韓云霞

新時代下，各種新型信息技術不斷增長，社會各界對信息技術教學的關注度呈高發(fā)態(tài)勢。在未來很長一段時間內，信息技術的發(fā)展將會普及到社會各行各業(yè)中。同樣，在教育教學事業(yè)的不斷進步發(fā)展中，合理利用信息技術對教育教學事業(yè)的改革優(yōu)化也有極大的促進作用。隨著信息技術在我國社會發(fā)展及國民生活中的跨越式發(fā)展，它在教育領域中的地位顯著提升，如何提高信息技術課堂教學效率及質量成為廣大教師亟待解決的重要問題。近年來，隨著新課程改革的貫徹落實，教育部門呼吁全國各地的中小學校，在教學過程中積極借助多媒體現(xiàn)代技術進行教學，其優(yōu)點主要體現(xiàn)在兩點。首先，借助多媒體現(xiàn)代技術，可以突破教材內容的局限性，能讓學生眼前一亮，可以通過多媒體搜索與學習內容有關的資料。這樣一來，不僅能開闊學生視野，讓其增長見識，也能在很大程度上調動學生的學習積極性。其次，教師可以通過多媒體現(xiàn)代技術，創(chuàng)設不同類型的教學情境，從而拉近學生與作者的距離，不僅有利于學生更進一步地了解和認識學習內容，也能提升學生個人素養(yǎng)和綜合素質。本文對體驗式教學在小學信息技術課堂的運用進行討論，旨在為小學信息技術課堂改革發(fā)展提供理論借鑒。

一、體驗式教學內涵及概念

體驗式教學是教師在結合學生不同年齡、不同心理特征的基礎上，把握學生認知規(guī)律及生理特點，依托構造性及創(chuàng)造性的情景模擬與場景再現(xiàn)，引導學生通過情境體驗、實際創(chuàng)造及反復經歷學習知識的一種新型教學方法。從廣義角度來看，體驗式教學是以人的生命發(fā)展為依歸，從尊重生命、關愛生命、拓展生命、提升生命等蘊含生命價值及意義的高度，引導學生感知事物變化規(guī)律及內在價值；其狹義角度體現(xiàn)在改變與重組課程教材內容的固化形式，通過開放性思維構建情境化、直觀化教學體驗，引導學生在其中對已有知識體系進行重組與重構，讓學生不斷推敲已建立的體系，最終內化于心，形成翔實、完整的知識體系。體驗式教學方法在小學教學中的融入，不能以照本宣科、照貓畫虎的方式進行，而應在結合新課程改革教育理念的基礎上，尊重學生差異性和個性化發(fā)展，以學生需求為教學核心展開教學。本文所指體驗式教學主要以狹義觀點為主，通過體驗式教學對小學信息技術教學過程的再定義，在符合學生心理規(guī)律及認知特點的基礎上，實現(xiàn)過程清晰、結構合理、方法恰當、內容適度的課堂教學。

二、體驗式教學在小學信息技術的實踐應用——以“文字輸入”比賽為例

體驗式教學是根據(jù)學生已學知識和經驗來創(chuàng)造讓學生親自參與的環(huán)境，讓他們能夠更快地理解課本內容，讓他們在親身體驗過程中理解和掌握知識。這種體驗式教學，并不局限于課本上的知識，而應該是通過實際操作來引導學生樹立正確價值觀，并通過信息技術等先進科技手段，為社會提供更好的服務，因此，體驗式教學中的實踐活動較為重要。在具體實施階段，教師可通過創(chuàng)設主題引導學生積極參與，通過實踐活動使學生動手能力和思維能力得以提高。此外，雖然各類主題活動層出不窮，教師也不能一味地跟風，而要追求創(chuàng)新，深入地思考，選取成功案例，讓學生在組織、交流、討論中，加深認知，提高解決問題的能力。

1.學情分析

此課是在“認識鍵盤”“駕馭鍵盤”“玩轉鍵盤”后的一個綜合練習，教材內容先是呈現(xiàn)英語測試文章，后為拼音測試文章，旨在通過評價促進學生指法練習，提高學生打字速度。小學信息技術教學內容主要由信息技術基礎構成，旨在為學生奠定良好的信息技術基礎，對學生后續(xù)發(fā)展具有深遠意義。

2.教學思路

此課教學內容主要以練習—競賽—創(chuàng)造為主要環(huán)節(jié)，具體內容如表1所示。

3.教學過程

（1）小組體驗，改善學生之間存在的知識差異。小組體驗主要以小組合作的方式進行，使學生在討論的過程中，一直處于主體地位，對教師給予的任務通過討論完成，加強學生合作意識的同時，提高學生的信息能力。在以往的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，小組體驗的方式之所以能取得良好的教學效果，其主要原因在于小組體驗的方式不僅能打破傳統(tǒng)課堂中單一乏味的教學方式，還為課堂增添了新元素，從而在根本上解決學生厭學和排斥課堂學習的主要問題。最主要的是小組體驗的方式拉近了學生之間的距離，讓不同學習層次的學生進行有效互動、交流和分享彼此的思想，從而發(fā)現(xiàn)自身不足，學習他人優(yōu)點。這對學生自我學習能力的提升和自我優(yōu)化有極大的促進作用。簡而言之，小組體驗在提高學生信息能力的過程中，可讓學生之間的差異情況得到改善。

