姚中應(yīng)

[摘? ?要]文言文在初中語文教學(xué)中占據(jù)重要的地位。一些教師開展的文言文教學(xué)存在目標(biāo)不清、方向不明、內(nèi)容繁雜等問題，可謂毫無生氣，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)興趣不高。文章以《愛蓮說》為例，提出文言文簡約化教學(xué)的主張，并闡述如何應(yīng)用微課實(shí)現(xiàn)文言文簡約化教學(xué)、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

[關(guān)鍵詞]初中;文言文;簡約化教學(xué);微課

[中圖分類號(hào)]? ? G633.3? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2022）12-0001-03

初中語文教學(xué)的重要任務(wù)之一是講解好文言文。培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，是文言文教學(xué)最重要的目標(biāo)。當(dāng)前，一些教師開展的文言文教學(xué)存在諸多問題，導(dǎo)致學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)極其厭惡，以及預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)無法完成。這里以《愛蓮說》為例，談?wù)剳?yīng)用微課來實(shí)現(xiàn)初中文言文簡約化教學(xué)的路徑。

一、文言文教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不清，方向不明

一些教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)過于模糊，以致學(xué)生不能理解教師的意圖，進(jìn)而難以走進(jìn)文本、理解文意。

（二）教學(xué)內(nèi)容繁多冗雜

部分教師設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容繁多冗雜，從上課講到下課都沒有講完;而學(xué)生則聽得暈暈乎乎，對于自己記的筆記，看來看去也捋不出頭緒。

（三）教學(xué)方法古板老套，毫無生氣

一些教師在教學(xué)文言文時(shí)一律采用講授法。課上教師講，學(xué)生聽。課下，學(xué)生則寫教師布置的作業(yè)。

其實(shí)，在文言文教學(xué)中，教師的講授是不可或缺的，但問題在于有些教師講得太多，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也沒有開展師生互動(dòng)以及學(xué)生之間的合作交流，這便導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

二、探究應(yīng)用微課實(shí)現(xiàn)文言文簡約高效教學(xué)的策略

（一）依照語文課程標(biāo)準(zhǔn)確定總體教學(xué)目標(biāo)

《愛蓮說》一課的總體教學(xué)目標(biāo)如下：

首先，培養(yǎng)學(xué)生的文言文語言感知能力。加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，讓學(xué)生通過誦讀訓(xùn)練，掌握相關(guān)的誦讀技巧。

其次，提升學(xué)生的文言文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。從字詞解讀、手法運(yùn)用和主旨評(píng)價(jià)三個(gè)維度引導(dǎo)學(xué)生解讀文言文，提升學(xué)生的文言文素養(yǎng)和閱讀淺易文言文的能力，讓學(xué)生能夠從字里行間感受作者流露出來的豐富感情。

應(yīng)用微課進(jìn)行文言文教學(xué)，需要將確定的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，再基于每個(gè)細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、制作相應(yīng)的微課教學(xué)視頻，做到一課一目標(biāo)，以精準(zhǔn)高效地實(shí)現(xiàn)總體教學(xué)目標(biāo)。

（二）根據(jù)不同文言文的特點(diǎn)以及相應(yīng)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)化總體教學(xué)目標(biāo)并確定教學(xué)內(nèi)容

每一篇文言文都有自己的特點(diǎn)。不同語文教師對同一篇文言文的理解角度不盡相同，因此他們的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也不一樣。盡管如此，文言文教學(xué)還是有規(guī)律可循的。教師可以博采眾長。例如，筆者所在課題組根據(jù)《愛蓮說》的文本特點(diǎn)以及相應(yīng)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)化總體教學(xué)目標(biāo)并確定教學(xué)內(nèi)容?！稅凵徴f》這一篇課文的相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)不勝數(shù)，筆者所在課題組重點(diǎn)分析了2008年至2018年公開發(fā)表的31篇寫得較好的教學(xué)設(shè)計(jì)，現(xiàn)統(tǒng)計(jì)其中設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)（詳見表1）：

筆者所在課題組經(jīng)過思考，將統(tǒng)計(jì)出的占比較高的4個(gè)教學(xué)目標(biāo)確定為我們的教學(xué)分目標(biāo)，再圍繞這4個(gè)教學(xué)分目標(biāo)，設(shè)計(jì)、制作4個(gè)短小精悍的微課，以實(shí)現(xiàn)《愛蓮說》的簡約化教學(xué)。

筆者所在課題組再從這31篇教學(xué)設(shè)計(jì)中，精選出10篇作者為語文教學(xué)名師（王君、余映潮等）的，并對他們選定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)（詳見表2）。

筆者所在課題組還統(tǒng)計(jì)了這10位語文名師所選擇的教學(xué)點(diǎn)（詳見表3）。

筆者所在課題組在分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果的基礎(chǔ)上，明確了《愛蓮說》的教學(xué)內(nèi)容：

1.朗讀課文，解釋字詞。

2.概括蓮的特點(diǎn)和君子的品格。

3.理解作者的志趣，分析作者對污濁世風(fēng)的鄙棄。

4.探究襯托手法、托物言志手法的運(yùn)用。

還確定了相應(yīng)的教學(xué)點(diǎn)：

1.“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，……可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。”

2.“蓮，花之君子者也。”“牡丹之愛，宜乎眾矣?！?/p>

（三）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，選擇適宜的教學(xué)方法和教學(xué)媒體

