朱麗萍

道德與法治教育是學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，對學(xué)生全面健康成長具有重要意義。目前，審辯式思維培養(yǎng)思路被逐漸應(yīng)用于初中道德與法治的日常學(xué)習(xí)和教學(xué)工作中。它具有不懈質(zhì)疑、包容異見、力行擔(dān)責(zé)的特點，對于當(dāng)代初中生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的教育意義。

因此，在教學(xué)實踐中，圍繞這一培養(yǎng)思路，不斷探索提升道德與法治教育教學(xué)效果的辦法是十分必要的。本文淺作剖析。

一、審辯式思維培養(yǎng)思路應(yīng)用于初中道德與法治課堂的必要性

隨著當(dāng)今新課程改革的步伐加快，想要提升當(dāng)前初中道德與法治教育教學(xué)的效果，必須從教學(xué)手段與教育方式的優(yōu)化與創(chuàng)新著手。在初中道德與法治課堂中，審辯式思維培養(yǎng)思路不僅可以針對學(xué)生“瘸腿”的環(huán)節(jié)進(jìn)行分層次教學(xué)，還可以對課堂中教師傳授的知識點加以查缺補漏，及時反映真實的教學(xué)成果、學(xué)習(xí)成果，改善當(dāng)前較為低效的教學(xué)模式，彌補教學(xué)層面的不足，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)。

審辯式思維能夠更為有效地解決初中道德與法治教學(xué)過程中所遇到的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與主觀能動性，促使學(xué)生高效而自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將所學(xué)知識運用到實際生活之中，不斷提升學(xué)生的綜合能力?？梢哉f，審辯式思維培養(yǎng)思路應(yīng)用于初中道德與法治課堂，是培養(yǎng)當(dāng)代初中生道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑。

通過審辯式思維培養(yǎng)模式開展初中生道德與法治教育教學(xué)工作，可以讓學(xué)生在一個更為輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提升教育教學(xué)工作的有效性。此外，審辯式思維培養(yǎng)模式也方便學(xué)生通過更多、更豐富的渠道來溝通、交流，提高學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)的自主性。

二、目前初中道德與法治教學(xué)中存在的問題

1.對初中道德與法治的學(xué)習(xí)重視程度不足

目前，初中生一般都將更多的精力放在了語文、數(shù)學(xué)、外語等課程的學(xué)習(xí)上，對道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)重視程度不夠。初中階段的學(xué)生正值十幾歲的年紀(jì)，對外界事物還未形成明辨是非的能力，沒有道德與法治教育的鞭策很容易誤入歧途。初中階段不重視學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)，不注重審辯式思維的培養(yǎng)，對于其全面健康發(fā)展有著不良的影響，需引起各方面的重視。

2.未使用“互聯(lián)網(wǎng)+審辯式培養(yǎng)思路”方式進(jìn)行初中道德與法治教育

在課堂教學(xué)中，一些教師會采用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的形式進(jìn)行教學(xué)輔助，但其所占比例很小，沒能發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大功能。另外，部分教師的教學(xué)觀念受到傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，對于互聯(lián)網(wǎng)參與教學(xué)的具體情況及深刻影響沒有明確的認(rèn)識，運用“互聯(lián)網(wǎng)+審辯式培養(yǎng)思路”的方式進(jìn)行教學(xué)的次數(shù)少之又少，對豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源利用不足。有的教師在運用互聯(lián)網(wǎng)開展道德與法治教學(xué)時，僅僅給學(xué)生播放一段視頻就又回到了課本講解上，使“互聯(lián)網(wǎng)+審辯式培養(yǎng)思路”的教育效果變得微乎其微。

3.初中道德與法治教學(xué)趣味性不足

根據(jù)日常教學(xué)中對初中道德與法治課堂的觀察，我們會發(fā)現(xiàn)它存在以下幾點問題：部分教師認(rèn)為，只要學(xué)生的道德與法治學(xué)科成績能夠有所提升，審辯式思維是否被合理應(yīng)用并不重要，并未對其深刻影響和多元化應(yīng)用進(jìn)行了解；有的教師在利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行道德與法治教學(xué)時，通常從一個教育視頻開始，再以一個總結(jié)性視頻結(jié)束，學(xué)生只是機(jī)械地觀看，沒有什么參與度，缺乏實際教學(xué)意義。這些現(xiàn)象最終導(dǎo)致教學(xué)課堂趣味性低下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，無法點亮其審辯式思維的火花。

