【摘要】本文基于當(dāng)前中職學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的認識實習(xí)現(xiàn)狀、崗位需求現(xiàn)狀，論述中職學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)認識實習(xí)的改進方案，提出中職學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程可通過構(gòu)建“虛實結(jié)合”認識實習(xí)教學(xué)模式、構(gòu)建認識實習(xí)“七層次”評價體系、加強“雙師型”教師隊伍和校內(nèi)認識實習(xí)教學(xué)基地的建設(shè)，搭建學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的溝通橋梁，讓校企雙方有效整合、優(yōu)化資源，客觀合理地推進認識實習(xí)教學(xué)活動。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 機電專業(yè) 認識實習(xí)

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）17-0096-04

認識實習(xí)（cognition practice）是高等學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)的一種教學(xué)形式。它處于生產(chǎn)實習(xí)的起始階段，在學(xué)習(xí)主要專業(yè)課之前，主要通過參觀等活動進行，旨在使學(xué)生對未來工作情景有所了解，獲得感性認識，增進理論與實際的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)專業(yè)課做好準備。

于中職學(xué)校而言，加強專業(yè)認識實習(xí)的教學(xué)管理工作，可以拓展學(xué)生的專業(yè)技能掌握程度，幫助學(xué)生適應(yīng)市場對職業(yè)型技術(shù)人才的需求。于中職學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)而言，通過認識實習(xí)，學(xué)生可以在了解基本機電技術(shù)應(yīng)用課程知識的基礎(chǔ)上，把專業(yè)理論知識能融會貫通到企業(yè)或工廠機電設(shè)備的實際操作、運行中，從而降低專業(yè)理論知識和實際操作技能同崗位實際需要的差距，提高解決實際工程操作技術(shù)問題的能力。

一、當(dāng)前中職學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)認識實習(xí)的現(xiàn)狀

（一）認識實習(xí)教學(xué)效果不理想

當(dāng)前，大多數(shù)中職學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的認識實習(xí)過程是讓學(xué)生到企業(yè)進行參觀學(xué)習(xí)，由企業(yè)的技術(shù)人員對設(shè)備進行分步講解，通過參觀企業(yè)設(shè)備、介紹操作流程達到認識實習(xí)的目的，提高學(xué)生的專業(yè)認識。但事實上，這樣的學(xué)習(xí)模式受多種因素的制約，教學(xué)效果難以讓人滿意。首先，企業(yè)車間要保證日常生產(chǎn)工作，因此絕大多數(shù)車間操作流程不對學(xué)生開放參觀;其次，企業(yè)車間受生產(chǎn)條件限制，在操作過程中具有一定危險性，這樣的現(xiàn)場教學(xué)環(huán)境存在多種不確定因素，嚴重影響了認識實習(xí)的教學(xué)效果;再次，受時間限制，大多中職學(xué)校在企業(yè)進行認識學(xué)習(xí)時，大多是通過“走馬觀花式”的參觀和快速的講解來完成教學(xué)任務(wù)，在這種形式下，學(xué)生由于不能及時了解企業(yè)的工作崗位操作要點和崗位要求，會誤以為理論知識與實際工作沒有必然的關(guān)聯(lián)，可能會產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，或是在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)心浮氣躁的不良現(xiàn)象，使實際的教學(xué)效果與理想效果相比有較大差距。

（二）認識實習(xí)教學(xué)目的不明確

認識實習(xí)對中職學(xué)校的學(xué)生來說，有很大的教育引導(dǎo)作用和促進作用，是中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的前提和基礎(chǔ)。然而，部分師生不清楚認識實習(xí)的目的，導(dǎo)致認識實習(xí)效果出現(xiàn)偏差。首先，對認識實習(xí)，部分中職學(xué)生認為這種教學(xué)方式僅是一種“走過場”，采取“蜻蜓點水”的形式進行應(yīng)付式學(xué)習(xí);其次，實習(xí)指導(dǎo)教師對認識實習(xí)的目的認識不夠明確，不知道自身在教學(xué)過程中需要起到怎樣的作用，需要達到怎樣的教學(xué)效果，沒能對學(xué)生起到正向的幫助作用;再次，學(xué)生在企業(yè)認識實習(xí)的時間有限、短暫，而部分學(xué)校由于種種原因，有時讓非專業(yè)教師在企業(yè)認識實習(xí)期間擔(dān)任指導(dǎo)教師，致使教師在專業(yè)知識的輔導(dǎo)方面無法給予學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)，對學(xué)生的成績評定只按照每天是否缺勤來評價，導(dǎo)致學(xué)生不知為何而學(xué)。

