【摘 要】當前有很多城市都已把美術學科列為初中學業(yè)水平考試科目，美術作為等級呈現(xiàn)科目同樣受到學生和家長的重視和關注。《義務教育美術課程標準（2022年版）》為教師怎樣引導學生學好美術課程，怎樣吸引學生學習興趣指明了方向。初中美術學科的“新”在于重視藝術體驗和突出課程綜合，強調美術課程的實踐向導，重視學生在學習過程中對美術作品的感知和情感體驗，激發(fā)學生參與藝術活動的興趣和熱情，增強以藝術體驗為核心的多樣化實踐。

【關鍵詞】初中美術;核心素養(yǎng);新課標;“新”;“變”

【中圖分類號】G633.95? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）24-0112-03

《義務教育美術課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）中把落實立德樹人和素質教育放在了首位，更好地展現(xiàn)出了新的時代特征，這是筆者在初看新課標時的第一感受。藝術課程的變化讓人感到耳目一新，對教師提出了更加明確的育人要求，也向學生明確了藝術課程將是其終身受益的課程。從初中美術學科的角度來看，在堅持目標、問題、創(chuàng)新向導的基礎上，可以用五個關鍵詞來概括：一是正確價值觀，能增強學生對中華民族傳統(tǒng)文化的自信，培育和踐行社會主義核心價值觀，實現(xiàn)中華民族偉大復興;二是承上啟下，更好地促進了小學、初中、高中三個學段的課程銜接;三是多樣融合，美術、音樂作為藝術課程的主線，加強與其他藝術的融合，重視與舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數字媒體藝術）的聯(lián)系;四是以美育人，在感受、欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的過程中引導學生在成長中追求美;五是核心素養(yǎng)，在美術學科的學習中聚焦核心素養(yǎng)，包括審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解等。新課標中全面落實了

習近平總書記關于培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的要求，從有理想、有本領、有擔當三個方面，明確義務教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。美術學科在新課標中將更加關注學生的個性成長，核心的育人目的是弘揚真善美，塑造美好心靈，在課程方案和課程標準方面都有了新的變化[1]。

一、初中美術學科在課程理念與設計思路上的“新”與“變”

在課程理念方面，藝術課程綜合體現(xiàn)了新時代的特征，也是相對老課標明顯變化的地方，強調了各個藝術學科的融合和聯(lián)系，美術學科不僅和音樂，也要同戲劇、影視進行融合。尤其是在當前數字化時代，美術與數字媒體軟件與舞臺、服裝造型的藝術融合已成主流趨勢，美術教師也應在教學中不斷提升自己的藝術融合教學能力。在教學設計思路方面，更加遵循藝術學習規(guī)律，新課標清晰劃分了義務教育階段美術學科的三個階段，每一個階段都有著明確的目標，總體圍繞欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美和聯(lián)系融合美四類藝術實踐活動，要求以任務驅動方式遴選和組織課程內容，并提出在評價機制上把課程學習和實踐活動同時納入學業(yè)評價。

新課標的課程理念和設計思路總體上突出了學生學習美術學科一是要增進聯(lián)系融合，二是要真正地進行藝術實踐。尊重學生對美術類別學習的選擇，以學生的美術興趣確定美術考試的項目，根據學生的選擇進行專項考核，更好地體現(xiàn)教、學、評的靈活性和一致性，既有共性又突出個性。

二、初中美術學科在核心內涵素養(yǎng)上的“新”與“變”

核心素養(yǎng)是新課標課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學生必備的品格和關鍵能力。新課標中明確了藝術學科核心素養(yǎng)內涵的四個方面，即審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解，這四個核心素養(yǎng)內涵中，特別“新”在文化理解方面。文化理解指在特定的文化情境中對藝術作品人文內涵的感悟、領會、闡釋能力。當學生形成一定文化理解核心素養(yǎng)后，美術教師帶著學生再去欣賞李可染的《萬山紅遍》以及黃胄的《洪荒風雪》時，學生就更能從特定文化情境中理解作品的藝術內涵。文化理解的培育有助于學生在美術課程的學習中形成正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，尊重文化多樣性，增強文化自信。藝術課程的四個核心素養(yǎng)相輔相成，相得益彰，貫穿于藝術學習的全過程。

三、初中美術學科在學段銜接上的“新”與“變”