4.初中道德與法治教學(xué)缺乏反思性評價

在初中道德與法治教育課堂中，其評價方面存在以下現(xiàn)象。

第一，我們知道，適度的、中肯的自我評價能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力，這需要教師為學(xué)生提供自我評價的機(jī)會與空間。根據(jù)對當(dāng)前初中道德與法治教育現(xiàn)狀的分析可見，教師對于學(xué)生的自我評價作用是有所了解的，但往往僅限于讓學(xué)生回答一些淺顯的問題，沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的探究與討論，無法使學(xué)生真正進(jìn)行自我思考。另外，教師很少組織多種形式的鼓勵學(xué)生自我評價的活動，學(xué)生的反思訴求無從釋放，這對于培養(yǎng)學(xué)生反思性評價的習(xí)慣非常不利。

第二，有的教師并未對反思性評價引起重視，甚至對于如何幫助學(xué)生進(jìn)行自我反思評價一無所知，導(dǎo)致學(xué)生對如何認(rèn)識、克服自身缺點無從下手。一般來說，最了解學(xué)生的人就是學(xué)生自己，對于自身問題改進(jìn)最有效的方式就是自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)，這比一味說教效果更好。如果教師在教學(xué)過程中依舊采用“教師評價學(xué)生”的方式，學(xué)生只是根據(jù)教師評價中提到的缺點與不足進(jìn)行改進(jìn)，就會導(dǎo)致學(xué)生無法真正自我思考、自我診斷，不能使審辯式思維發(fā)揮作用，逐漸失去自我評價與自我改進(jìn)的能力，最終導(dǎo)致其道德與法治素養(yǎng)無法有效提高。

三、解決問題的幾點對策

1.提升學(xué)生對初中道德與法治學(xué)習(xí)的重視程度

我們知道，一般而言，初中生生理發(fā)育要比心理發(fā)育快得多，他們可能看起來與成人形體相差無幾，但實際上心智還不夠成熟，對于很多事物缺乏判斷能力。初中道德與法治學(xué)科的教師應(yīng)充分發(fā)揮審辯式培養(yǎng)思路的優(yōu)勢，多多關(guān)注社會時事，了解學(xué)生感興趣的熱門話題，收集一些由于道德、法治素養(yǎng)欠缺而導(dǎo)致的反面案例給學(xué)生講述，使其明白道德與法治學(xué)習(xí)對于走好人生道路的指導(dǎo)意義，切實感悟?qū)W好道德與法治課程的重要性。

教師還可與學(xué)校有關(guān)部門充分溝通與研討，利用校內(nèi)圖書館、圖書角、黑板報、公告欄和校園官網(wǎng)等開展樹立道德與法治觀念的宣傳活動，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中多渠道、潛移默化地接受更多的道德與法治理念，這種方式對于正處于青春期的初中生來說，比教師在課堂上一味說教更容易被接受。另外，要明確道德與法治教育是學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，對于推進(jìn)我國法治化進(jìn)程有重要推動作用，對初中生全面健康成長具有重要意義。

2.合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源開展初中道德與法治教育教學(xué)工作

在智能手機(jī)與移動網(wǎng)絡(luò)普及以后，越來越多的中學(xué)生選擇使用手機(jī)上網(wǎng)，與老師、同學(xué)互動交流，通過網(wǎng)絡(luò)和新媒體來獲取所需要的知識，這也意味著互聯(lián)網(wǎng)溝通方式深受學(xué)生群體的青睞。所以，在當(dāng)前背景下，教育工作者要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教育觀念和思維方式，不斷提升自身應(yīng)用新教學(xué)方式的水平，并在日常的道德與法治教學(xué)工作中靈活運用審辯式培養(yǎng)思路，切實提高自己利用審辯式思維開展教學(xué)的能力。此外，校方還可針對全校道德與法治教育工作者開展信息技術(shù)方面的培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)教師的信息化素養(yǎng)，進(jìn)而打造出一支觀念先進(jìn)、思維活躍、具有開拓創(chuàng)新精神的高質(zhì)量、專業(yè)化的道德與法治教育工作者隊伍。

