【摘要】本文論述當(dāng)前中職學(xué)校實(shí)施“書證融通”的意義和現(xiàn)狀，并以梧州市蒼梧縣中等專業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)為例，提出構(gòu)建書證融通課程體系的思路：優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，確定試點(diǎn)的“X”技能等級(jí)證書;確定計(jì)算機(jī)專業(yè)書證融通課程并制訂課程標(biāo)準(zhǔn);修訂“書證融通”課程教學(xué)計(jì)劃;培養(yǎng)“X”技能教師隊(duì)伍;建立“1+X”標(biāo)準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)室。

【關(guān)鍵詞】“1+X”證書制度 書證融通 課程體系 計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2022）17-0072-03

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出要“推進(jìn)資歷框架建設(shè)，探索實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書互通銜接。深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，啟動(dòng)‘1+X證書制度試點(diǎn)工作”?！?”是學(xué)歷證書，“X”為若干職業(yè)技能等級(jí)證書。“1+X”證書制度，就是學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，取得若干職業(yè)技能等級(jí)證書?！?+X”證書制度體現(xiàn)了職業(yè)教育作為一種類型教育的重要特征，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系、深化產(chǎn)教融合與校企合作的一項(xiàng)重要制度設(shè)計(jì)。《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出啟動(dòng)“1+X”證書制度試點(diǎn)，就是要拓展學(xué)生發(fā)展渠道，著眼于人才培養(yǎng)全過程，要在學(xué)生的培養(yǎng)中做到貫通，即學(xué)歷要求的知識(shí)技能和職業(yè)技能等級(jí)的知識(shí)技能互通銜接，做到書證課程融通，這是辦好職業(yè)教育的根本所在。

一、中職學(xué)校實(shí)行書證融通的意義

職業(yè)教育“書證融通”指的是通過畢業(yè)證書與職業(yè)資格準(zhǔn)入制度的有效銜接與對(duì)應(yīng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)的互融互通，實(shí)現(xiàn)“一教雙證”，是職業(yè)教育最理想、最有效的培養(yǎng)模式?！皶C融通”可以提高職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)水平和教學(xué)能力，使職業(yè)學(xué)校能更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展;可以促進(jìn)產(chǎn)教融合，在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng);可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)既可以掌握本專業(yè)要求的專業(yè)知識(shí)，也可以掌握技能等級(jí)要求的知識(shí)和技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和考證的積極性，提高技能等級(jí)證書考證通過率。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要構(gòu)建符合專業(yè)發(fā)展的“書證融通”課程體系。因此，做好中職教育“書證融通”課程體系的探究非常迫切，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、當(dāng)前中職學(xué)校書證融通的實(shí)施現(xiàn)狀

從國(guó)家實(shí)行第一批證書試點(diǎn)開始到現(xiàn)在的第四批證書試點(diǎn)，很多中職學(xué)校都開展了書證課程融通方面的探索和嘗試，在探索過程中也遇到了各種各樣的問題。為了研究并解決這些問題，梧州市蒼梧縣中等專業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱我校）成立了專門的課題研究小組，課題組通過對(duì)中職學(xué)校實(shí)施書證融通遇到的問題進(jìn)行調(diào)研分析，得到當(dāng)前中職學(xué)校在書證融通方面遇到的主要問題如下：一是學(xué)校選取的證書和專業(yè)相符程度不高，專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng);二是很多技能等級(jí)證書的知識(shí)和專業(yè)課程的知識(shí)關(guān)聯(lián)度不大，要做到書證融通比較困難，考證需要再投入比較多的時(shí)間和人力、物力，尤其是在師資配備和實(shí)訓(xùn)設(shè)備配備方面;三是技能等級(jí)證書的知識(shí)點(diǎn)零散、知識(shí)面廣，分散在多門課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)比較吃力;四是專業(yè)考核內(nèi)容落后于職業(yè)技能等級(jí)考核的內(nèi)容，造成學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書缺乏有效對(duì)接。

為了落實(shí)“1+X”證書制度，實(shí)現(xiàn)“書證融通”，我校在構(gòu)建“書證融通”課程體系方面進(jìn)行了相應(yīng)的探索，下面以我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)為例，論述構(gòu)建書證融通課程體系的思路。

三、書證融通課程體系構(gòu)建思路

結(jié)合“1+X”制度試點(diǎn)改革專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，構(gòu)建“書證融通”課程體系是關(guān)鍵。我校課題組以“書證融通”理念為指引，從政策和校本機(jī)制、操作可行性方面入手，融合現(xiàn)有專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)、本地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技能人才需求情況展開研究;以《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和《職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》文件為依據(jù)和規(guī)范，指導(dǎo)“書證融通”課程的構(gòu)建。