（三）認識實習(xí)教學(xué)走形式

認識實習(xí)是專業(yè)教學(xué)活動的起點，同時也是評價教學(xué)效果的重要依據(jù)之一。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該簡單明了、切合實際，為活躍教學(xué)課堂氣氛打下良好的基礎(chǔ)。然而在部分中職學(xué)校，學(xué)生入學(xué)后，學(xué)校只是通過簡單的入學(xué)教育形式，把學(xué)生集合到一起，讓學(xué)生到實訓(xùn)中心“轉(zhuǎn)一圈”，片面追求熱鬧、好看而忽略了教學(xué)的實際內(nèi)容，沒有能夠讓學(xué)生在參觀設(shè)備的過程中了解相關(guān)的專業(yè)知識，解決學(xué)生的基本要求，對學(xué)生報讀專業(yè)的滿腔熱情“潑冷水”。如此一來，學(xué)生就對專業(yè)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的態(tài)度，缺乏學(xué)習(xí)的動力，甚至對學(xué)習(xí)淺嘗輒止，對學(xué)習(xí)抱有功利和浮躁的心態(tài)。

二、中職學(xué)校機電技術(shù)專業(yè)崗位需求現(xiàn)狀

對學(xué)生來說，在認識實習(xí)階段就結(jié)合專業(yè)的崗位需求現(xiàn)狀初步確立自己的專業(yè)目標，制訂專業(yè)學(xué)習(xí)的計劃，能為自身將來的就業(yè)選擇以及人生發(fā)展起到舉足輕重的作用。

（一）崗位需求現(xiàn)狀

如圖1所示，由機電行業(yè)崗位需求狀況可知，當(dāng)前中職學(xué)校機電技術(shù)專業(yè)的就業(yè)狀況表現(xiàn)出一個非常突出的特點，即學(xué)習(xí)機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后能夠選擇的就業(yè)崗位很多，無論是技術(shù)崗位還是管理崗位或銷售崗位等都涉及較廣，這是基于機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生在校期間所學(xué)課程決定的。

機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生在校期間不僅要學(xué)習(xí)核心職業(yè)能力培養(yǎng)（專業(yè)核心課）、專項職業(yè)能力培養(yǎng)（專業(yè)方向課），還要參加綜合職業(yè)能力培養(yǎng)（綜合實訓(xùn)實習(xí)課）等課程學(xué)習(xí)。通過這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得豐富的職業(yè)應(yīng)變能力和社會實踐能力，能夠在擇業(yè)方面獲得非常多的選擇。如表1所示，機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系充分體現(xiàn)了中職學(xué)校加強學(xué)生技能培養(yǎng)和提高學(xué)生動手能力的特點，彰顯了職業(yè)教育的特色。

我校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，主要流向珠江三角洲和廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)的企業(yè)、事業(yè)單位等，從事機電設(shè)備的生產(chǎn)裝配和機電設(shè)備的安裝、維護、維修，機電設(shè)備的銷售、機電產(chǎn)品的設(shè)計、機電產(chǎn)品的售后服務(wù)，以及機電設(shè)備經(jīng)營管理及技術(shù)管理等工作。但從當(dāng)前的情況來看，機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)就業(yè)前景并不樂觀，主要原因有以下幾點。

（1）就業(yè)形勢嚴峻。在市場經(jīng)濟低迷大環(huán)境下，實體經(jīng)濟萎縮，機電產(chǎn)業(yè)衰退，嚴重影響了學(xué)生的就業(yè)。

（2）就業(yè)前景不佳。每屆畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)龐大，許多學(xué)生從事專業(yè)不對口的工作，基本工資為3 000元左右。部分機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生就業(yè)時，不首先考慮找專業(yè)對口的工作，主要原因是工作環(huán)境差，收入低，沒有達到學(xué)生的心理預(yù)期。

（3）職場起步較低。多數(shù)中職學(xué)生因為學(xué)歷不高，職場起步較低，特別是一些高技術(shù)的工作，中職學(xué)生常常因?qū)W歷、能力所限，難以勝任，如工業(yè)機器人技術(shù)等方面的工作。

（4）個人就業(yè)意愿不強。受社會發(fā)展影響，如今很多家庭只有一個或兩個孩子，家長對孩子寵愛、溺愛是普遍的現(xiàn)象，部分學(xué)生畢業(yè)后，家長和學(xué)生本人均不愿意讓學(xué)生到企業(yè)或工廠上班，不想從事加工制造類的工作。

（二）企業(yè)對人才需求和使用情況

筆者通過走訪、調(diào)研了解到，大部分企業(yè)人事部門都對機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)有以下相同認識：機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)滿足就業(yè)的崗位多、形式多樣，學(xué)生畢業(yè)后容易安排工作崗位，容易得到較多企業(yè)的青睞。但因為企業(yè)規(guī)模大小不一、設(shè)備技術(shù)水平參差不齊，不同企業(yè)對畢業(yè)生在崗位使用上的要求會有很大的差別。

