【摘要】本文闡述廣西物資學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)積極打造高水平職業(yè)院校教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的過程，指出中職學(xué)?？赏ㄟ^創(chuàng)新“三融合四協(xié)作”的培育模式，將在崗與兼職培育、個(gè)人發(fā)展與專業(yè)發(fā)展、學(xué)校與企業(yè)培育有效融合，同時(shí)建立校企命運(yùn)共同體、校校協(xié)作共同體、“小隊(duì)教學(xué)”共同體、師生教學(xué)共同體四個(gè)協(xié)作共同體，全面提升團(tuán)隊(duì)教師的能力，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)師德師風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而打造高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

【關(guān)鍵詞】課程思政 教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì) “雙師型”教師 三融合四協(xié)作

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2022）14-0050-04

全面貫徹全國職業(yè)教育大會(huì)精神，加大教師隊(duì)伍的建設(shè)力度，打造高水平職業(yè)院校教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，是時(shí)代賦予中職學(xué)校的新任務(wù)。為此，教育部等部門出臺(tái)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》等一系列文件，提出中職學(xué)校要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行提質(zhì)培優(yōu)。

一、教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方向

教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的首要任務(wù)是優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)與工作方式定位，并以此為方向協(xié)同運(yùn)作。教師、教材、教學(xué)“三教”改革中，教師是最重要、最關(guān)鍵的因素?！堵殬I(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》指出，“三教改革攻堅(jiān)行動(dòng)”首要強(qiáng)調(diào)提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的“雙師”素質(zhì)。職業(yè)教育中的“雙師”結(jié)構(gòu)，對(duì)應(yīng)的是校企合作下師資力量的“雙職稱型”與“雙素質(zhì)型”，這是為了適應(yīng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的職業(yè)人才培育需求。從這一角度出發(fā)，中職學(xué)校教師隊(duì)伍的提質(zhì)培優(yōu)，應(yīng)以思政為魂、質(zhì)量為先，在此前提下不斷提升教師的引領(lǐng)力和公信力，不斷滿足中職學(xué)校課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的教學(xué)需要。

在打造“雙師”結(jié)構(gòu)的過程中，中職學(xué)校應(yīng)以本校思政水平為基礎(chǔ)，以適應(yīng)職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合人才培育模式為依據(jù)，全面擔(dān)起學(xué)生“理實(shí)”雙向培育的教學(xué)職責(zé)，由此提升職業(yè)教育的整體質(zhì)量。在共同目標(biāo)引領(lǐng)下，教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為紐帶，將學(xué)校、企業(yè)、機(jī)構(gòu)等多元主體聯(lián)系起來，從而增進(jìn)教育教學(xué)的人員交流、研究合作與資源共享，優(yōu)化多元主體間的人員互聘、學(xué)術(shù)互動(dòng)、師資互聯(lián)、資源互用，最終形成以職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)為方向的命運(yùn)共同體。

二、教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀及存在問題

隨著國家一系列關(guān)于職業(yè)教育改革文件的出臺(tái)，大部分中職院校都認(rèn)真開展了教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，但在建設(shè)過程中，部分職業(yè)院校存在如下突出問題。

（一）教師實(shí)踐能力薄弱，與行業(yè)前沿技術(shù)脫節(jié)

中職學(xué)校教師大多為高校畢業(yè)生，來源渠道相對(duì)單一，從學(xué)校到學(xué)校的經(jīng)歷讓中職學(xué)校教師普遍缺乏企業(yè)工作背景，缺乏企業(yè)生產(chǎn)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力相對(duì)薄弱，這些情況嚴(yán)重制約了職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升?；诖耍瑥?qiáng)化教師實(shí)踐能力，加大實(shí)踐考核力度已成為當(dāng)前職教改革的主要方向。

（二）教師課程思政建設(shè)能力不足

課程思政建設(shè)的關(guān)鍵在教師，教學(xué)目標(biāo)需要依靠教師落實(shí)。教師課程思政建設(shè)能力的高低，直接影響著課程思政的效果。在實(shí)際教學(xué)中，部分教師課程思政能力不足、課程思政協(xié)同推進(jìn)能力不足，致使思政教育與專業(yè)教育難以融合。在“三全育人”的理念下，中職學(xué)校需要建設(shè)一支具有較高育德意識(shí)和育德能力的教師隊(duì)伍?；诖?，提升教師的課程思政建設(shè)能力就顯得尤為重要。

