饒豐

陶曉光在回憶父親陶行知時(shí)寫道：“父親要我們從小就動(dòng)手做事、勞動(dòng)，不要學(xué)少爺小姐。年長一些，就要求我們向自助助人、自立立人的方向去做?！泵恳粋€(gè)家長都希望在教育孩子方面取得優(yōu)異的成績。但是在教育的過程中，如果要想讓孩子變得優(yōu)秀，就要先讓自己成為優(yōu)秀的父母。無論是言行舉止，還是德行修養(yǎng)，父母都必須身體力行，引導(dǎo)孩子樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓孩子在健全的人格發(fā)展中形成自己獨(dú)立的個(gè)性。那么如何才能更好地教育孩子？

一、學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽孩子的心聲

“一雙善于傾聽的耳朵勝過十張能說會(huì)道的嘴巴。”善于傾聽可以說是最重要、最有效的溝通方式。從孩子的角色出發(fā)，他們向人傾訴的表現(xiàn)是會(huì)受到環(huán)境和氣氛所影響的，而非出生時(shí)就具備的。父母只有用平等的態(tài)度面對孩子并傾聽時(shí)，孩子才會(huì)更加有安全感，有被信任的感受，溝通過程也會(huì)更加順暢。但是很多家長只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，對孩子的心理變化、思想成熟帶來的問題的訴說有所疏忽。

記得還在學(xué)校工作時(shí)，有家長帶著孩子來我辦公室聊孩子學(xué)習(xí)的事情。剛開始，父親責(zé)備母親，認(rèn)為是母親沒有在家陪伴、教育孩子，而母親則在責(zé)備父親從來沒有陪伴過孩子，沒有關(guān)心過孩子的學(xué)習(xí)。當(dāng)我問孩子時(shí)，孩子的話讓父母都為之震驚，他說：“你們從不問我喜歡什么，從不問我的感受，只知道成績。你們不知道我喜歡吃什么，你們明知道我喜歡吉他，卻非要我學(xué)鋼琴……”

二、以身作則

孩子的模仿能力很強(qiáng)，他們時(shí)常受周圍環(huán)境的影響，模仿身邊的人或事。因此，家長的榜樣作用更是一種“無聲的教育”，家長應(yīng)注意自己的日常言行。

每個(gè)孩子的智力差別并不大，是否可以取得好成績，最根本在于父母對孩子言傳身教的教誨和潛移默化的影響。孩子會(huì)成為什么樣的人，與所生活的家庭環(huán)境有很大關(guān)聯(lián)。父母是孩子生命道路上的模范與領(lǐng)袖，孩子其實(shí)是看著父母的背影長大的。我們永遠(yuǎn)無法用“說教”的方式建造孩子的生命;只能努力成為孩子生命的榜樣。但是，沒有天生的成功父母，也沒有不需要學(xué)習(xí)的父母。學(xué)習(xí)是提升自己的有效途徑，從教育趨勢來看，終身教育儼然已經(jīng)成為當(dāng)下人們教育的理念和追求的目標(biāo)。父母要不斷學(xué)習(xí)，才能和孩子保持同樣的思維，才能更好地和孩子溝通、交流，縮小和孩子之間的代溝。

三、發(fā)現(xiàn)和欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)

《學(xué)習(xí)的革命》一書中提到：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信;如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛?！蔽蚁脒@就是“賞識”——欣賞、肯定。而賞識一旦被家長運(yùn)用，它的魅力是無窮的。

家長要知道每一個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，不要拿其他孩子的優(yōu)點(diǎn)與自己孩子的缺點(diǎn)對比，這是無法比較的，應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)自己孩子的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，從內(nèi)心真正欣賞自己的孩子。孩子們受先天條件及成長環(huán)境的影響，性格和能力都是不同的。有的孩子性格開朗，擅于溝通;有的孩子天生具有表演才能;還有的孩子創(chuàng)造力強(qiáng)。每個(gè)孩子都有自己的特質(zhì)，只要適當(dāng)引導(dǎo)，都會(huì)有自己的成功之路。

