個(gè)方面。

（一）利用信息技術(shù)，增加學(xué)術(shù)交流，構(gòu)建完善的教學(xué)體系

利用信息技術(shù)，如建立微信群，讓所有的教研人員都加入進(jìn)來，教師可以在微信群中定期開展思政課的網(wǎng)絡(luò)教研工作，探討現(xiàn)有的教學(xué)問題，如學(xué)生主體未得到充分發(fā)揮、教學(xué)模式較為傳統(tǒng)等，并提出具體的解決辦法，彌補(bǔ)思政教學(xué)過程中的不足?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，圍繞思政教學(xué)，不同學(xué)校的教師可以共同開展跨區(qū)域的教研工作，互相交流經(jīng)驗(yàn)，然后結(jié)合本學(xué)校的實(shí)際情況，將教研結(jié)果融入思政課教學(xué)體系，這對(duì)促進(jìn)思政課教學(xué)開展具有重要作用。除此以外，學(xué)校教研室應(yīng)基于本學(xué)校的實(shí)際情況，開展“思政課學(xué)科教材教法研訓(xùn)一體網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)”項(xiàng)目研究，組織學(xué)校教研人員對(duì)思政課程的各個(gè)模塊進(jìn)行開發(fā)和利用，具體包括四個(gè)模塊，即教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和使用、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施、作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，應(yīng)針對(duì)這四個(gè)模板逐步開發(fā)、錄制和上線。

（二）利用信息技術(shù)，獲取教學(xué)資源，提高教學(xué)水平

在當(dāng)前教學(xué)中，無論是進(jìn)行教案的書寫、論文計(jì)劃的總結(jié)、教學(xué)反思還是做相關(guān)課題等，都需要從各個(gè)方面獲取教學(xué)信息。信息的獲取直接關(guān)系到教研內(nèi)容的廣度以及深度，所以可以通過信息技術(shù)獲取信息資源。例如，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)獲得相關(guān)的教研資料或者優(yōu)秀教師的教學(xué)案例，并仔細(xì)進(jìn)行研究，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行有效的反思，以提高教學(xué)水平。也可以瀏覽專業(yè)的教育網(wǎng)站，觀看一些優(yōu)秀的教學(xué)視頻，邊觀看教學(xué)視頻，邊記錄教學(xué)思路、教學(xué)方式，然后與其他教師共同研討，以對(duì)自己的教學(xué)方式做出有效的改進(jìn)。

（三）利用信息技術(shù)，加強(qiáng)教育學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

教師在教研過程中要不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)、新的教學(xué)技術(shù)以及方式，學(xué)會(huì)反思自身的缺點(diǎn)和不足，提高自身的教學(xué)能力。因此，教師要加強(qiáng)信息技術(shù)的運(yùn)用，如可以建立微博，記錄每天教學(xué)中所發(fā)生的故事，積累信息，以備使用，并且方便同行之間進(jìn)行討論，為教研活動(dòng)做好鋪墊，也有利于自己進(jìn)行反思，進(jìn)而提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師還可以利用信息技術(shù)搜索特定的資源，可以選擇網(wǎng)頁搜索，如圖片、文檔以及音樂等，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果。對(duì)于學(xué)校的教研人員，在完成教研工作的同時(shí)，還需要加強(qiáng)課程實(shí)施的落實(shí)工作，應(yīng)給予學(xué)校和教師一定的指導(dǎo)，使其能夠準(zhǔn)確把握課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)課程實(shí)施工作中的重難點(diǎn)問題，教師可以在網(wǎng)上隨時(shí)隨地進(jìn)行溝通，進(jìn)而更好地開展思政課教學(xué)。

（四）利用信息技術(shù)，解決實(shí)際問題，提升教師教研能力

在思政教研工作中，要充分利用信息技術(shù)做好互聯(lián)網(wǎng)線上教研活動(dòng)，圍繞思政課開展過程中存在的實(shí)際問題，教研人員共同提出解決問題的方法，推動(dòng)思政課程更好地落地的同時(shí)，促進(jìn)教師教研能力的不斷提升。對(duì)此，市級(jí)學(xué)?？梢月?lián)系區(qū)域?qū)W校的教研人員，共同開展高中思政課區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研主題活動(dòng)，線上邀請(qǐng)教研人員和骨干教師對(duì)思政課的三維錄像課進(jìn)行觀摩，觀摩之后，教研人員與專家們對(duì)課堂進(jìn)行交流，對(duì)錄像課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。與此同時(shí)，教研人員可以在線上發(fā)帖，談自己的觀課感悟，增強(qiáng)教研人員之間的交流。教研工作中，還可以引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，以便于教研人員進(jìn)一步了解學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)而開發(fā)出適宜的、特色的校本課程，如學(xué)校利用本?；蛘弋?dāng)?shù)氐募t色教育基地開展思政課，學(xué)生參觀紅色教育基地的同時(shí)，教師為其講解紅色故事，滲透紅色精神，并將相關(guān)視頻上傳到信息化教育平臺(tái)，使其他同齡學(xué)生能夠同上一堂思政課。在平臺(tái)觀看視頻的同時(shí)，可以自由發(fā)表看法。教研人員在點(diǎn)評(píng)課堂教學(xué)的同時(shí)，可以充分了解學(xué)生的實(shí)際需求。這為思政課校本的開發(fā)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（五）利用信息技術(shù)，攻關(guān)教材重難點(diǎn)，深化思政課教學(xué)改革

教師在使用教材的過程中難免會(huì)碰到難點(diǎn)問題，而教材作為思政課的依托，攻關(guān)其重難點(diǎn)，是深化思政課教學(xué)改革的重要途徑之一。對(duì)此，教研人員可以利用信息技術(shù)展開。首先，教材重難點(diǎn)攻關(guān)應(yīng)以學(xué)科整體項(xiàng)目研究為載體，具體包括大中小思政課一體化項(xiàng)目、單元教學(xué)設(shè)計(jì)指南為主要的載體，攻關(guān)的主要內(nèi)容是思政課一體化建設(shè)的重難點(diǎn)，教材單元教學(xué)實(shí)施過程中的重難點(diǎn)，可以采用網(wǎng)絡(luò)教研合作的攻關(guān)方式。其次，教材重難點(diǎn)攻關(guān)應(yīng)以學(xué)科專題性項(xiàng)目為載體，具體包括“時(shí)政簡報(bào)”項(xiàng)目、教材教法研訓(xùn)一體網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，攻關(guān)主要的內(nèi)容是時(shí)政教學(xué)存在的重難點(diǎn)，教材單元教學(xué)實(shí)施過程中的重難點(diǎn)，可以通過網(wǎng)絡(luò)定期發(fā)布時(shí)政簡報(bào)的方式攻關(guān)，教師可以自由下載，以更好地開展思政課。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教育行業(yè)應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，利用信息技術(shù)大力開展教研活動(dòng)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建完善的教育教學(xué)體系。思政課作為高中的一個(gè)重要學(xué)科，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)此，為了促進(jìn)思政課程水平的不斷提升，需要圍繞思政課教育研究，利用互聯(lián)網(wǎng)更好地開展教研活動(dòng)，提高教研質(zhì)量，提升教師的專業(yè)水平，讓思政課教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)的助力下實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的不斷提升。

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年教育科學(xué)重點(diǎn)課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中思政課區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研模式研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2021]GHBZ018）研究成果。