三、課程思政引領(lǐng)下“三融合四協(xié)作”教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培育模式的構(gòu)建

基于課程思政引領(lǐng)的中職學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，有利于充分發(fā)揮職業(yè)院校教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，有利于培育具有魯班精神、工匠精神、服務(wù)“一帶一路”發(fā)展的新時(shí)代職業(yè)技術(shù)人才。下面結(jié)合廣西物資學(xué)校（以下簡稱我校）電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的培育做詳細(xì)闡述。

我校電子商務(wù)專業(yè)在對(duì)課程進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革實(shí)踐，創(chuàng)新推動(dòng)“三全育人”，構(gòu)建“三融合四協(xié)作”教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培育模式（如圖1所示），取得了顯著的成效。其中，“三融合”指在崗與兼職培育融合、個(gè)人發(fā)展與專業(yè)發(fā)展融合、學(xué)校與企業(yè)培育融合，“四協(xié)作”指校企協(xié)作、校校協(xié)作、“小隊(duì)教學(xué)”協(xié)作、師生教學(xué)協(xié)作等四個(gè)協(xié)作共同體。

（一）黨建引領(lǐng)，建設(shè)新時(shí)代教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

在師德師風(fēng)建設(shè)中，我校電子商務(wù)專業(yè)全面堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)行黨支部培育工程，充分發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用，努力建設(shè)一支有幸福感、成就感、使命感的新時(shí)代教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

1.黨建為綱，搭建“三全育人”同心圓

我校電子商務(wù)專業(yè)以《廣西物資學(xué)校優(yōu)秀教師評(píng)選辦法》《廣西物資學(xué)校優(yōu)秀班主任評(píng)選辦法》《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等文件為指導(dǎo)，以“育人導(dǎo)向、價(jià)值引領(lǐng)”“遵循規(guī)律、精準(zhǔn)施策”“制度保障、形成合力”為理念，構(gòu)建“三全育人”同心圓。

2.項(xiàng)目為擎，提升教書育人服務(wù)力

我校電子商務(wù)專業(yè)結(jié)合學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢(shì)，勇于創(chuàng)新，擔(dān)當(dāng)實(shí)干，以項(xiàng)目建設(shè)為引擎，積極推動(dòng)教育教學(xué)改革。一是借助學(xué)校思想政治教育質(zhì)量提升工作項(xiàng)目契機(jī)，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)教師全員投入教學(xué)及育人工作，為全面開展融入式思想政治教育，創(chuàng)新建立全程化全覆蓋“課堂教學(xué)—崗位實(shí)踐—‘1+X考證—技能比賽”四方融合的教育體系，全面提升思想政治教育質(zhì)量，切實(shí)為提高人才培育能力和水平提供保障。二是依托國家示范學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)特色專業(yè)、實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目建設(shè)以及教學(xué)資源庫建設(shè)平臺(tái)，進(jìn)行行業(yè)對(duì)接，通過校企合作、引企入校，開設(shè)訂單班、舉辦行業(yè)培訓(xùn)等形式，豐富學(xué)生專業(yè)技能提升路徑及職業(yè)精神塑造路徑。

3.科研為本，深挖創(chuàng)新實(shí)干新動(dòng)能

為培育師生的創(chuàng)新意識(shí)及工匠精神，我校電子商務(wù)專業(yè)積極構(gòu)建“崗課賽證”四位一體科研提升格局，深挖創(chuàng)新實(shí)干新動(dòng)能。一是注重崗位實(shí)踐、課程改革、技能比賽、“1+X”考證、課題研究等工作，為提升教師科研能力、實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相互促進(jìn)提供良好條件。二是依托專業(yè)技能大賽、教學(xué)成果獎(jiǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等比賽或平臺(tái)，推動(dòng)教師將科研成果用于教學(xué)改革實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及專業(yè)技能大賽，為科研反哺教學(xué)及育人提供動(dòng)力。三是積極轉(zhuǎn)化科研成果，打造社會(huì)服務(wù)育人品牌。團(tuán)隊(duì)成員發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，依托科研成果，帶領(lǐng)學(xué)生赴農(nóng)村開展“直播助農(nóng)鄉(xiāng)村振興”等工作，為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及民生工程貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量，同時(shí)提升學(xué)校的知名度和影響力。