學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)的需求，也有應(yīng)用自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式的需求。對于他們的這些學(xué)習(xí)需求，教師可在智慧校園環(huán)境下，借助微課有效滿足。

（四）設(shè)計(jì)制作微課展開教學(xué)

筆者所在課題組結(jié)合精選的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)、制作了4個(gè)微課，以實(shí)現(xiàn)《愛蓮說》的簡約化教學(xué)。下面對這4個(gè)微課進(jìn)行介紹。

1.微課1 （時(shí)長10分鐘，內(nèi)含達(dá)標(biāo)進(jìn)階練習(xí)，圖1、圖2、圖3均為微課截圖）

學(xué)習(xí)《愛蓮說》，微課來幫您。

本課學(xué)習(xí)目標(biāo)之二：正確解釋字詞，掌握重點(diǎn)詞語用法。

可：值得? ? ? 蕃：多? ? ? 獨(dú)：只，唯獨(dú)? ? ? 自：自從

予（yú）：我? ? ? 淤泥： 河溝或池塘里積存的污泥? ? ? ?染：沾染

濯（zhuó）：洗滌? ? ? 漣（lián）：水波? ? ? ?妖： 過分艷麗

焉：語氣詞? ? ? 李唐：指唐朝，唐朝皇帝姓李，所以稱為“李唐”

通：空? ? ? 直：挺立

不蔓（màn）不枝：不橫生藤蔓，不旁生枝莖。蔓、枝都是名詞用作動(dòng)詞

香遠(yuǎn)益清：香氣遠(yuǎn)播，更加顯得清芬。益，更加? ? ? 亭亭凈植： 筆直地潔凈地立在那里

褻（xiè）玩：玩弄? ? ?謂：認(rèn)為? ? ?隱逸者：指隱居的人。在封建社會(huì)里，有些人不愿意跟統(tǒng)治者同流合污，就隱居避世

者： ……的人或物? ? 君子：指品德高尚的人? ? ?噫（yī）： 嘆詞，表示感慨

菊之愛：對于菊花的喜愛。之，語氣助詞，的（一說為“賓語前置的標(biāo)志”）

鮮（xiǎn）：少? ? ? 聞：聽說? ? ? ?同予者何人：像我一樣的還有什么人呢？

宜乎眾矣：人應(yīng)當(dāng)很多了

學(xué)習(xí)《愛蓮說》，微課來幫您。

本課學(xué)習(xí)目標(biāo)之二：正確解釋字詞，掌握重點(diǎn)詞語用法。

詞類活用：

1. 蔓：名詞用作動(dòng)詞，長藤蔓。

2. 枝：名詞用作動(dòng)詞，生枝莖。

3. 遠(yuǎn)：形容詞用作動(dòng)詞，遠(yuǎn)播。

古今異義詞：

（亭亭凈植）植： 古義為“立”，今義為“種植”。

一詞多義：

1.之：結(jié)構(gòu)助詞，的（水陸草木之花）;主謂間，取消句子獨(dú)立性，無實(shí)意（予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染）。

2.遠(yuǎn)：遠(yuǎn)播，形容詞用作動(dòng)詞（香遠(yuǎn)益清）;在遠(yuǎn)處（可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉）。

2.微課2（時(shí)長6分鐘，內(nèi)含達(dá)標(biāo)進(jìn)階練習(xí)，圖4為微課截圖）

3.微課3（時(shí)長7分鐘，內(nèi)含達(dá)標(biāo)進(jìn)階練習(xí)，圖5為微課截圖）

筆者所在課題組設(shè)計(jì)的微課，目標(biāo)簡明，內(nèi)容簡約，應(yīng)用操作簡便，能助推教學(xué)任務(wù)的高效完成。

三、借助微課實(shí)現(xiàn)文言文簡約化教學(xué)的研究結(jié)論

文言文是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)之一。通過文言文教學(xué)，可讓學(xué)生掌握文言文誦讀技巧，培養(yǎng)語感，積累文言詞匯，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受仁人志士的高潔志趣及高尚的人文情懷。培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，是文言文教學(xué)最重要的目標(biāo)。

筆者所在課題組通過研究得出：應(yīng)用微課可以解決文言文教學(xué)中存在的目標(biāo)不清、方向不明、內(nèi)容繁多冗雜、環(huán)節(jié)重復(fù)、方法陳舊等問題。應(yīng)用微課可以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)簡明、教學(xué)內(nèi)容簡要、教學(xué)環(huán)節(jié)簡化的文言文簡約化教學(xué)，從而真正為學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)減負(fù)增效，大幅度提高初中文言文教學(xué)效率。

因此，應(yīng)用微課，是實(shí)現(xiàn)文言文簡約化教學(xué)的有效途徑。應(yīng)用微課教學(xué)文言文的簡明步驟如下：

（1）依照語文課程標(biāo)準(zhǔn)確定文言文教學(xué)的總體目標(biāo)。

（2）根據(jù)不同文言文的特點(diǎn)及相應(yīng)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)化總體教學(xué)目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)點(diǎn)。

（3）根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)、制作教學(xué)目標(biāo)簡明、內(nèi)容簡要、環(huán)節(jié)簡化、圖文并茂、操作簡便的微課，并應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)。

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）