新課標中美術學科學段目標清晰具體，同2011版課標一樣劃有四個學段，但新課標在學段劃分安排上與老課標有著較大的不同，老課標的第三學段是5～6年級，新課標的第三學段是6～7年級，從這一學段劃分變化上可明顯看出小學、初中藝術課程重銜接。新課標中的第四學段是8～9年級，目標是每位學生在音樂、美術、戲劇、影視中至少選擇2項學習，為高中的藝術課程模塊學習打下良好的基礎，同樣著重銜接。新課標對每一個學段都提出了具體的指導要求，藝術課程呈現(xiàn)整體逐次推進，并分段進行藝術學科逐次融合的模式。美術學科課程內容包括“欣賞評述”“造型表現(xiàn)”“設計應用”和“綜合探索”四類藝術實踐，涵蓋了十六項具體學習內容，分學段設置不同的學習任務。初中美術教學包含了第三和第四學段，初中美術教師要重點把握好承上啟下的課程銜接、逐次遞進的教學內容及藝術學科的相互融合，學習內容和學習任務不再是小學、初中、高中相對孤立或者是相互重復。新課標美術學科以藝術實踐為基礎，以學習任務為抓手，有機整合小學、初中、高中的學習內容，構建一體化的教育教學體系。

四、初中美術學科在學業(yè)質量上的“新”與“變”

學業(yè)質量標準是教師教學評價的重要依據，也是學生需要達到的課程目標，同時為教材編寫者提供指導，為考試命題提供主要依據。藝術課程的學業(yè)質量是按照美術、音樂、舞蹈、戲劇和影視分別制定的，美術設1～9年級四個學段的學業(yè)質量標準，新課標對各學段的學業(yè)質量描述得非常細致和具體。初中以第三和第四學段為主，學業(yè)質量非常重視學生的美術實踐能力，比較新穎的有在第三學段教師指導學生撰寫200～300字的調研報告（審美感知和藝術表現(xiàn)）、創(chuàng)編一部微電影等，還有在第四學段口頭表述對世界美術多樣性的理解（文化理解）、設計統(tǒng)計圖表（與計算機學科融合）、拍攝微電影等。這樣的學業(yè)質量標準明顯更加富有新時代氣息，更加貼近新時代中學生的生活，更好地反映了美術課程核心素養(yǎng)的要求，同時學業(yè)質量更偏重創(chuàng)意實踐和藝術表現(xiàn)，并強調運用跨學科的方法，多角度、辯證地分析問題，在創(chuàng)作中能通過想象、聯(lián)想、歸類重組等方式進行藝術構思、表達思想和感情。

五、初中美術學科在課程實施上的“新”與“變”

在課程實施的指導上首先倡導立德樹人使命，以核心素養(yǎng)為向導，將核心素養(yǎng)貫穿美術教學的全過程，明確教學目標，指向學生審美和人文素養(yǎng)發(fā)展，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生通過藝術學習受到藝術熏陶、凈化心靈，感悟學習美術的意義和美術實踐的價值。新課標提出建立藝術學習激勵機制，激發(fā)學生的藝術潛能，學校應舉辦多種類型的學生繪畫和展示活動，引導學生通過展示獲得美術創(chuàng)造的成就感，增強學習美術的自信心。新課標藝術課程的占比達到9%～11%，初中美術教師要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和實踐能力。美術在藝術學科中占有主線地位，綜合性強是美術課程內容的特點，美術可廣泛融入音樂藝術、舞蹈藝術、多媒體藝術等，要不斷完善課程結構、優(yōu)化學習內容，更加合理地設置學業(yè)要求，切實做好提質減負。

六、初中美術學科在教學研究上的“新”與“變”

新課標中對教師培訓和教學研究給予了建議，培訓要進一步面向一線骨干教師和全體藝術教師，提高藝術教師全面育人素養(yǎng)、教研能力和研究水平，充分發(fā)揮教師的主動性，鼓勵教師在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進藝術教育教學研究的健康和可持續(xù)發(fā)展;教學教研要聚焦核心素養(yǎng)，感受基于核心素養(yǎng)的教學相比具體知識教學的變化，促進教師設計并實施基于核心素養(yǎng)的教學。教師不僅要關注自己的教，還要指導學生明確為什么學藝術，逐步引導學生主動、積極參與藝術實踐活動，理解各項藝術的形式美和意蘊美，感悟藝術學習的意義與藝術實踐的價值。新課標更加強調發(fā)揮美術教師的主動性，鼓勵美術教師探索核心素養(yǎng)與審美和人文素養(yǎng)之間的內在聯(lián)系和相互作用，構建學科之間互為支撐的育人模式。因此要充分發(fā)揮學校里各個教研組相互協(xié)作的作用，探索本校有效實施新課程的方法和策略。美術新課標要以問題為導向，持續(xù)開展基于研究的教學改進，總結已取得的研究成果，樹立研究意識，建立“學習—實踐—反思—改進”的校本教研模式。

七、初中美術學科在教學評價上的“新”與“變”

