張巧真

摘 要：素質(zhì)教育的廣泛推行，讓很多教學(xué)課程發(fā)生了質(zhì)的變化。在當(dāng)前的高中課程教學(xué)中，眾多教師開始注重將核心素養(yǎng)融入課程教學(xué)。在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生建立起更加完整的價(jià)值觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。物理是高中階段一門非常重要的學(xué)科，不僅需要學(xué)生學(xué)會(huì)物理的相關(guān)知識(shí)，還要在學(xué)習(xí)過程中提高自身的思維能力，這要求教師在物理課堂上融入核心素養(yǎng)教學(xué)，讓學(xué)生能夠在物理課堂中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。本文將對(duì)核心素養(yǎng)視域下高中物理有效課堂的構(gòu)建進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;有效課堂

物理是高中階段一門十分重要的課程，在信息時(shí)代背景下，學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)信息的干擾，很容易在課堂上無法集中注意力，影響學(xué)習(xí)效率，因此，教師需要采取更加有效的教學(xué)策略優(yōu)化高中物理教學(xué)的整體效果。在高中物理課堂中也需要融入核心素養(yǎng)教學(xué)，讓更多學(xué)生能夠感受到物理這門學(xué)科的實(shí)際價(jià)值。物理是一門與生活有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，教師需要深度挖掘物理中的生活元素，讓學(xué)生能夠感受到物理知識(shí)與生活的關(guān)聯(lián)性，這樣才能逐漸讓學(xué)生接受物理這門學(xué)科，消除學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的畏難心理，提高教學(xué)的實(shí)際效果，提高教學(xué)的整體水平。教師也應(yīng)當(dāng)時(shí)刻觀察學(xué)生的狀況，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力規(guī)劃出合理的教學(xué)策略，正視物理教學(xué)中存在的各類問題，提高教學(xué)的整體質(zhì)量。由此可見，本文對(duì)核心素養(yǎng)視域下高中物理的有效課堂構(gòu)建策略進(jìn)行探討是非常必要的。

一、高中物理課堂教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生主體地位無法明確

在新時(shí)代背景下，眾多課程的教學(xué)工作都進(jìn)行了改革，但是很多問題依然十分明顯，最常見的教學(xué)問題是學(xué)生的主體地位無法明確。由于高中階段的物理課程內(nèi)容較多，因此，教師十分注重理論知識(shí)的講解，在這種情況下，大多數(shù)教師為了約束課堂教學(xué)紀(jì)律，都會(huì)選擇用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行授課，這種教學(xué)方法不僅需要教師全程進(jìn)行知識(shí)講解，還需要用自己嚴(yán)肅的語言去創(chuàng)造一個(gè)嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠更加專注地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，這種教學(xué)方法雖然能夠在一定程度上起到良好的教學(xué)效果，但是卻始終無法尊重學(xué)生的主體地位，不適合長期開展教學(xué)工作[1]。

只有讓被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，將學(xué)生作為課堂的主體進(jìn)行教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地探索物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維更加活躍，提高學(xué)生的探究能力。當(dāng)理論知識(shí)的講解占據(jù)了課堂大半的時(shí)間，學(xué)生在課堂上能夠利用的時(shí)間逐漸減少，會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上根本無法學(xué)會(huì)相應(yīng)的知識(shí)，學(xué)生不能參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，還可能逐漸對(duì)物理這門學(xué)科失去學(xué)習(xí)的興趣，這種情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科產(chǎn)生一定程度的抵觸心理。當(dāng)他們逐漸厭煩這種灌輸式的教育，會(huì)產(chǎn)生不同程度的逆反心理，讓他們的學(xué)習(xí)效果嚴(yán)重下降，無法跟上教師講解的速度，所以在教學(xué)過程中一定要明確學(xué)生的主體地位，這樣才能真正提高教學(xué)的質(zhì)量[2]。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

受到應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校物理教學(xué)過于嚴(yán)肅，而且教師采用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不高。相比于其他學(xué)科，物理的復(fù)雜程度比較高，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生無法體會(huì)到物理真正的樂趣，所以教師有義務(wù)讓學(xué)生提高對(duì)這門學(xué)科的興趣，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。興趣是推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的原動(dòng)力，創(chuàng)新思維在物理中十分重要，因此，教師應(yīng)該注重在學(xué)習(xí)過程中融入創(chuàng)新思維，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。這要求學(xué)生必須具備濃厚的物理學(xué)習(xí)興趣，在興趣的推動(dòng)下完成對(duì)物理學(xué)科的自主探究，讓他們對(duì)教師所講解的知識(shí)加深印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能夠在這種教學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)真正的成長。所以，教師需要從學(xué)生的興趣出發(fā)，將傳統(tǒng)被動(dòng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，選擇多種教學(xué)方法，保證學(xué)生能夠有更強(qiáng)烈的意愿進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有讓學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，才可以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升[3]。

