肖露

中華傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)在將蘊含其中的觀念體系、價值體系和知識體系，以潤物細無聲的方式影響當代人的精神生活。語文是基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文教學(xué)對傳統(tǒng)文化的傳承有著不可替代的積極作用。

一、傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)遵循的原則

傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教學(xué)，有利于提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進課程資源的開發(fā)，實現(xiàn)道德教育的滲透。小學(xué)語文教師要善于在課堂教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，使他們在耳濡目染中提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)遵循如下原則。

1. 人文性和工具性相統(tǒng)一

小學(xué)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化之間的交融相輔相成，密不可分，一方面，語文課程融載道、載情、載史于一體，是基礎(chǔ)學(xué)科中的人文學(xué)科;另一方面，傳統(tǒng)文化的人文氣息、審美情趣、人生哲理、家國情懷等元素為小學(xué)語文教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。促進小學(xué)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合，需要遵循人文性和工具性同頻共振的原則。其人文性體現(xiàn)為小學(xué)語文教師在傳授知識的同時要致力于促進學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，其工具性體現(xiàn)為知識教育的重要性。

2. 趣味性與接受力相統(tǒng)一

要想在現(xiàn)代語文課堂上進行高效率的傳統(tǒng)文化教育，就必須以小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、接受能力、個人愛好為中心建構(gòu)課堂教學(xué)模式，以豐富的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣與汲取優(yōu)秀文化養(yǎng)料的積極性。學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下開展講故事、做游戲、分角色朗讀課文等趣味課堂活動，將復(fù)雜難懂的傳統(tǒng)文化教育主題隱藏在教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)之中，通過構(gòu)建多元化文化教育模式促進學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識的吸收與消化。例如，在講解《精衛(wèi)填?！愤@一古典神話名篇時，教師應(yīng)當結(jié)合歷代文化名人對這一悲劇性傳說的評價與理解，詳細解說課文的主題思想，使學(xué)生深刻認識我國古代先民戰(zhàn)天斗地的大無畏精神，學(xué)習(xí)不畏艱險、百折不撓等良好思想品德。豐富多樣的傳統(tǒng)文化資源，可以使小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容豐富，形式多樣，也使語文課堂蘊含知識性、人文性和趣味性。

3. 傳統(tǒng)性與時代性相統(tǒng)一

教師應(yīng)當將傳統(tǒng)文化的歷史背景和文化特征融入課程體系與不同教學(xué)階段之中，教會學(xué)生立足于新時代背景下進行換位思考，為他們提供符合現(xiàn)代文明理念的道德訓(xùn)誡與文化觀念的啟蒙指導(dǎo)，使他們能夠主動地內(nèi)化傳統(tǒng)文化理念的個體化行為規(guī)范和社會道德原則，確保在課堂上習(xí)得語文知識與學(xué)科技能的同時，構(gòu)建健康的內(nèi)在人格與價值觀念體系。

二、傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教學(xué)的路徑

1. 品讀古詩詞，提升學(xué)生的審美能力

古典詩歌具有獨特的韻律美、詞語美和意境美。品讀古詩詞是提升小學(xué)生人文底蘊的重要途徑。教師可以運用案例素材、圖片視頻等輔助教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受古詩詞的魅力，提升審美鑒賞的情趣和能力。同時，可以利用創(chuàng)設(shè)性問題來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。

教師還可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的場景，激發(fā)學(xué)生對于古詩詞的思考和熱愛，或設(shè)置一些與語文知識點相關(guān)的問題，例如：為什么古詩詞讀起來朗朗上口，古詩詞的句式和語言的特點有哪些？趁機講解古詩詞的韻律和斷句，引導(dǎo)學(xué)生在探索中萌生學(xué)習(xí)興趣，提高分析和理解能力。

2. 在閱讀教學(xué)中提升小學(xué)生的鑒賞能力

閱讀，不僅能幫助小學(xué)生積淀文化，提高語文水平，還可以豐富其心智和靈魂。除了在漢字識字、詩詞教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化外，教師還可以通過閱讀提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣和增強其自信。語文教材中入選的文章都是經(jīng)過專家悉心挑選的，往往體現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)在魅力。教師可以組織學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生充分感受傳統(tǒng)文化的人文光輝，萌發(fā)民族自信心和自豪感。

3. 小學(xué)語文教師要積極提高自身素質(zhì)

小學(xué)語文教學(xué)要實現(xiàn)與傳統(tǒng)文化的有效對接，就要將增加對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積累作為教學(xué)突破口，讓學(xué)生在領(lǐng)略傳統(tǒng)文化風(fēng)采、接受人文熏陶的同時，加深對傳統(tǒng)文化的了解。這也對語文教師提出了更高的要求。教師提升自身素質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生參悟傳統(tǒng)文化精髓的關(guān)鍵所在。

因為時間跨度較大，距離當下的歷史年份比較久遠，加之語境的變遷，小學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解傳統(tǒng)文化的具體內(nèi)容時存在一定的難度，基于此，教師需要根據(jù)學(xué)生的理解能力和接受水平，對古典詩詞、諺語、人文故事等進行深入淺出的講解，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會傳統(tǒng)文化的內(nèi)蘊價值。此外，教師也要遵循傳統(tǒng)文化具體的文本本意，根據(jù)學(xué)生的興趣對教學(xué)要點進行合適的取舍和靈活的調(diào)整，給學(xué)生帶來不一樣的教學(xué)體驗。

責(zé)任編輯 黃銘釗