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，確定試點(diǎn)的“X”技能等級(jí)證書

我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)根據(jù)企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的需求，結(jié)合本區(qū)域的發(fā)展和學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的現(xiàn)狀，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求進(jìn)一步優(yōu)化。在國(guó)產(chǎn)替代化日趨成熟的今天，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生必須要熟練掌握國(guó)產(chǎn)辦公軟件WPS的使用方法，所以在原來熟悉使用office辦公軟件的基礎(chǔ)上要結(jié)合國(guó)產(chǎn)軟件WPS使用，試點(diǎn)WPS辦公應(yīng)用證書，開設(shè)相應(yīng)的課程。但我?，F(xiàn)有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)主要培養(yǎng)的是平面設(shè)計(jì)、平面廣告方面的人才，根據(jù)當(dāng)前發(fā)展需求，當(dāng)下移動(dòng)端廣告與界面是流行的主題，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)要對(duì)培養(yǎng)人才的目標(biāo)定位進(jìn)一步升級(jí)和優(yōu)化，對(duì)課程的設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，開設(shè)相應(yīng)的面向移動(dòng)端設(shè)計(jì)的課程。在職業(yè)技能證書方面，騰訊云的界面設(shè)計(jì)證書和計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)具有一致性，根據(jù)專業(yè)的現(xiàn)有基礎(chǔ)，試點(diǎn)界面設(shè)計(jì)證書比較合適。調(diào)整后的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)崗位情況如表1所示。

（二）確定計(jì)算機(jī)專業(yè)書證融通課程并制訂課程標(biāo)準(zhǔn)

1.分析證書技能要求與對(duì)標(biāo)課程

依據(jù)選定的職業(yè)技能等級(jí)證書WPS辦公應(yīng)用和界面設(shè)計(jì)證書的職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)證書的內(nèi)容和要求進(jìn)行分析與整理、分析證書對(duì)應(yīng)課程所要求的知識(shí)和技能，得到WPS辦公應(yīng)用和界面設(shè)計(jì)證書的知識(shí)模塊分別如表2所示。

2.將證書的技能要求融入課程學(xué)習(xí)中

當(dāng)前我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)開設(shè)的課程中，信息技術(shù)基礎(chǔ)和辦公自動(dòng)化應(yīng)用這兩門課程的內(nèi)容模塊和WPS辦公應(yīng)用證書中的技能要求是類似或相同的，這樣就可以將WPS辦公應(yīng)用證書中有關(guān)信息技術(shù)模塊的內(nèi)容融入信息技術(shù)基礎(chǔ)課程中，將WPS辦公應(yīng)用證書中有關(guān)文字處理模塊、電子表格模塊、演示文稿模塊的內(nèi)容融入辦公自動(dòng)化應(yīng)用課程中。同時(shí)，將證書考核的知識(shí)與技能以工作任務(wù)的形式作為專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)案例，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中進(jìn)行訓(xùn)練。

而當(dāng)前開設(shè)的圖形圖像處理和企業(yè)標(biāo)志設(shè)計(jì)課程中的一部分內(nèi)容和界面設(shè)計(jì)證書PS工具應(yīng)用模塊以及AI應(yīng)用模塊中的技能要求類似，這樣就可以把PS工具應(yīng)用模塊的內(nèi)容融入圖形圖像處理課程中。另外增設(shè)設(shè)計(jì)應(yīng)用基礎(chǔ)和界面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)兩門課程，以學(xué)習(xí)有關(guān)界面設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)和技能。調(diào)整后得到“1+1+X”書證融通課程體系框架如下頁(yè)圖1所示。

3.制訂書證融通課程標(biāo)準(zhǔn)

“書證融通”課程標(biāo)準(zhǔn)是書證課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)具體化的載體，是職業(yè)技能等級(jí)證書課程實(shí)施與考核的重要依據(jù)。我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)參照現(xiàn)有專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能等級(jí)能力標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)“書證融通”課程的性質(zhì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求做出了規(guī)定。在此過程中，尤其需要將證書考核中有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容與課程知識(shí)、技能部分內(nèi)容一體化。

4.制訂課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

基于“1+X”證書制度的實(shí)施，我校建立了多維度的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置了在校學(xué)生、教師、教務(wù)部門、畢業(yè)生、用人單位和證書評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)等六個(gè)核心主體共同參與的評(píng)價(jià)體系。根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，從課程目標(biāo)、畢業(yè)要求、授課內(nèi)容、課程考核與技能證書取得等四個(gè)維度評(píng)價(jià)課程，及時(shí)對(duì)所有評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行匯總，將出現(xiàn)的問題及時(shí)反饋，通過持續(xù)改進(jìn)機(jī)制、修正評(píng)價(jià)過程和培養(yǎng)目標(biāo)中的不足，整個(gè)評(píng)價(jià)體系形成不斷循環(huán)螺旋上升的關(guān)系。

