劉艷靈

隨著科學技術的快速發(fā)展，越來越多的教學手段應用到課堂教學當中，而在諸多的教學手段當中，作為教師應該有目的地選擇適合學生自身發(fā)展的教學模式，對他們進行選擇性的習作教學。習作教學在語文教學中占的分值很大，是學好語文的關鍵。小學語文可以培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，其中，習作是語文教學的重要組成部分，習作可以幫助學生表達心里想法和感受，是學生情感發(fā)泄的重要途徑。小學階段是學生初次接觸習作的時期，所以教師要打好學生的習作基礎，促進學生的心理成長。

一、積極心理學與農(nóng)村小學習作教學有效融合的意義

（一）有助于思維模式的發(fā)展

眾所周知，小學階段對人的一生發(fā)展來說是非常重要的，因為在小學階段，學生們的思維模式初步形成，對一切事物的認知還有待提高，教師和家長應該抓住這一關鍵時期培養(yǎng)學生各個方面的興趣愛好。小學生想要盡自己最大的努力去積極地探討新鮮的事物，教師可以培養(yǎng)學生的積極心理和思維模式，習作教學有助于他們在日后的生活中解決實際問題方面形成積極靈活的頭腦思想。

（二）全面提升學生的語文素養(yǎng)

近年來，隨著課程改革的持續(xù)推進，語文課堂中的習作教學也受到了教師的極大關注。因此越來越多的寫作教學方法在小學語文課堂上被不斷應用。對于語文這一門學科來說，學生如果想要獲得長遠的發(fā)展，那么單單靠教師的教學努力是遠遠不夠的，學生還要去自主探索，豐富自己的寫作素材。語文素養(yǎng)的提升主要是靠學生在語文朗讀或者是語文習作中的能力培養(yǎng)。

二、積極心理學與農(nóng)村小學習作教學有效融合的策略

（一）確定教學目標，培養(yǎng)積極心理

教師要以積極心理來提升學生的習作學習興趣，并且要根據(jù)學生的興趣、喜好培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。對于小學生來說養(yǎng)成良好的寫作習慣是非常重要的，因為這不僅能幫助他們從中汲取語文知識，還能夠拓展他們的視野，陶冶學生的情操，并且逐漸培養(yǎng)學生的審美能力。小學生們在日常的生活中基本只接觸課本上的內(nèi)容，因此，學生的知識儲備很少，對習作的學習熱情大大降低。如果給學生們讀書的自由，讓學生自由決定所要閱讀的內(nèi)容，學生的知識面會非常廣泛。教師要對學生進行正確的引導讓他們回歸正確方向，達到事半功倍的效果。教師要敢于放手，讓學生自覺的閱讀，從而提升語文寫作的教學質(zhì)量。

例如，在學習小學語文部編版《春夏秋冬》的時候，教師應提高習作教學質(zhì)量，注重趣味教學，提高教學效率。教師要注意引導學生去感受語言文字的美麗，主動積累有關四季的詞語。學生要留心觀察周圍的事物，豐富自己的見聞和感受。結(jié)合特殊的文章進行特殊節(jié)日、特殊事件、特殊紀念日等內(nèi)容的拓展，設計一定的習作主題，讓學生進行習作練習。學生要學會積累閱讀讀物當中的精彩片段，感受四季的特征和四季的美好。教師要培養(yǎng)學生習作興趣，不應該把孩子拘束在課本中和課堂中，應該德智體美勞全面發(fā)展。當學生走出課本，走出課堂的時候，心情會十分愉悅，找到寫作的靈感。學生在玩耍當中拓展了自己的語文知識。假如孩子的習作學習全在課本和課堂中，那么，習作學習將是一件枯燥無味的事情，孩子們也會越來越厭倦學習，將學習變成一種負擔，厭學也會越來越重。

（二）使用積極的語言進行寫作，發(fā)揮寫作的最大價值

新的寫作教學方法在課堂上的投入使用，在一定程度上能夠幫助學生提升他們的寫作思維，提升他們的學習能力。教師還要根據(jù)學生平時的表現(xiàn)，對學生進行課堂評價，這樣不僅能夠幫助教師隨時隨地掌握學生的學習動態(tài)，還能夠幫助學生認清自己在班級里的定位，從而幫助他們進行更好的學習，全面提升學習效果。營造一個良好的寫作環(huán)境，對于培養(yǎng)學生的閱讀興趣十分有幫助。環(huán)境對學生的心情影響很大。教師可以多次召開家長會，幫助學生家長了解積極心理的作用，改變家長的陳舊思想，讓學生們在家庭中也能夠擁有良好的寫作氛圍。學生要明白自己的心里所想，要根據(jù)自己的生活學習，需要將習作教學的工具性發(fā)揮到極致。語文教學的人文性很強，習作教學也應該有一定的人文目標，教師要給學生設立具有挑戰(zhàn)性的任務，讓學生在學校，家庭和社會中不斷的實踐，培養(yǎng)自己的心理。