4.身正為范，引領(lǐng)“四有”教師新風(fēng)尚

為全力打造“三全育人”人才培育體系，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員爭做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“四有”教師，我校電子商務(wù)專業(yè)積極組建專業(yè)思政及課程思政工作小組，依托校企協(xié)作、校校協(xié)作、“小隊(duì)教學(xué)”協(xié)作、師生教學(xué)協(xié)作等四個(gè)協(xié)作共同體，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以立德樹人為目標(biāo)，從入學(xué)階段、專業(yè)拓展階段、社會(huì)實(shí)踐階段三階段入手，深挖電子商務(wù)行業(yè)思政元素，推動(dòng)以課程思政為目標(biāo)的課程改革，構(gòu)建課程育人體系，使課程與思想教育同向同行，進(jìn)而帶動(dòng)實(shí)踐育人、文化育人、組織育人、心理育人，實(shí)現(xiàn)各育人主體之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相協(xié)作，最終達(dá)到“1+1>2”的課程育人效果。

（二）創(chuàng)新“三融合”培育模式，全面提升團(tuán)隊(duì)教師的能力

為促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，我校電子商務(wù)專業(yè)積極探索“在崗與兼職培育融合、個(gè)人發(fā)展與專業(yè)發(fā)展融合、學(xué)校與企業(yè)培育融合”的教師培育模式（如下頁圖2所示）。具體做法為：通過國內(nèi)外研修、學(xué)術(shù)交流、引進(jìn)及營運(yùn)項(xiàng)目、技能考證、學(xué)歷提升、參與比賽、開展培訓(xùn)、孵化農(nóng)特產(chǎn)品項(xiàng)目、技術(shù)技能指導(dǎo)等多種形式，全面提升團(tuán)隊(duì)教師能力。

1.建立在崗與兼職培育融合的“雙師”能力養(yǎng)成機(jī)制

我校電子商務(wù)專業(yè)積極聯(lián)合企業(yè)推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，通過與廣西農(nóng)村服務(wù)中心、電商行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、廣西電子商務(wù)協(xié)會(huì)、跨境產(chǎn)業(yè)園、廣西農(nóng)小二農(nóng)業(yè)科技有限公司等行業(yè)、企業(yè)合作協(xié)同育人，讓專任教師到企業(yè)開展實(shí)踐。其中，專任教師參加企業(yè)實(shí)踐方式由形式化向內(nèi)涵化轉(zhuǎn)變，以現(xiàn)場(chǎng)參觀、講座學(xué)習(xí)、企業(yè)分享電商技術(shù)、項(xiàng)目推進(jìn)、輪崗實(shí)踐等形式完成。

同時(shí)，采取教師崗與企業(yè)兼職等多種方式，實(shí)施“雙123”計(jì)劃，即每位教師在學(xué)校“研究1個(gè)專業(yè)方向、主講2門核心課程、參與3個(gè)課題項(xiàng)目”，在企業(yè)“兼任1個(gè)企業(yè)專業(yè)崗位、指導(dǎo)2個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、完成3個(gè)月企業(yè)實(shí)踐”，培育教師“為師”和“為商”的能力，促使團(tuán)隊(duì)“雙師”能力和水平螺旋式提升。

2.建立個(gè)人發(fā)展與專業(yè)發(fā)展融合的成長激勵(lì)機(jī)制

我校電子商務(wù)專業(yè)努力形成“專業(yè)建設(shè)促教師發(fā)展—教師業(yè)績促專業(yè)發(fā)展”的良性循環(huán)。學(xué)校根據(jù)教師的專業(yè)特長和個(gè)人意愿，制訂“一人一案”的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)學(xué)校發(fā)展定位，制訂電子商務(wù)專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)，使用“檔案袋”管理工具，將個(gè)人發(fā)展、團(tuán)隊(duì)建設(shè)和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃納入統(tǒng)一管理，不斷優(yōu)化、更迭和換代，實(shí)現(xiàn)教師與團(tuán)隊(duì)共成長。