（三）教學(xué)缺少有效方法

雖然很多教師擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，他們的教學(xué)方法逐漸脫離時(shí)代背景，傳統(tǒng)的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一些不適應(yīng)的心理，為了解決這些問題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新教學(xué)方法，讓更加先進(jìn)的教學(xué)思想融入教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。在當(dāng)前的教學(xué)中，大多數(shù)教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展教學(xué)，雖然這種教學(xué)方法能夠保證教學(xué)質(zhì)量，但是卻不利于學(xué)生的身心成長。隨著雙減政策的落實(shí)，更多學(xué)校開始實(shí)行課程的減負(fù)增質(zhì)，這要求教師在有限的時(shí)間內(nèi)教給學(xué)生更多的知識(shí)，讓學(xué)生能夠具備更強(qiáng)的自主探究理念，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。應(yīng)當(dāng)及時(shí)優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生始終能夠?qū)φn堂教學(xué)的內(nèi)容保持一定的新鮮感，提高學(xué)生的理解能力，并且在教學(xué)過程中融入更多的核心素養(yǎng)教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)高中物理課程時(shí)實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。教學(xué)方法的陳舊始終是高中物理教學(xué)中十分嚴(yán)肅的問題，因?yàn)榻虒W(xué)方法的改革并非簡單的事情，而是需要教師與學(xué)校共同配合完善課程，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，這樣學(xué)生才能接受到更加全面的教育。利用有效的教學(xué)方法，大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績[4]。

（四）物理課堂實(shí)踐性不足

受到應(yīng)試教育的影響，很多高中物理課堂上教師過度注重知識(shí)解析，忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，這導(dǎo)致學(xué)生的主體地位無法明確，讓很多學(xué)生無法對(duì)物理產(chǎn)生真正的興趣。物理這門學(xué)科與其他學(xué)科不同，這門學(xué)科需要學(xué)生進(jìn)行多次反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，讓他們親自感受到物理學(xué)科的應(yīng)用效果，這樣才能真正地提高他們的物理學(xué)習(xí)能力，也能夠在教學(xué)中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。物理的抽象性極強(qiáng)，學(xué)生僅僅憑借想象很難真正理解物理知識(shí)，如果只是進(jìn)行理論知識(shí)講解，那么無疑大大提升物理這門學(xué)科的教學(xué)難度，因此，應(yīng)當(dāng)在物理課堂中融入更多的實(shí)踐環(huán)節(jié)，這樣才能讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自身的學(xué)習(xí)能力。目前大部分學(xué)校物理課堂實(shí)踐性不足的原因主要有以下幾種：首先是校方或教師的思想過于陳舊，認(rèn)為實(shí)踐并不能起到關(guān)鍵性的作用，只會(huì)浪費(fèi)更多的教學(xué)時(shí)間，所以不會(huì)進(jìn)行物理知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用;其次，還有學(xué)校的資源有限，無法分配更多的資源在物理這門學(xué)科上，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)器材十分緊缺，讓很多學(xué)生無法親自動(dòng)手操作，因而無法提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致物理這門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降[5]。

二、核心素養(yǎng)視域下高中物理有效課堂的構(gòu)建策略

（一）結(jié)合物理史料激發(fā)學(xué)生的興趣

如今學(xué)生在高中物理課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，都是過去的人們通過探索與創(chuàng)新積累下來的精神財(cái)富，將這些知識(shí)全面拿出來直接讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，同時(shí)學(xué)生也很難快速消化這些知識(shí)，所以教師可以從另一個(gè)角度完成物理課程的教學(xué)。在結(jié)合物理史進(jìn)行教學(xué)的過程中，構(gòu)建起更加完整的教學(xué)體系，讓學(xué)生能夠通過有效的教學(xué)課程提升自身的學(xué)習(xí)能力，并且在這種教學(xué)過程中也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與科學(xué)素養(yǎng)，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到顯著提升。通過融入物理史料，能夠讓學(xué)生了解物理知識(shí)的背景故事，建立起物理與生活連接的橋梁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在課堂上集中注意力，在教師講解過程中收獲更多的知識(shí)，也能夠讓學(xué)生感受到更多物理學(xué)家的優(yōu)秀品格，實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)人價(jià)值觀念的全面塑造[6]。

例如，在講授《浮力》一課時(shí)，除了應(yīng)當(dāng)講解課程的主要知識(shí)之外，還可以讓學(xué)生去學(xué)習(xí)這節(jié)課背后的故事，這樣能夠讓學(xué)生除了了解知識(shí)之外，還能了解更多物理知識(shí)誕生的緣由。這些歷史上發(fā)生的事件可以從生活中的現(xiàn)象入手，比如，詢問學(xué)生在洗澡的過程中是否發(fā)現(xiàn)當(dāng)浴缸注滿了水，身體在浴缸中下沉?xí)r水會(huì)溢出，下沉越多溢出越多。而這種現(xiàn)象，則是阿基米德在生活中遇到的物理問題，他通過探索了解了浮力的存在。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)這節(jié)課程的知識(shí)時(shí)，會(huì)在未來探索這門知識(shí)的真正內(nèi)涵，加深學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的印象。