在美術學科中要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師要積極引導學生觀察和思考所創(chuàng)設的學習環(huán)境，激發(fā)學生的想象力，鼓勵學生獨立思考，肯定學生的個性化思維，使其用美術的語言表達創(chuàng)意和獨立見解。營造科學合理的美術學習場景，如組織放風箏比賽來考核學習風箏扎、糊、繪、放的過程，以“班班有歌聲”比賽組織學生學習舞臺設計或多媒體制作。同時，創(chuàng)設適合學生身心特征的美術教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，在實踐過程中促進學生美術素養(yǎng)的提升。美術學習的評價不僅要建立在美術作業(yè)和成果上，更應建立在美術學習的過程中，突出評價的整體性和綜合性，評價學生的美術學習能力、學習態(tài)度，評價學生情感和價值觀等方面的發(fā)展。美術作品的呈現(xiàn)可以是個人，也可以是小組或團體，教師要評價學生在創(chuàng)造美術作品時做的簡單過程記錄，鼓勵多樣化的學習過程和學習方式，同時可以對學生在家庭生活中的美術創(chuàng)新進行評價，從而鼓勵學生創(chuàng)造美、領悟美。

八、初中美術學科新課標教學實施探索

新的藝術教學課標為藝術教學指明了新的教學方向，對教師的教育教學也是一項考驗，美術教師應緊跟新課標指導，認真鉆研。同時，根據藝術課程融合的新教學模式，應成立藝術綜合教研組，加強藝術學科教師的溝通交流，共同促進藝術課程教育教學效果提升，改變以往各自獨立的藝術教學模式，把音樂、美術、舞蹈、戲曲、多媒體有效地結合在一起，讓學生在藝術課程中能夠多元地學習。藝術學科教師要緊密配合，打造同步課堂，創(chuàng)設融合的藝術實踐活動。當前已是數字時代，電子藝術、多媒體藝術、藝術App軟件層出不窮，美術教師也要緊跟時代步伐，在教學中融入計算機美術教學，引導學生利用網絡資源和大數據資源制作美術作品，抓住學生學習美術的興趣，激發(fā)學生的藝術智慧和表達欲望。新課標中藝術學科間的教學交融是重點也是亮點，計算機美術教學恰好能作為各藝術學科的交融平臺，是美術教學實施的新探索。如在教學“色彩”相關知識時，計算機教學能更好地讓學生理解明度、純度變化，色彩的冷暖對比等。在攝影教學中，學生可以通過計算機更好地設計自己拍攝的攝影作品。另外，教師通過多媒體技術展示相關基礎知識點后，可以帶領學生進行實踐運用，對于不同的藝術作品分別進行評析，鼓勵學生進行大膽想象和創(chuàng)作，同時要善于運用激勵性的語言去評價、表揚學生。

初中美術學科新課程標準的實施，要堅持以

習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人，立足社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅持實踐與理論相結合，深入挖掘、充分利用體現(xiàn)中華美學精神的藝術資源、美育資源，將豐富多樣的優(yōu)秀藝術資源與藝術課程教學有機結合。新課標通過設置綜合性的學習任務，聚焦核心素養(yǎng)，整合相關內容，關聯(lián)真實情境，將美術學科學習的基本內容融入具體學習任務之中，改變了老課標中知識與技能上的相互割裂狀態(tài)以及碎片化學習的現(xiàn)象，能促進課堂教學增效提質，將美術教學與生活緊密結合，將美術學科與其他藝術學科緊密結合，發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，在新課標的指向下養(yǎng)根立本，以美育人。

【參考文獻】

[1]楊國富.與美相伴 與美同行——初中美術教學“以美育人”的實施路徑探索[J].寧夏教育，2022（Z1）.

【作者簡介】

王礪（1977～），男，貴州貴陽人，本科，中學一級教師。研究方向：中學德育。

The Cultivation of Students ‘Aesthetics

——On the "New" and "Change" of Junior High School Art Discipline in the 2022 New Curriculum Standard

Li Wang

（No.16 Middle School， Guiyang， Guizhou， 550002）

Abstract：At present， many cities have listed art as a subject of junior high school academic level examination， and art， as a grade presentation subject， is also concerned by students and parents. The art curriculum standard of compulsory education （2022 Edition） points out the direction for teachers to guide students to learn art courses well and attract students' interest in learning. The "new" of the art discipline in junior high schools lies in paying attention to the art experience and highlighting the integration of courses， emphasizing the practical guidance of art courses， paying attention to students' perception and emotional experience of art works in the learning process， stimulating students' interest and enthusiasm in participating in art activities， and enhancing the diversified practice with art experience as the core.

Key words：junior high school art; core literacy; new curriculum standard