（三）修訂“書證融通”課程教學(xué)計(jì)劃

1.開發(fā)“書證融通”教材

教材是課程實(shí)施的載體，開發(fā)與“書證融通”課程相配套的教材是實(shí)現(xiàn)“書證融通”教學(xué)的條件和基礎(chǔ)。我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)根據(jù)課程需要，開發(fā)了界面設(shè)計(jì)技能等級(jí)模塊化教學(xué)指導(dǎo)書作為校本教材。

2.重新調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，結(jié)合專業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況和學(xué)期安排的實(shí)際，我校重新對(duì)課程教學(xué)時(shí)間分配、理論教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)安排、考核方式等方面進(jìn)行了調(diào)整。要求學(xué)生在第二學(xué)期必須完成WPS辦公應(yīng)用初級(jí)證書的考核，所以信息技術(shù)基礎(chǔ)課程和WPS辦公應(yīng)用初級(jí)證書所涉及的模塊安排在第一、二學(xué)期。WPS辦公應(yīng)用中級(jí)證書和界面設(shè)計(jì)初級(jí)證書，要求在第三、四學(xué)期完成考核，所以涉及這兩個(gè)證書的課程模塊也必須安排課時(shí)予以完成。

（四）培養(yǎng)具備“X”技能的師資隊(duì)伍

師資力量是決定“書證融通”課程建設(shè)的關(guān)鍵。“書證融通”課程的建設(shè)需要配足精通業(yè)務(wù)、富有經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。為保證專業(yè)課程體系的組織與實(shí)施，我校要求專業(yè)教師全面參與課程建設(shè)工作，對(duì)課程的發(fā)展方向、人才培養(yǎng)方向進(jìn)行深入的研究和實(shí)踐。充分利用國(guó)家、自治區(qū)、市、縣、學(xué)校五級(jí)培訓(xùn)體系，挖掘利用各種培訓(xùn)資源，通過國(guó)內(nèi)培訓(xùn)、專家引領(lǐng)、行業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)鍛煉、技能比賽、校本青藍(lán)工程等方式提升教師的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

1.專業(yè)學(xué)科帶頭人培訓(xùn)

專業(yè)帶頭人要加強(qiáng)“1+X”證書制度新理念的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握試點(diǎn)工作的背景和意義、職業(yè)技能等級(jí)證書及標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵和要求，帶領(lǐng)專業(yè)團(tuán)隊(duì)做好人才培養(yǎng)方案開發(fā)等試點(diǎn)工作的設(shè)計(jì)，并制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“書證融通”課程體系。

2.骨干教師培訓(xùn)

我校組織骨干教師參加教師素質(zhì)提高計(jì)劃項(xiàng)目、信息化提升2.0工程以及參加職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，參加WPS辦公應(yīng)用和界面設(shè)計(jì)線下師資培訓(xùn)，提高專業(yè)骨干教師實(shí)施教學(xué)、培訓(xùn)和考核評(píng)價(jià)的能力。例如，針對(duì)WPS辦公應(yīng)用證書，我校選派了6名專業(yè)教師參加考評(píng)員培訓(xùn)與考試，其余的教師派駐企業(yè)或行業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐，提升在校教師的“X”技能水平，讓教師有能力研究“書證融通”課程體系，開發(fā)課程資源。

（五）建設(shè)符合書證融通課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)室

1.建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室

為滿足“書證融通”課程實(shí)施的需求，我校配備了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，包括硬件設(shè)備和軟件設(shè)備。同時(shí)，為了學(xué)生能更好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生的技能操作水平，我校新建了3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)室，每個(gè)實(shí)訓(xùn)室都有50個(gè)工位，足以滿足實(shí)施“書證融通”課程的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)需求。

2.建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地

為了能夠讓學(xué)生更加真切地感受真實(shí)的工作環(huán)境，我校與廣東奧衛(wèi)教育集團(tuán)共建了校外實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)一步提升“書證融通”課程實(shí)訓(xùn)條件，彌補(bǔ)校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不足。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地都配有完善的管理制度及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)方案，并有相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)和人員保障，能有效保證校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的正常運(yùn)行和實(shí)踐教學(xué)工作的正常開展。

總之，“1+X”證書制度下中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)“書證融通”課程體系構(gòu)建是一項(xiàng)需長(zhǎng)期探索和動(dòng)態(tài)調(diào)整的工作，課程評(píng)估體系涉及多方評(píng)價(jià)主體，只有充分匯集與運(yùn)用多方評(píng)價(jià)資源，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人，方能走得更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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[3]饒金星.中職教育“書證融通”面臨的問題和對(duì)策探究[J].化工職業(yè)技術(shù)教育，2020（3）.

注：本文系2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“1+X證書制度下中職書證融通課程體系構(gòu)建研究——以蒼梧中專計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)為例”（GXZZJG2020B026）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：吳杰雄（1981— ），廣西梧州人，講師，主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)。

（責(zé)編 林 劍）