（二）教師積極互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考，明確學(xué)生主體地位

想要真正培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠進(jìn)行思考，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極互動(dòng)，在教學(xué)中明確學(xué)生的主體地位，才能讓整體的教學(xué)水平得到質(zhì)的飛躍，因此，教師可以利用互動(dòng)教學(xué)的模式，讓學(xué)生在課堂上能夠更加活躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想感情，提高學(xué)生的表現(xiàn)欲望，為學(xué)生提供更多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓課堂的氣氛更加活躍。在這種活躍的氛圍中，學(xué)生也更容易保持對(duì)這門學(xué)科的新鮮感，也更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科的興趣。教師可以采用留白的方式進(jìn)行教學(xué)，在課堂上設(shè)立一些問題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。學(xué)生在進(jìn)行討論的過程中，也不知不覺地提升自身的探究能力。讓他們?cè)谟懻撝袑ふ医鉀Q問題的途徑，提高他們的自主探究能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新意識(shí)得到全面提升，讓他們的物理觀念全面養(yǎng)成，保證更好的物理學(xué)習(xí)狀態(tài)[7]。

例如，在講授《圓周運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，教師可以展示一個(gè)杯子杯口向下?lián)u動(dòng)骰子，并且詢問學(xué)生為什么骰子沒有掉到地面上，讓學(xué)生通過討論了解圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)際作用，為學(xué)生的思考與討論指明方向，讓學(xué)生的物理觀念快速形成。

（三）利用信息技術(shù)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)

由于條件限制，很多學(xué)校在教學(xué)過程中，很難讓學(xué)生對(duì)每一種知識(shí)都進(jìn)行親自的實(shí)踐，這導(dǎo)致很多課程無法高效地開展，很多學(xué)生在抽象的知識(shí)中無法學(xué)會(huì)真正的物理內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果始終無法提升。面對(duì)這種情況，教師除了應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐課程的安排，校方加大對(duì)物理這門學(xué)科教育資源的投入之外，還應(yīng)當(dāng)嘗試用一些特殊的方法，讓學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的觀察。隨著科技的發(fā)展，信息化技術(shù)已經(jīng)得到大范圍的應(yīng)用，在學(xué)校的教學(xué)工作當(dāng)中，高中物理課程也可以以信息化技術(shù)為基礎(chǔ)開展更加全面的課程教學(xué)。信息化技術(shù)在教學(xué)工作中最常見的體現(xiàn)方式便是多媒體設(shè)備，教師在課堂上播放教學(xué)短片、教學(xué)課件讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)高速的學(xué)習(xí)，不僅節(jié)省了教師板書教學(xué)的時(shí)間，還能讓學(xué)生更加全面地學(xué)習(xí)知識(shí)，能夠方便教師整理教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠在課堂上接受更加全面的教學(xué)。所以，在當(dāng)前的物理教學(xué)課堂上應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)是非常有必要的。教師可以利用多媒體設(shè)備播放一些實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)視頻的實(shí)際狀態(tài)了解知識(shí)的真正內(nèi)涵，通過這種方法有效提升教學(xué)的實(shí)際水平，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生更加濃厚的興趣，通過這種學(xué)習(xí)也能夠更好地刺激學(xué)生的視覺感官與聽覺感官，讓他們能夠更加集中注意力地進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的全面提高[8]。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生物理思維，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生物理思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有讓教學(xué)構(gòu)建起一個(gè)完整的物理情境，才能夠真正提高學(xué)生的物理探究能力。每一門學(xué)科都有創(chuàng)建情境的獨(dú)特方式。物理這門學(xué)科需要教師創(chuàng)建一個(gè)有效的實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生能夠身處在真實(shí)的物理情境之中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作，這種方法能夠讓學(xué)生切身體會(huì)物理知識(shí)的實(shí)際效果，讓他們能夠盡情地參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓每個(gè)人都能發(fā)揮自己的作用，通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神得到培養(yǎng)，讓他們?cè)诤献鬟^程中提高自身的學(xué)習(xí)能力，讓他們的探索能力得到全面強(qiáng)化，讓學(xué)生成長為品學(xué)兼優(yōu)的人才。

結(jié)束語

綜上所述，高中物理是否能夠構(gòu)建有效的課堂與學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)息息相關(guān)。只有在高中物理課堂上注重融入核心素養(yǎng)教學(xué)，才能讓學(xué)生的個(gè)人能力得到全面提高，才能利用教學(xué)培養(yǎng)出更多推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的人才。高中物理這門學(xué)科中的核心素養(yǎng)內(nèi)容融入也是學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。因此，教師在進(jìn)行物理課程規(guī)劃時(shí)，要正視高中物理課堂教學(xué)中存在的問題，及時(shí)解決這些問題，讓學(xué)生能夠擁有更加健康和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也要根據(jù)現(xiàn)有的狀況，創(chuàng)建幾種適合高中物理有效課堂構(gòu)建的實(shí)際策略，引導(dǎo)學(xué)生熱愛物理這門學(xué)科，激發(fā)學(xué)生興趣，明確學(xué)生主體地位，利用信息化技術(shù)優(yōu)化教學(xué)整體流程，讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升，這樣才能讓高中物理教育發(fā)揮真正的作用。

參考文獻(xiàn)

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