四、控制住自己的壞情緒

父母情緒問題是造成子女缺乏關(guān)愛的最主要原因，而失愛的最大后遺癥是子女長大后情感冷漠且社會(huì)適應(yīng)不良。父母的情緒與子女的發(fā)展能力有關(guān)，情緒穩(wěn)定者，其子女發(fā)展能力較好。父母情緒穩(wěn)定能給子女正向的情感刺激，促進(jìn)子女社會(huì)情緒的發(fā)展。我很喜歡清華大學(xué)積極心理學(xué)教授彭凱平老師的《活出心花怒放的人生》一書，書中說：做五件簡單而平凡的事情就可以讓人獲得幸福的感受，分別是言施、身施、眼施、顏施和心施。其實(shí)這五件事情，就是讓我們要學(xué)會(huì)在不斷變化的情緒中，用發(fā)現(xiàn)美、感受美、贊揚(yáng)美、學(xué)會(huì)美、心存美的積極心理態(tài)度，塑造自己的人生，并用以影響身邊的人，而這正是我們的孩子在成長中最需要的教育。

一次，一個(gè)家長帶著孩子來我辦公室。一見面，父親就開始數(shù)落孩子，說他這里不行那里不行。我馬上打斷了這位家長的話，說：“首先你作為父母，就應(yīng)該自己先在情緒上學(xué)會(huì)穩(wěn)定，動(dòng)不動(dòng)就給孩子一堆負(fù)能量的訓(xùn)話，你的情緒直接影響了孩子對你的接受程度。每一個(gè)孩子都是從一張白紙起步的，你給他美麗的圖案，他可以畫出更美的人生;你給他陰暗的色彩，他永遠(yuǎn)在畫里看不到光芒。”

五、把握好獎(jiǎng)懲的度

當(dāng)孩子出現(xiàn)某些受歡迎或所期望的行為、結(jié)果時(shí)，父母要及時(shí)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這在心理學(xué)中被稱為正強(qiáng)化。強(qiáng)化就是獎(jiǎng)勵(lì)，其模式可以概括為：好的行為→家長滿意→得到獎(jiǎng)勵(lì)→再發(fā)生好的行為。英國教育家洛克主張施教要直抵孩子的心靈，讓孩子意識到行為的不適宜進(jìn)而改正，而不僅僅使孩子耽于皮肉之苦，因畏懼和害怕而改過。不觸動(dòng)心靈，沒能產(chǎn)生心向轉(zhuǎn)變，僅依賴于“刺激——反應(yīng)”聯(lián)結(jié)的改過是不持久、不穩(wěn)定的。

1.獎(jiǎng)勵(lì)的智慧

（1）只獎(jiǎng)勵(lì)態(tài)度，不獎(jiǎng)具體行為。大多數(shù)家長是以分?jǐn)?shù)或者名次獎(jiǎng)勵(lì)孩子，而根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)才是最好的方法。從長遠(yuǎn)來看，態(tài)度和努力的程度比一兩次分?jǐn)?shù)更重要。

（2）獎(jiǎng)勵(lì)不可太濫。適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)就像給發(fā)動(dòng)機(jī)加油，可以給孩子之后的行為起到很好的作用，但頻率不可以太頻繁。如果過于頻繁，效果就會(huì)逐步下降，這稱為強(qiáng)化物的“饜足”。最后家長可能需要通過不斷加碼滿足孩子。而更嚴(yán)重的是會(huì)讓孩子的學(xué)習(xí)從主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，變成為了獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)，失去了真正的動(dòng)力。

（3）獎(jiǎng)品適當(dāng)，價(jià)值適中。獎(jiǎng)勵(lì)的價(jià)值不可以太高，其價(jià)值和獎(jiǎng)品內(nèi)容要與孩子的表現(xiàn)相適應(yīng)。有些家庭由于形成了獎(jiǎng)勵(lì)并不斷加碼的習(xí)慣，常常給孩子價(jià)值過高和不適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，那樣反而會(huì)害了孩子。

（4）一諾千金。如果孩子達(dá)到了約定的要求，就要守信地及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，如果做不到的話，可能會(huì)挫傷孩子的學(xué)習(xí)熱情，更為嚴(yán)重的是給孩子樹立了家長言而無信的“榜樣”。

