古詩是小學(xué)語文課程的重難點知識，教師提升古詩教學(xué)效率會有效促進(jìn)小學(xué)語文整體教學(xué)效率的提高，良好滿足新課改的教學(xué)要求。古詩內(nèi)容含蓄語言精妙，創(chuàng)造年代久遠(yuǎn)，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時蘊含較深哲理。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維邏輯能力等正處于發(fā)展時期，教師要立足古詩內(nèi)容合理應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法，提高教學(xué)趣味性，使小學(xué)生充分融入古詩意境中，加深情感體會，對古詩的表面含義及背后含義等能夠快速領(lǐng)悟，才會使教學(xué)效率明顯提升。

一、合理設(shè)計微課，引導(dǎo)高效合作

古詩是古人寄托情感表達(dá)觀點的重要載體，通常比較含蓄難懂，加之創(chuàng)作背景與現(xiàn)實生活有較大差距，小學(xué)生學(xué)習(xí)難度會進(jìn)一步增加。所以要想使其高效學(xué)習(xí)，教師要注重補充有關(guān)古詩的資料，使小學(xué)生能夠做好學(xué)習(xí)鋪墊，才會更利于小學(xué)生理解和領(lǐng)悟古詩內(nèi)涵及詩人的觀點。基于此，為了進(jìn)一步提高教學(xué)效率，教師要注重應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)手段，以視頻、圖畫等方式引入古詩資料，再指導(dǎo)小學(xué)生通過合作的方式共同探討和學(xué)習(xí)古詩，才會達(dá)到更理想的教學(xué)目的。

如《寒食》這首古詩的創(chuàng)作背景是寒食節(jié)，但小學(xué)生對此并不了解，會為其增加更多學(xué)習(xí)難度。授課時，教師可以利用微課導(dǎo)入有關(guān)“寒食節(jié)由來”的傳統(tǒng)文章，使小學(xué)生清楚寒食節(jié)期間平常老百姓不允許點蠟燭只有王侯才可以受到皇家的殊榮破例點蠟燭。然后，再讓小學(xué)生四人一組，結(jié)合注釋聯(lián)系全詩，自主研讀理解古詩的含義，再與小組成員交流對古詩的理解，在探討的同時互相補充各自觀點，進(jìn)而完善對古詩的理解。當(dāng)小學(xué)生奠定一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后，教師再播放古詩的視頻教學(xué)課件，讓小學(xué)生進(jìn)一步感受古詩中的韻味并讓其模仿朗讀錄音共同朗讀古詩，引導(dǎo)其在朗讀時想象古詩中的情景加深其學(xué)習(xí)感悟。此時，教師再結(jié)合古詩逐句加以講解，就會明顯提高教學(xué)效率。而且，還會進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的理解、領(lǐng)悟等能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)審美能力

在小學(xué)語文核心素養(yǎng)中，審美能力是重要的組成之一，不僅能夠陶冶小學(xué)生情操，還能夠引導(dǎo)小學(xué)生從

新課改背景下提升小學(xué)語文

古詩教學(xué)效率的策略

新疆烏魯木齊市第四十中學(xué) 楊月紅

審美角度學(xué)習(xí)古詩，對幫助其領(lǐng)悟古詩意境有極大的促進(jìn)作用。但教師僅是引導(dǎo)小學(xué)生想象古詩中的美好畫面，小學(xué)生往往較難充分融入其中，對于古詩的理解和領(lǐng)悟效果也會受到影響。而且，教學(xué)過程缺少新意和新鮮感，難以有效充分吸引小學(xué)生讓其專心學(xué)習(xí)。鑒于此，教師要對教學(xué)方式加以創(chuàng)新，可以從小學(xué)生的興趣愛好角度出發(fā)，將以往的引導(dǎo)想象加以延伸，讓小學(xué)生通過繪畫方式表達(dá)對古詩的理解。不僅能夠抓住小學(xué)生喜歡繪畫的特點，讓其擁有愉快的學(xué)習(xí)體驗，還能夠促使其積極想象加深對古詩的品位，有效培養(yǎng)其審美能力。

如杜牧的古詩《山行》，教師可以先提問：“同學(xué)們最喜歡一年四季中哪個季節(jié)呢？教師為同學(xué)們帶來一位大詩人，他描繪秋天的詩堪稱一絕，他就是唐朝的大詩人——杜牧。”接著，再導(dǎo)入作者簡介，對古詩內(nèi)容的教學(xué)。在講解過程中，教師可以應(yīng)用多媒體課件播放山林中秋天的美景，并讓小學(xué)生在朗讀古詩時想象將其置身于山林中的情景，就會有效將小學(xué)生的思緒吸引到古詩美妙的情境中。此后，教師讓小學(xué)生利用手中的畫筆憑借對古詩的感受和想象繪畫一幅圖畫。也可以讓其兩到三人一組，共同探討古詩中的美好情景同時繪畫。另外，教師要指導(dǎo)小學(xué)生依據(jù)古詩的每一句詩句展開想象和繪畫，促使其邊繪畫邊揣摩古詩中詩人的意境和情景，會有效陶冶小學(xué)生的情操，讓其陶醉于秋季山林中的美景中。通過趣味的繪畫活動，不僅會使小學(xué)生的審美能力明顯提升，還會讓其對古詩及其中的語文知識快速理解和記憶。