例如，將信息技術課與作文課相結合，首先，根據(jù)學生語文學習情況選取相應作文進行示范，并將作文內容進行合理劃分，讓小組成員通過個人能力完成，按照順序二次將文章內容進行編寫，不僅可增強小組的合作意識，也讓學生在合作中提高信息能力；其次，在已經學會如何編寫文章的基礎上，信息教師根據(jù)學生的學習能力、打字能力等，為學生布置相應的作文主題，讓學生合作編寫。在合作討論的過程中，操作能力較強的學生起到良好的帶頭作用，幫助能力較為薄弱的學生操作，加強學生實踐能力的同時，滿足學生的信息體驗，為學生日后的發(fā)展奠定良好的基礎，推動其信息核心素養(yǎng)加快形成。當然，教師也可讓學生以小組為單位，開展各類比賽，在比賽的過程中，增強學生團體意識，讓學生在實際體驗中提升學習能力，也有利于整體教學質量的提升，可謂一舉多得。

（2）游戲體驗，提高學生參與積極性。對小學生來說，在教學過程中融入游戲元素，更能激發(fā)他們的學習興趣。因此，在小學課堂中，游戲教學的融入極為普遍，且取得的教學效果也較為理想。當然，在實際教學中，教師應該根據(jù)當?shù)亟虒W實情和學生實際學習心理，制訂符合學生學習的策略，才能取得事半功倍的教學效果，反之亦然。嚴格意義上講，小學生思維能力、理解能力較弱，在接受事物的過程中都是通過直觀進行感受，并不會更為理性地思考和看待問題。對小學生來說，信息技術課程較枯燥、單一，提不起學習興趣，甚至由于部分教師教學方式不當，會導致一些學生產生厭學心理。但小學生思維較為活躍，教師應積極利用其心理特點，利用多元化因素，組織學生通過開展信息游戲、信息競賽等方式，拓展其信息能力，加強學生信息感知力，利用“積分”的方式構建積分榜，加強學生自主強化信息能力的意識。具體過程中，設計修改文章示例，并在文章中設置適當?shù)腻e別字，引導學生對文章進行閱讀、修改，在學生掌握基礎修改方式后，同時插入動態(tài)圖片引導學生學習如何修改，如“如何利用復制、粘貼的方式實施大面積修改”。比如在競賽中，教師可選取一個段落并提問學生如何快速修改，學生在討論的過程中，信息能力良好的學生提出用“CTRL+C、CTRL+V”可實施復制、粘貼。教師可用多媒體設備進行展示，調動學生學習興趣，進而組織學生開展小組競賽，通過游戲體驗進一步使學生掌握相關知識。

（3）創(chuàng)造體驗，提高學生思維發(fā)展能力。信息意識的概述有兩個維度，分別為敏感度、判斷力。教師應引導學生在面對問題時，根據(jù)問題有意識有目的地查找信息，并指導他們如何獲取信息，培養(yǎng)信息意識。創(chuàng)造性體現(xiàn)主要表現(xiàn)為引導學生如何應用菜單修飾文字，并運用格式工具欄修飾文字。同時為了提高學生思維發(fā)散能力，此次體驗通過開放性課堂，利用多媒體技術，播放教師制作完成的文本，提問學生能否做到。在學生無法理解的情況下，信息教師可指導學生通過搜索引擎、媒介等方式，引導小組通過關鍵詞搜索，促使學生在小組合作的模式下自主研究、自主學習，增強學生信息意識。學生在打開瀏覽器后，教師可以“百度”“搜狗”等搜索引擎為載體，學生在輸入關鍵詞后，網頁出現(xiàn)多種信息，教師應告知學生如何避免“垃圾”網站，加強學生的防范意識。此外，教師在選擇關鍵詞的過程中，應避免出現(xiàn)不良因素，保障學生身心良好發(fā)展。在學生搜索信息后，根據(jù)信息提供的操作方式進行實踐操作，進而提高信息技術課堂教學質量，這種教學方式使學生對知識的掌握程度較之傳統(tǒng)的教學方式要牢固得多。

三、結語

綜上所述，本文通過小組體驗、游戲體驗及創(chuàng)造體驗探討了體驗式教學在小學信息技術教學課堂中的運用。通過體驗式教學可以有效彌補傳統(tǒng)教學方式存在的不足，對加強學生信息應用能力及提高學生信息思維能力具有實質價值。作為小學教師，要擔負起教書育人的偉大使命，在實際教學中要敢于創(chuàng)新，勇于推陳出新，為信息技術教學方式的改革創(chuàng)新獻計獻策，為促進學生全面發(fā)展奠定牢固基礎。

（作者單位：江蘇省蘇州市蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學）

責任編輯：莊 源