例如，在學習小學語文部編版《怎么都快樂》的時候，各位教師要注重自身的作用，營造良好的學校學習氛圍，引導學生們一起寫作，感受童年的快樂和多彩，讓學生們一起成長。學生要投入在文字的海洋里自由翱翔，積累表示動作的短語，親近大自然，提高語言的準確性，體會習作教學的快樂。積極心理學對孩子的啟蒙有著至關重要的作用，教師要不斷啟發(fā)學生，讓學生想象一個人可以玩什么，回憶玩游戲的快樂心情，學會省略號的用途。習作教學不僅可以增加見識，開闊眼界，還可以豐富孩子的思維能力，開闊身心。教師可以在班級里組織一些有趣味的知識競賽，或者讓孩子走進大自然，去觀看大自然的一草一木，體會身邊的美好。學生只有親身體會，才能做到心領神會，才能有好的感悟，寫出好的文章，獲得良好的啟迪。教師要用自己的積極教學感染學生，讓學生們喜歡上習作教學，這樣學生們便能夠更容易進行寫作。

（三）豐富習作教學內(nèi)容，增加學生積極心理

學生在進行語文習作學習的時候可能面臨冗長的文章，覺得枯燥乏味，也就失去了寫作的興趣，這樣對他們的語文學習形成了極大的阻礙。所以教師應該積極尋求更加有趣的學習方法，指導學生進行寫作，培養(yǎng)學生在課堂上的主體地位，從而逐步培養(yǎng)學生的閱讀興趣。小學階段學生的知識水平以及思維能力都十分有限，以形象思維為主，教師可以選擇一些圖文結(jié)合的童話故事，還可以把與課文相關的一些書籍介紹給學生，引導學生去學習，幫助學生更深層次的理解課文，借鑒作者的表達技巧和好詞好句，提高學生的寫作水平。在師生學習活動積極心理的不斷激發(fā)提高下，學生的綜合學習成績也必然會提高。

例如，在學習小學語文部編版《彩色的夢》的時候，教師的習作教學要貼合學生的情感實際，幫助學生發(fā)現(xiàn)生活的美，本文是一篇童話故事，小學生非常喜歡閱讀童話。教師可以根據(jù)教學大綱來教授小學習作，不要講評脫節(jié)，教師要讓學生感受世界的奇妙。學校是學生學習和成長的主要場所，學生要學會親近自己的校園，學會建立良好的家庭關系來表現(xiàn)自己，學生在寫作過程中要形成主動投入的動力，豐富自己的寫作內(nèi)容。教師可以在習作教學中培養(yǎng)學生的愛國情感，讓學生有一定的社會道德，促進學生的個性化發(fā)展。本文需要培養(yǎng)學生愛想象，敢想象的品質(zhì)。學生要端正自己的人生態(tài)度和價值觀念，小學生的判斷能力不強，教師要讓學生在小組合作當中磨煉自己的意志和勇氣，在教學習作時開展合作學習是一種常態(tài)，學生可以建立寫作共同體，互相提建議，分享寫作的經(jīng)驗。小學生的認知能力是有限的，教師要調(diào)動學生的認知水平，學會讓學生在愉快的學習氛圍中進行寫作，學生要學會戰(zhàn)勝寫作認知帶來的負荷，與其他的學生進行有效的合作。

（四）創(chuàng)新教學方式，端正學生習作學習的態(tài)度

對培養(yǎng)小學生的思維模式來說，小學階段是一個非常關鍵的時期，因此教師應該充分抓住這一關鍵時期，對學生進行有目的地針對性教學，在提升他們寫作能力的基礎上全面提升他們的綜合能力。只有學生在語文寫作方面形成了特定的學習思維，他們才能夠在日后的練習題當中以特定的思維模式去思考問題，從而形成一種特定的語文思維，達到高分的效果，進而提高了語文的學習效率。除此之外，對教師來說也是一種效果更佳的教學體現(xiàn)。積極心理的融入使得學生體會到美，體會到景色的美，體會到人性的美。小學習作得到了非常顯著的成績，可以幫助學生來認識周圍的世界，學生要學會主動探索，學習把握情感特征的方法。