實際上，互聯(lián)網(wǎng)的使用方式非常靈活，就像微課這種形式，可以引導(dǎo)學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)時使用，但要注意的是家長的教育理念要隨著時代發(fā)展而變更，不能提“孩子上網(wǎng)”而色變，應(yīng)在合理范圍內(nèi)監(jiān)管孩子利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師也可以在課堂教學(xué)中利用微課進(jìn)行輔助教學(xué)。例如，教師在講解《讓友誼之樹常青》一課時，可以提前制作與友情相關(guān)的微課發(fā)到班級群中，讓學(xué)生根據(jù)微課及教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并布置講述“我和我的朋友”故事的作業(yè)。在課上，教師可以給學(xué)生播放在互聯(lián)網(wǎng)上找到的關(guān)于友情的短視頻，并通過小組討論的方式，使其深刻理解一段溫暖的友情對一個人學(xué)生時代的影響，鼓勵學(xué)生主動分享自己與朋友之間的趣事。需要注意的一點是，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生安全使用網(wǎng)絡(luò)的意識，使學(xué)生明確網(wǎng)絡(luò)本身是把雙刃劍，要學(xué)會合理安排上網(wǎng)時間、規(guī)范上網(wǎng)行為，從而促進(jìn)自身發(fā)展。

3.提高初中道德與法治教學(xué)的趣味性

審辯式培養(yǎng)思路的一大優(yōu)勢就是增加教學(xué)的趣味性。為了提升初中道德與法治教育的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以進(jìn)行以下幾種嘗試。

第一，教師可以對本班學(xué)生的喜好進(jìn)行研究，通過一些真實有趣的事件提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時巧妙設(shè)計，把需要教學(xué)的道德與法治知識點穿插其中，使學(xué)生在愉快的氛圍中輕松識記、理解、掌握課堂知識點。

第二，合理利用新媒體資源，比如當(dāng)下一些語言類綜藝節(jié)目中的有益觀點，引導(dǎo)學(xué)生對初中道德與法治教育理念進(jìn)行理解和深化。教師應(yīng)緊跟時代潮流，對學(xué)生喜愛的這些綜藝節(jié)目的內(nèi)容進(jìn)行分析、研究，并把有教育意義的片段帶入道德與法治課堂中去，發(fā)揮其價值。例如，在學(xué)習(xí)《做更好的自己》這節(jié)課時，提前準(zhǔn)備林清玄在《開講了》中關(guān)于“不怕人生的轉(zhuǎn)彎”的演講視頻片段，在課堂上播放給學(xué)生看，通過對視頻內(nèi)容的了解和對林清玄不畏白眼、堅持寫作的精神的感悟，使學(xué)生自己體會“我雖然普通，但是擁有學(xué)識和內(nèi)涵讓我每天很開心”的人生道理，學(xué)會與自己和解，揚長避短，積極向上，形成正確的思想、道德觀念。

這些做法可以有效提高道德與法治課堂的趣味性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度大大提升。

4.使反思性評價在初中道德與法治教學(xué)中真正發(fā)揮作用

教師作為推動教育事業(yè)發(fā)展的一線工作者，應(yīng)敏銳捕捉新課改的指導(dǎo)方向，提高對初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生反思性評價的重視程度，并找出相應(yīng)辦法使其融入課堂教學(xué)。教師可通過查閱相關(guān)資料對這種反思性評價的作用、做法進(jìn)行了解，經(jīng)常組織一些關(guān)于自我反思與評價的課堂活動。例如，在道德與法治主題辯論比賽中，教師可將比賽的精彩片段用相機(jī)、手機(jī)記錄下來，賽后回到教室用多媒體進(jìn)行播放，讓學(xué)生觀察自己在賽場上的表現(xiàn)，從而進(jìn)一步思考、總結(jié)，然后與同學(xué)、教師分享，不斷琢磨，提高辯論技能，并激發(fā)學(xué)生自我評價后與教師溝通的興趣。

四、總結(jié)

綜上所述，審辯式思維培養(yǎng)思路應(yīng)用于初中道德與法治課堂，目前還存在一些問題，但其確實有著廣闊的發(fā)展前景。它既是幫助當(dāng)代初中生樹立正確道德與法治觀念的需要，也是優(yōu)化初中道德與法治教育教學(xué)模式的需要。教師應(yīng)運用“互聯(lián)網(wǎng)+審辯式培養(yǎng)思路”的創(chuàng)新教學(xué)理念，將互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢運用到道德與法治課堂教學(xué)中，增加課堂教學(xué)的趣味性，讓豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源成為初中生道德與法治學(xué)習(xí)的好幫手，讓審辯式培養(yǎng)思路的教育模式發(fā)揮效能。這需要社會、學(xué)校、家長共同提高對于道德與法治教育的重視程度，并切實采取有效措施。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)小河中學(xué)）

責(zé)任編輯：劉衛(wèi)紅