在了解專業(yè)崗位需求現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過進行認識實習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識起步階段就對機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)有初步的感性認識，對機電產(chǎn)品、機電設(shè)備和自動化生產(chǎn)線等技術(shù)知識有所了解，能夠幫助學(xué)生樹立信心，促使學(xué)生把教師所教學(xué)的理論知識和實踐操作結(jié)合起來，依靠所學(xué)知識與所掌握的技能提升自身分析和解決實際問題的能力，把自身的動手操作能力提高到一個新的臺階，為將來畢業(yè)后走上機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的工作領(lǐng)域提供堅實的基礎(chǔ)。

三、中職學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)認識實習(xí)的改進建議

為提升中職學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生認識實習(xí)的有效性，中職學(xué)校要整合優(yōu)化資源，搭建起學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)之間的溝通橋梁，深度融合校企雙方需求，客觀合理推進認識實習(xí)活動，制訂積極可行的認識實習(xí)評價制度，調(diào)整實習(xí)方案，為學(xué)生認識實習(xí)活動的改進提供源源不斷的動力。

（一）構(gòu)建“虛實結(jié)合”認識實習(xí)教學(xué)模式

認識實習(xí)通常是讓學(xué)生走進企業(yè)對設(shè)備進行參觀、對功能進行了解以及熟悉設(shè)備的一些基本操作，但是在現(xiàn)實情況中，企業(yè)要正常生產(chǎn)，不可能停下設(shè)備讓學(xué)生進行一系列操作，同時，由于班級學(xué)生人數(shù)較多（一般為60人左右），難以保證每名學(xué)生的操作都是嚴格按照要求進行，這就導(dǎo)致認識實習(xí)過程存在一定的安全隱患。

為解決這一問題，教師可以采用虛擬仿真操作系統(tǒng)進行“虛實結(jié)合”教學(xué)。

1.將認識實習(xí)與虛擬仿真課堂教學(xué)有機結(jié)合

教師可以將認識實習(xí)和虛擬仿真課堂教學(xué)交叉進行，避免學(xué)生在認識實習(xí)中出現(xiàn)設(shè)備類型不清晰、功能特點了解不透等問題，同時，通過虛擬仿真課堂教學(xué)中的理論學(xué)習(xí)，能夠更深、更高層次學(xué)習(xí)專業(yè)知識，將認識實習(xí)的感性認識提高到理性認識。

2.將認識實習(xí)與設(shè)備拆裝實訓(xùn)課堂有效融合

學(xué)生到企業(yè)進行認識實習(xí)，基本上都是“走馬觀花”，沒有看到設(shè)備的“內(nèi)臟”，更難以理解設(shè)備結(jié)構(gòu)是如何組成的。在實訓(xùn)課上，教師可引導(dǎo)學(xué)生對設(shè)備進行拆裝，從而直觀了解設(shè)備的結(jié)構(gòu)，讓專業(yè)課程理論知識學(xué)習(xí)得到質(zhì)的提高。

3.將認識實習(xí)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫有效整合

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫為教師的教學(xué)提供認識實習(xí)目標、實習(xí)內(nèi)容、設(shè)備的三維模型、設(shè)備結(jié)構(gòu)的視頻錄像等，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很大方便，有利于開展線上課前自主學(xué)習(xí)、線下課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)、課中課后實踐、線上線下共同評價的教學(xué)。

（二）“七層次”構(gòu)建認識實習(xí)評價體系

根據(jù)機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)認識實習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，教師可以過程評價為主線，從專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)等三方面入手，以“診斷性評價+過程性評價+總結(jié)性評價”的動態(tài)方式進行綜合評價，構(gòu)建“七層次”評價體系，最大限度地杜絕傳統(tǒng)評價的模糊評價和評價結(jié)果不公平的現(xiàn)象。