3.建立學(xué)校與企業(yè)培育融合的雙向培育機(jī)制

我校電子商務(wù)專業(yè)鼓勵(lì)電商專任教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，鼓勵(lì)企業(yè)兼職教師進(jìn)入校園上課，從而搭建校企合作的互通橋梁。一方面，教師到企業(yè)實(shí)踐，參與企業(yè)的日常工作運(yùn)營，能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)為企業(yè)提供智力支持，促進(jìn)企業(yè)關(guān)鍵技能改進(jìn)與創(chuàng)新;另一方面，企業(yè)兼職教師到校上課，能夠把他們熟悉的新技能、新方法、新信息轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容，使課程內(nèi)容得到更新。這樣一來，教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)通過企業(yè)在崗實(shí)踐和校企交流，提升了專業(yè)技能水平，提高了實(shí)踐工作能力，幫助教師掌握了最新的電商專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)。

（三）建立團(tuán)隊(duì)“四協(xié)作”共同體，打造高水平結(jié)構(gòu)化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同體是一種以協(xié)同理念為指導(dǎo)，改變教師團(tuán)隊(duì)舊有單一模式，形成多主體合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展模式。教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同體具有目標(biāo)一致、觀念分享、情感依托、系統(tǒng)開放、分布學(xué)習(xí)、組織松散等特點(diǎn)，并在具體模式上表現(xiàn)出共享領(lǐng)導(dǎo)、問題導(dǎo)向和混合學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（如圖3所示）。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同體以“共享領(lǐng)導(dǎo)”為典型特征，強(qiáng)調(diào)教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同體的任務(wù)性、專業(yè)性以及教師的技能水平不一致性，并通過“問題導(dǎo)向”聚焦真實(shí)的、有價(jià)值的問題，最終通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行“混合學(xué)習(xí)”，強(qiáng)化教師線上線下的協(xié)作、互聯(lián)、互通。

1.構(gòu)建校企協(xié)作共同體，共同推進(jìn)人才培育模式轉(zhuǎn)型升級(jí)

我校電子商務(wù)專業(yè)與電商企業(yè)形成命運(yùn)共同體，共同建設(shè)高層次教師發(fā)展中心，在教師實(shí)踐培訓(xùn)、校企教師互聘、資源共享等方面全面開展深度合作，促進(jìn)“校企雙元”育人體系形成，提高電子商務(wù)復(fù)合型高技能人才培育質(zhì)量。由此實(shí)現(xiàn)校企深度融合，并協(xié)同研究構(gòu)建電商專業(yè)人才培育體系。此外，我校電子商務(wù)專業(yè)協(xié)同政府、企業(yè)、行業(yè)實(shí)現(xiàn)政校企行四方通力合作，構(gòu)建“農(nóng)商項(xiàng)目引領(lǐng)、崗課賽證融通、服務(wù)家鄉(xiāng)振興”的人才培育模式，推進(jìn)人才培育模式轉(zhuǎn)型升級(jí)，全面提高人才培育質(zhì)量。

2.構(gòu)建校校協(xié)作共同體，促進(jìn)區(qū)域教師協(xié)同發(fā)展

我校電子商務(wù)專業(yè)按照“開放共享、協(xié)同合作”的思路，加強(qiáng)與區(qū)內(nèi)外職業(yè)院校的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的交流合作和資源共享，建立校與校之間的協(xié)作共同體，完善校校協(xié)作的工作機(jī)制，在師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)、職業(yè)技能大賽等方面協(xié)同合作創(chuàng)新，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)整體水平的提升。