三、借助趣味游戲，加強古詩記憶

在古詩教學(xué)中，不僅要讓小學(xué)生深度理解古詩，還要讓其清晰記憶古詩。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般是通過死記硬背的方式讓小學(xué)生背誦古詩，小學(xué)生也是機械的背誦，對于古詩中的意境、情懷等難以深刻領(lǐng)悟。而且，背誦過程比較乏味，小學(xué)生的記憶效果也會相對較差容易忘記。為了讓小學(xué)生扎實記憶古詩并擁有愉快的學(xué)習(xí)、背誦過程，教師可以將以往古詩背誦與趣味游戲結(jié)合到一起，通過寓教于樂的方式幫助小學(xué)生記憶古詩詩句及詩句含義。這樣開展教學(xué)既能夠有效提高小學(xué)生記憶效率，讓學(xué)生主動愉快背誦和深入學(xué)習(xí)古詩，還能夠促使小學(xué)生的背誦效率明顯改善。

如《池上》這首古詩，教師可以提前將每句詩句制作成單獨的圖畫，在講解古詩后引入游戲：“按照幻燈片的播放順序，每名同學(xué)背誦一句古詩。并且，在背誦后用自己的語言翻譯詩句內(nèi)容，哪名同學(xué)未能準(zhǔn)確背誦及翻譯古詩就要表演一個節(jié)目。”在趣味游戲中，小學(xué)生會主動記憶不同詩句及其中的知識點。不僅會讓其快速記憶古詩，還會讓其記憶力明顯提高?；蛘撸處熞部梢詰?yīng)用“擊鼓傳花”的游戲，利用信息技術(shù)設(shè)計鼓聲音樂，讓小學(xué)生傳遞鮮花，音樂停止時花在哪名小學(xué)生手中，就需要其背誦整首古詩。背誦不正確或不完整的小學(xué)生就要表演節(jié)目，也可以有效幫助小學(xué)生快速記憶古詩。不僅會活躍課堂氛圍，還會讓小學(xué)生對古詩充滿興趣，愉快學(xué)習(xí)古詩。

四、引導(dǎo)積極遐想，進(jìn)入古詩意境

讓小學(xué)生良好學(xué)習(xí)古詩并提高學(xué)習(xí)效率，教師要有效將小學(xué)生帶入到古詩的意境中，讓其增強體驗感才會推動小學(xué)生快速讀懂古詩。古詩的語言精練，卻包含豐富的內(nèi)容，要想使小學(xué)生充分領(lǐng)會每一句詩句，教師要注重引導(dǎo)小學(xué)生遐想。教學(xué)中，教師可以將詩句中對應(yīng)的景色制作成圖片式的多媒體課件，在講解詩句時讓小學(xué)生從圖畫中的畫面加以遐想，再滲透詩句表達(dá)的內(nèi)容，會有效將小學(xué)生帶入古詩意境，讓其良好學(xué)習(xí)古詩并提高學(xué)習(xí)效率。

如《小池》這首古詩，教師可以先展示一幅荷花池塘邊青山、涼亭、蜻蜓落在荷葉上的美麗水墨畫，再發(fā)起提問：“同學(xué)們在圖畫中看到了什么呢？小池美嗎？”引導(dǎo)小學(xué)生互動后，教師再展示與古詩內(nèi)容相符的清晰畫面，并讓小學(xué)生朗讀古詩，加深其對古詩的整體認(rèn)知。接著，再引入作者“楊萬里”的介紹，并用多媒體播放配樂古詩朗讀課件，引導(dǎo)小學(xué)生同步想象詩中的畫面。此后，教師再展開詩句教學(xué)。每講解一句詩句時展示一幅與詩句對應(yīng)的圖畫。在豐富的圖畫沖擊下，小學(xué)生會在潛移默化中進(jìn)入到古詩的意境中，教師再指導(dǎo)小學(xué)生朗讀古詩時，就會使小學(xué)生對古詩中蘊含的童真、童趣深刻體會，也會讓其學(xué)習(xí)深度明顯提升。

五、創(chuàng)設(shè)直觀情境，引導(dǎo)理解古詩內(nèi)涵

古詩是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一種重要表現(xiàn)形式。在教學(xué)中傳承和弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是小學(xué)語文教師重要的教學(xué)目標(biāo)。而且，古詩中通常蘊含著深刻的哲理，都是古人智慧的表達(dá)，也是經(jīng)典的傳統(tǒng)文化。教師在積極弘揚傳統(tǒng)文化的同時，也會讓小學(xué)生對古詩的深刻內(nèi)涵充分領(lǐng)悟，從而達(dá)到一舉多得的教學(xué)效果。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師要考慮到小學(xué)生的生活閱歷有限，領(lǐng)悟能力薄弱等特點，積極應(yīng)用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，引導(dǎo)小學(xué)生從直觀分析古詩字面含義，拓展理解古詩內(nèi)涵，會使小學(xué)生深度理解古詩精華并積極傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