“七層次”評價體系內(nèi)容包括班主任評價、指導(dǎo)教師評價、企業(yè)工程師評價、學(xué)生科評價、實習(xí)手冊評價、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺評價、學(xué)校綜合評價。（1）班主任評價包含日?？记诩疵刻斓狡髽I(yè)參觀出勤情況、是否參與認識實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，管理方面是否遵守企業(yè)管理紀律要求，要求學(xué)生完成當(dāng)天實習(xí)日記上交等。（2）指導(dǎo)教師評價對認識實習(xí)學(xué)生進行專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)的傳授，同時強調(diào)認識實習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，按照教學(xué)大綱要求進行教學(xué)、制訂教學(xué)計劃，按照企業(yè)操作工作規(guī)程和工作標準指導(dǎo)學(xué)生完成認識實習(xí)。負責(zé)批改學(xué)生的認識實習(xí)報告，評定實習(xí)成績，并在實習(xí)班級返校后一周內(nèi)，將實習(xí)成績上報教務(wù)科。（3）企業(yè)工程師評價不僅傳授專業(yè)設(shè)備的種類、技術(shù)參數(shù)和使用場合等知識，還對企業(yè)靈魂——企業(yè)文化（企業(yè)理念、企業(yè)的核心價值觀、企業(yè)的形象與標識），進行深層次的講解。（4）學(xué)生科的評價意義非常重要，中職學(xué)校是思想政治教育的重要陣地，在對學(xué)生進行思想政治教育的過程中，要關(guān)注學(xué)生心理健康，學(xué)生科通過線上不定期對學(xué)生進行心理普查，線下定期開展心理健康知識講座和思想政治教育知識講座，借助心理疏導(dǎo)解決學(xué)生的心理問題。（5）對認識實習(xí)手冊進行評價由教學(xué)系部負責(zé)，從認識實習(xí)目的、認識實習(xí)內(nèi)容、認識實習(xí)過程、認識實習(xí)心得體會等四個方面進行測評。（6）借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，采用選擇、判斷的客觀題對認識實習(xí)的學(xué)生進行測試，測試內(nèi)容包括專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)設(shè)備用途、參數(shù)選擇以及企業(yè)文化知識等。（7）學(xué)校將認識實習(xí)總成績評價結(jié)果進行匯總、分析，將最終結(jié)果反饋給教學(xué)系部，并按一定比例進行表彰和整改，對分值較低的認識實習(xí)班級進行質(zhì)量跟蹤，幫助指導(dǎo)教師改進和提高教學(xué)質(zhì)量。

以我校為例，機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)認識實習(xí)的教學(xué)成績評價采取百分制進行，具體如下頁表2所示。

（三）加強“雙師型”隊伍和校內(nèi)認識實習(xí)教學(xué)基地的建設(shè)

首先，學(xué)校要做好認識實習(xí)的組織準備工作。學(xué)?？梢岳矛F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備、實訓(xùn)場地，結(jié)合本專業(yè)建設(shè)的特色，充分考慮到認識實習(xí)的教學(xué)需求以及專業(yè)的兼容性，把認識實習(xí)從“企業(yè)”引入校內(nèi)教學(xué)。

其次，要打造一支“能上能下”（能夠上好課、能夠下企業(yè)管理）的“雙師型”優(yōu)秀教師隊伍，鼓勵教師利用暑假、寒假的時間到企業(yè)進行深造學(xué)習(xí)。同時，邀請知名企業(yè)專業(yè)技術(shù)工程師進入學(xué)校開展講座，從企業(yè)聘請優(yōu)秀的企業(yè)工程師參與建設(shè)教學(xué)基地，從而達到資源共享、優(yōu)勢互補、互相促進、共同提高的效果。

最后，要加大力度建設(shè)基礎(chǔ)實驗室設(shè)施。學(xué)校要有計劃地逐步更新設(shè)備，擴大專業(yè)覆蓋面，提高專業(yè)實驗室的利用率。如為了讓學(xué)生在認識實習(xí)中了解電機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，可以建設(shè)一間方便學(xué)生進行電機拆裝實習(xí)的實訓(xùn)室，學(xué)生在課前課后都能到實訓(xùn)中心進行拆裝電機，跟電機“零”距離接觸，可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生通過動手操作，能夠提出實質(zhì)性的問題，從而積極思考，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題的能力。校內(nèi)認識實習(xí)教學(xué)基地的建設(shè)，既解決了學(xué)校聯(lián)系認識實習(xí)專業(yè)對口企業(yè)困難、學(xué)生外出不安全的等因素，還能讓認識實習(xí)的教學(xué)基地也更符合教學(xué)學(xué)情、無縫對接課堂教學(xué)、更貼近學(xué)生，能夠讓學(xué)生所學(xué)的理論知識得到及時的鞏固，實際的動手能力、操作能力得到更高層次的提高。

綜上所述，通過改進、整合和優(yōu)化機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)認識實習(xí)過程的管理模式和評價體系，利用大數(shù)據(jù)的自動分析和數(shù)據(jù)挖掘來實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的有效分享和利用，能夠提高學(xué)生進行認識實習(xí)的積極性，增強學(xué)生對認識實習(xí)的參與度，幫助學(xué)生更好地了解機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)及相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)機電技術(shù)應(yīng)用技術(shù)的興趣，為他們將來的就業(yè)選擇以及人生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

注：本文系2022年廣西壯族自治區(qū)重點建設(shè)特級教師和名師工作坊項目（桂教教師〔2021〕55號）、廣西中等職業(yè)學(xué)校品牌專業(yè)建設(shè)計劃（桂教職成〔2019〕61號）的階段性研究成果。

作者簡介：陳繩浩（1982— ），廣西南寧人，高級講師、高級雙師，主要研究方向為樓宇智能化工程技術(shù)及電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)。

（責(zé)編 藍能波）