3.構(gòu)建“小隊(duì)教學(xué)”共同體，促進(jìn)教師形成特色化教學(xué)風(fēng)格

我校電子商務(wù)專業(yè)積極開展模塊化教學(xué)模式改革，推動(dòng)“通識(shí)課程+技能模塊課程+學(xué)徒課程”課程體系的落實(shí)。根據(jù)模塊化課程體系，我校電子商務(wù)專業(yè)組建1+1+5共7個(gè)課程組，具體為1個(gè)專業(yè)群基礎(chǔ)課程組，1個(gè)素質(zhì)教育課程組，5個(gè)職業(yè)技能+對(duì)應(yīng)學(xué)徒課程組，每個(gè)課程組由一個(gè)模塊課程負(fù)責(zé)人和助教構(gòu)成，明確團(tuán)隊(duì)教師（含企業(yè)教師）職責(zé)分工，每位教師要全面參與人才培育方案制（修）訂、課程開發(fā)、教學(xué)流程重構(gòu)、學(xué)生學(xué)習(xí)管理等。同時(shí)，支持每位教師根據(jù)自己的教育背景和研究方向選擇課程組，主講（主持）1—2門課程，形成特色教學(xué)風(fēng)格。此外，我校電子商務(wù)專業(yè)推行模塊課程首席講師制，匯聚力量，打造5個(gè)網(wǎng)紅級(jí)模塊課程講師。

在教學(xué)上，我校電子商務(wù)專業(yè)圍繞模塊課程劃分小組，采用集體備課、主講教師+輔助教師結(jié)合的方式分工組織教學(xué)，在日常教學(xué)、“1+X”試點(diǎn)、技能大賽、校企合作、服務(wù)社會(huì)等各項(xiàng)工作中均采用項(xiàng)目小組分工協(xié)作的方式進(jìn)行管理。同時(shí)，根據(jù)團(tuán)隊(duì)教師專項(xiàng)特長對(duì)標(biāo)模塊化課程及單元，進(jìn)行優(yōu)化組合和靈活分工、取長補(bǔ)短。

4.構(gòu)建師生教學(xué)協(xié)作共同體，推動(dòng)課堂教學(xué)改革

師生教學(xué)協(xié)作共同體即以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為根本出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過程中，師生互動(dòng)，共同利用各種教學(xué)平臺(tái)和資源完成教學(xué)任務(wù)，共同對(duì)教學(xué)效果做出評(píng)價(jià)。我校電子商務(wù)專業(yè)通過構(gòu)建師生教學(xué)協(xié)作共同體，形成相互促進(jìn)、相互影響、相互提高的課堂教學(xué)模式，改變?cè)械膸熒P(guān)系，將課堂教學(xué)過程變成一種非單純的教和學(xué)的線性關(guān)系，參與課堂教學(xué)過程的師生在信息反饋、情感交流、持續(xù)改進(jìn)等方面深度交互、融合。

與此同時(shí)，我校電子商務(wù)專業(yè)依托電商學(xué)習(xí)中心的資源優(yōu)勢(shì)和智慧學(xué)習(xí)功能，深化“三教”改革，以項(xiàng)目為框架，編寫以工作過程為主線、體現(xiàn)“課程思政”“做中學(xué)，做中教”“理實(shí)一體化”等職教思想的新型教材，研發(fā)支持混合式教學(xué)和自主研究學(xué)習(xí)的新型教學(xué)資源，并根據(jù)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)施過程重新構(gòu)建課堂教學(xué)流程，開展以學(xué)生為主體的項(xiàng)目教學(xué)法改革，實(shí)施線上線下混合式教學(xué)，推動(dòng)課堂教學(xué)改革，培育適應(yīng)行業(yè)發(fā)展急需的技術(shù)技能人才。

綜上所述，構(gòu)建課程思政引領(lǐng)下“三融合四協(xié)作”教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的培育模式，能夠有效解決職業(yè)學(xué)校教師實(shí)踐能力薄弱、與行業(yè)前沿技術(shù)脫節(jié)、課程思政建設(shè)能力不足等問題，充分發(fā)揮職業(yè)院校教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，推進(jìn)人才培育模式轉(zhuǎn)型升級(jí)，促進(jìn)區(qū)域教師協(xié)同發(fā)展，幫助教師形成特色化教學(xué)風(fēng)格，推動(dòng)課堂教學(xué)改革，并最終形成可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，示范引領(lǐng)職業(yè)院?！半p師型”高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

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注：本文系2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“基于‘1+X證書制度的‘標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、課崗證賽四位一體、三級(jí)遞進(jìn)的中高職銜接電子商務(wù)專業(yè)人才培育模式的構(gòu)建與實(shí)踐”（GXZZJG2020A047）的研究成果。

作者簡介：秦清梅（1982— ），廣西桂林人，高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)殡娮由虅?wù)專業(yè)建設(shè)、課程改革、師資建設(shè)。