（5）精神鼓勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔。很多家長給孩子的獎(jiǎng)勵(lì)是以吃、穿、玩為主，這樣的弊端是將孩子的目標(biāo)引導(dǎo)到物質(zhì)享受方面。

（6）獎(jiǎng)勵(lì)要及時(shí)。表揚(yáng)孩子必須注意時(shí)效性，孩子做得好時(shí)，父母要及時(shí)肯定。但是表揚(yáng)不等于亂戴高帽，一定要有針對性，讓孩子知道具體“好”在哪里，比如愛勞動(dòng)、勇于改正缺點(diǎn)等。

2.懲罰的藝術(shù)

（1）明確出發(fā)點(diǎn)。懲罰只是教育手段中的一種，懲罰的出發(fā)點(diǎn)和目的都是為了愛，因此家長應(yīng)該學(xué)會(huì)利用懲罰來教育孩子，但這個(gè)懲罰并不僅僅指體罰，好的懲罰是能夠讓孩子從內(nèi)心深處認(rèn)可的。

（2）注意場合。一定要注意懲罰的時(shí)機(jī)和地點(diǎn)，不可在公共場所或很多人面前懲罰孩子，雖然他們年齡小，但也是有自尊心的。

（3）注意時(shí)機(jī)。孩子犯錯(cuò)之后要及時(shí)實(shí)施懲罰，并且要求改正，避免再次犯錯(cuò)。

（4）情緒不好時(shí)，不要懲罰孩子。這種時(shí)候，家長很容易做出過激的懲罰，對孩子的傷害會(huì)比較大。

（5）最忌諱諷刺挖苦。家長不能因?yàn)楹⒆邮亲约吼B(yǎng)的，就覺得他們是自己的所屬物，而毫不顧及孩子的想法。事實(shí)證明，長期處在這樣的環(huán)境下，孩子的心理會(huì)產(chǎn)生很大的問題。

（6）及時(shí)溝通。懲罰孩子的目的是為了讓孩子更好，每次懲罰之后要及時(shí)告訴孩子懲罰他的原因，他們才會(huì)記在心里，并且改正。

六、抓住教育時(shí)機(jī)

許多家長對待孩子犯錯(cuò)誤，通常都是批評一通了事。我認(rèn)為這樣對待孩子的犯錯(cuò)，實(shí)在是錯(cuò)失良機(jī)。殊不知當(dāng)孩子犯錯(cuò)之時(shí)，正是絕佳的教育時(shí)機(jī)，若在此時(shí)對孩子進(jìn)行正確的教育，往往能收到事半功倍的效果。

前段時(shí)間看了一則故事，一位父親看到孩子成天在家里蹦蹦跳跳，為了避免孩子以后在這過程中受到傷害，規(guī)避孩子的試錯(cuò)成本，他拿了2個(gè)雞蛋，給孩子做了一次科學(xué)實(shí)踐：他先把雞蛋從高空掉在沙發(fā)上，結(jié)果雞蛋完好無損。然后他又把雞蛋從高空中掉在地板上，雞蛋碎了。做完這個(gè)實(shí)驗(yàn)，父親開始引導(dǎo)孩子總結(jié)：要遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的高空;不要輕易在沒有安全保護(hù)的地方進(jìn)行跳躍;生命和雞蛋一樣，要小心呵護(hù)。

這個(gè)生命教育課程雖然很簡單，但很多家長卻不會(huì)運(yùn)用，他們一看到孩子調(diào)皮，就責(zé)備或埋怨孩子。其實(shí)，孩子們在成長過程中，肯定會(huì)有很多的錯(cuò)誤或挫折，我們要通過正確的引導(dǎo)，讓孩子盡量減少試錯(cuò)成本，以免我們遺憾終生。

讓孩子在順境中成長，在逆境中成熟，不止是孩子個(gè)人的事情，更重要的是父母在家庭教育中的正確引導(dǎo)和幫助。父母要做孩子的良師益友，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。

責(zé)任編輯 王思靜