例如，在學習小學語文部編版《富饒的西沙群島》的時候，在寫作過程中，教師要不斷地鼓勵學生，指導學生并對學生的習作過程進行點評。學生要能夠感受西沙群島的美麗和富饒，西沙群島是我國的一個部分，我國的大好河山十分美妙，學生要熱愛我們的祖國。在脫離教師的幫助時，學生要學會主動地完成寫作任務，寫作當中，運用積極的語言是習作教學的常態(tài)，學生可以聯(lián)系祖國的地圖，體會西沙群島的地理位置，根據(jù)此來寫作，培養(yǎng)自己的民族自豪感。學生在進行寫作之前要進行一定的構(gòu)思，可以培養(yǎng)自己的發(fā)散思維，找出更多的寫作素材，學生要勇于參與到習作的學習當中，貢獻自己的思想。學會寫作是為了表達學生個人的感受，學生要學會修改自己的習作，學生要和其他人進行交換。教師要將培養(yǎng)學生的積極心態(tài)滲透在習作的課堂和學習當中，要培養(yǎng)學生積極的品質(zhì)。小學生正處于身心快速發(fā)展階段，并且大多小學生都是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，不懂得與他人合作，所以教師要讓學生在集體中學習，營造小組合作的形式，培養(yǎng)學生的團結(jié)力和合作力，讓每個學生在小組合作當中都有一份自己的職責。學生要發(fā)揮自己的責任感，學生要靈活掌握習作的學習方式，避免死板的現(xiàn)象，創(chuàng)造力對習作的學習有著很關鍵的作用。

（五）從學生角度出發(fā)，保證習作教學順利開展

只有語文素養(yǎng)有所提高他們才能夠在更高的層次上理解習作這一學習板塊，以最積極飽滿的態(tài)度來學習語文，從而達到教師所期盼的教學效果，也會在最大程度上提升教師的教學質(zhì)量。教師應該從學生的實際水平出發(fā)，針對每個學生進行分層教學，這樣學生才能夠在最大程度上獲得語文習作的知識。小學階段要不斷地豐富自己的閱歷。習作教學當中教師要讓學生們體會中華文化的博大精深，體會到中國漢字所表現(xiàn)出來的美，從而也能夠讓學生的文化底蘊不斷豐富。積極心理學使得學生熱愛祖國的情感變得更加強烈。教師要和學生達成共識，積極心理學的語境，可以增強學生的文字表達能力，積極心理對小學生的成長和發(fā)展有很重要的作用。寫作是一個需要日積月累的過程，不斷地深入其中，學生需要堅持很長的時間，教師要培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展。

例如，在學習小學語文部編版《明天要遠足》的時候，學生在進行寫作構(gòu)思的時候，要主動思考與他人進行交流，教師要多鼓勵學生，讓學生有寫好習作的自信心，從而產(chǎn)生更好的觀點來進行寫作。文章主人公熱愛大自然，渴望了解大自然，學生要學會揣摩人物的心理活動，感受對大自然的向往。學生要有自己的創(chuàng)意和見解，學生的與眾不同的想法，可以讓寫作的內(nèi)容具有新穎性，學生要感受創(chuàng)造文字的樂趣。學生可以在寫作時向老師尋求幫助，對老師的習作教學進行一定的反饋，學生在進行寫作的時候要布局好，挑選句式的使用，規(guī)范自己的書面，使得書面的寫法整齊簡潔。習作教學可以幫助學生樹立正確的價值觀念，培養(yǎng)學生的道德情操，學生要規(guī)范自己的語言文字，將語言文字的表述運用到習作教學當中，小學生積極陽光的心態(tài)，對習作的學習起著很大的作用。學生要組織好寫作共同體，讓每個成員都發(fā)揮很好的作用，如果成員意見不同，可以共同商討，取長補短，提出完整的習作教學結(jié)論。學生要有共同的學習目標，朝著一個方向前進，縮小小組思想的差異性，提高整個班的習作學習能力，這樣才能發(fā)揮習作教學的效果。

結(jié)束語

積極心理學與小學農(nóng)村習作教學的融合調(diào)動了學生的情緒，從而培養(yǎng)良好的課堂氛圍，提高學生寫作的興趣，提高教師習作教學質(zhì)量。心理學改變著學生生活和學習的許多方面，這種理念正在被越來越多的教育工作者所采用，教師要使學生在習作學習當中獲得幸福感，不斷挖掘習作的教學資源，豐富學生的大腦和心理，讓學生投入到習作學習當中，創(chuàng)造幸福，享受幸福。