如《登鸛雀樓》這首古詩，教師可以從旅游的角度引入新課：“同學(xué)們喜歡旅游嗎？都去過哪里呢？”有效調(diào)動小學(xué)生熱情后，教師再利用多媒體課件引入鸛雀樓景觀的介紹，讓小學(xué)生直觀感知古詩情景并讓其跟隨教師一同朗讀古詩加深對古詩的整體了解。然后，教師再應(yīng)用大屏幕呈現(xiàn)太陽西落山邊的畫面，并講解詩句：“白日依山盡”，引導(dǎo)小學(xué)生通過畫面清晰掌握詩句字面上的含義。接著，教師再導(dǎo)入黃河川流不息洶涌流淌的壯觀畫面，對詩句“黃河入海流”加以講解。當(dāng)四句古詩講解后，教師再引導(dǎo)小學(xué)生用自己的語言復(fù)述整首古詩：“傍晚的太陽依靠著連綿起伏的群山漸漸落下去了，黃河注入海流，想要看到很遠(yuǎn)的地方，就要再登上一層樓?！本蜁屍鋵旁姷暮x形成一定認(rèn)知。然后，教師在對古詩內(nèi)涵加以拓展，聯(lián)系生活引導(dǎo)小學(xué)生思考：“生活中，當(dāng)我們面對不同事物時，是否思想也要站在一定高度上，才會更好領(lǐng)悟和分析事物呢？”就會有效使小學(xué)生對古詩背后的內(nèi)涵充分領(lǐng)悟。

六、開展表演活動，增強小學(xué)生體驗感

古詩中，詩人往往善于運用精妙的文字表達(dá)自己內(nèi)心情感，將讀者帶入到寫作情境中，產(chǎn)生較強的畫面感和無限遐想。教師要注重激發(fā)小學(xué)生情感共鳴，才會讓其良好理解古詩意境，并對其中的內(nèi)涵充分領(lǐng)悟。同時，應(yīng)用情感教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)中，生硬分析古詩再講解其中情感的教學(xué)方式，教學(xué)效率也會明顯提升。表演古詩情景可以明顯增強小學(xué)生體驗感，是讓其產(chǎn)生情感共鳴的重要途徑。教師可以在小學(xué)生清楚古詩表達(dá)的內(nèi)容后，開展小組式的表演活動，并為其提供一定的彩排時間，會使教學(xué)效果更加突出。

如《夜書所見》這首古詩，教師可以先對詩人葉紹翁加以介紹，讓小學(xué)生對古詩中詩人想象的畫面、情景形成初步認(rèn)知，再引入表演活動：“同學(xué)們?nèi)艘唤M表演古詩中的情景。每個小組有十分鐘排練時間，并且有感情的表演?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，小學(xué)生會積極展開彩排并積極領(lǐng)悟古詩中的在燈火下玩樂的心情。小學(xué)生表演后，會對詩人想象的畫面形成深刻感悟，此時教師再從詩人的角度引導(dǎo)：“假如同學(xué)們將來去外地生活十分思念家鄉(xiāng)，會在腦海中想象哪些畫面呢？是否也會像詩人一樣懷念自己童年時的美好回憶呢？”就會引發(fā)小學(xué)生的情感共鳴?；蛘撸處熞部梢栽谥v解古詩后，引入詩朗誦表演活動，同時利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)鄉(xiāng)村夜晚時圖畫作為表演背景。讓小學(xué)生以詩人角色朗讀古詩，讓其朗誦表演過程中主動領(lǐng)悟詩句中的意境，引導(dǎo)小學(xué)生想象玩蛐蛐時的快樂情感，就會有效激發(fā)小學(xué)生情感共鳴，并且會讓其加深對古詩的理解。潛移默化中，課堂教學(xué)效率也會明顯提高。而且，新課改背景下，要讓小學(xué)生成為課堂上的主體，通過引入表演活動能夠充分調(diào)動小學(xué)生參與熱情，積極參與教學(xué)活動，其語言表達(dá)能力、分析能力等也會得到良好發(fā)展。

結(jié)束語

在新課改背景下，小學(xué)語文教師開展古詩教學(xué)，可以利用多媒體技術(shù)制作視頻、圖文課件，進(jìn)一步補充教學(xué)資料，讓小學(xué)生之間深度合作探討。也可以創(chuàng)新教學(xué)方式，應(yīng)用繪畫、情境表演、游戲等教學(xué)活動，引導(dǎo)小學(xué)生融入古詩意境中，讓其加深情感體會深入理解古詩內(nèi)涵和情感等，會有效幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率及審美、理解、分析等能力。另外，小學(xué)生活潑好動，教師要注重合理應(yīng)用趣味性強的教學(xué)方式，可以應(yīng)用寓教于樂的方式代替以往生硬的教學(xué)方式，才會使教學(xué)效率明顯提升。