汪肖婷

摘? 要：整本書閱讀是小學(xué)語文閱讀教學(xué)體系中關(guān)鍵性的組成部分，開展整本書閱讀指導(dǎo)能促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成，對學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)也能產(chǎn)生積極的影響。文章針對小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)地探究，提出了新時(shí)期對小學(xué)語文教學(xué)活動進(jìn)行改革創(chuàng)新的措施，旨在能借助整本書閱讀指導(dǎo)提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生掌握有效閱讀的技巧，為小學(xué)生對整本書知識內(nèi)容的系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;整本書閱讀;教學(xué)改革

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了規(guī)范，提出小學(xué)語文教師在教學(xué)改革的背景下，要將學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)作為重要的方向，有意識地借助整本書閱讀教學(xué)指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成，從而借助閱讀觸動學(xué)生的心靈，激活學(xué)生的內(nèi)心感受，使學(xué)生的精神境界得到顯著提升。因此在新時(shí)期對小學(xué)語文教學(xué)活動進(jìn)行改革的過程中，要關(guān)注整本書閱讀教學(xué)指導(dǎo)，對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)地開發(fā)，從而構(gòu)建完善的教學(xué)組織體系，輔助學(xué)生對課程內(nèi)容的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力實(shí)施針對性訓(xùn)練。

一、小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)的重要性

在小學(xué)階段的語文教學(xué)實(shí)踐中，整本書閱讀教學(xué)活動的合理組織推進(jìn)，能為學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)提供重要的輔助，有助于全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對于小學(xué)生的身心健康發(fā)展以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也具有至關(guān)重要的價(jià)值和作用。

首先，整本書閱讀能豐富學(xué)生的語言材料。整本書閱讀教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中較為重要的意義就是能幫助學(xué)生豐富語言材料的積累，學(xué)生通過整本書閱讀，能提高對語言和文字的敏感性，能積累名著中的優(yōu)秀語句，也能對學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，有助于顯著提高小學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)綜合效果。

其次，整本書閱讀能對學(xué)生實(shí)施思維訓(xùn)練。教師開展整本書閱讀教學(xué)的過程中，組織學(xué)生對故事的線索、文章的結(jié)構(gòu)、人物關(guān)系等進(jìn)行分析，不僅能通過閱讀開闊學(xué)生的視野，也能讓學(xué)生在文本分析的過程中對個(gè)人的思維能力進(jìn)行合理化的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的思維素質(zhì)水平，有效促進(jìn)學(xué)生對課程知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

最后，整本書閱讀有助于激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的審美感知能力，對小學(xué)生的精神素養(yǎng)加以培養(yǎng)。一般整本書中往往蘊(yùn)含著豐富的文化信息，這些文化信息能激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，能使學(xué)生受到積極的感染和熏陶，在長時(shí)間積累的情況下，學(xué)生的智力水平、思想認(rèn)知能力、情感發(fā)展等都能受到積極的影響，獲得良好的發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)也能得到高效化的訓(xùn)練，有助于促進(jìn)學(xué)生思想道德認(rèn)知水平的提升。

二、小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)的實(shí)施對策

（一）趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望

有效的整本書閱讀指導(dǎo)能提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生主動參與到文本閱讀實(shí)踐中，從而提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，使小學(xué)生能在整本書閱讀中產(chǎn)生對課程內(nèi)容的深入理解。在教學(xué)實(shí)踐中，語文教師為了充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以設(shè)置趣味性的文本導(dǎo)讀活動，使學(xué)生產(chǎn)生對整本書閱讀的強(qiáng)烈欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生主動參與到整本書閱讀實(shí)踐中，豐富語言積累，提高閱讀學(xué)習(xí)能力。

例如教師組織學(xué)生對《昆蟲記》整本書進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過程中，在文本導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，教師可以采用視頻引導(dǎo)的方法，為學(xué)生播放昆蟲類自然科普視頻，讓學(xué)生通過觀看了解自然界的神奇，對探索昆蟲世界的奧秘形成濃郁的興趣。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)語文教師鼓勵(lì)學(xué)生對《昆蟲記》進(jìn)行閱讀，感受法布爾筆下的昆蟲世界，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，并鼓勵(lì)學(xué)生將書籍中自己感興趣的部分記錄下來，通過閱讀了解圣甲蟲、寄生蟲、黃翅飛蝗泥蜂、伯羅奔尼撒蟲、褶翅小蜂、黑腹狼蛛等不同類型昆蟲的特點(diǎn)和成長規(guī)律，對昆蟲進(jìn)行辨別，對昆蟲實(shí)驗(yàn)等產(chǎn)生全新的認(rèn)識，也能對幼蟲和蛹、幼蟲的二態(tài)現(xiàn)象等科學(xué)文化支持產(chǎn)生多元化的理解，借助有效閱讀對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的合理化培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，在整本書閱讀教學(xué)的輔助下為學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀興趣和習(xí)慣創(chuàng)造條件，有效促進(jìn)整本書閱讀指導(dǎo)價(jià)值和效果的全面系統(tǒng)提升。

（二）方法引領(lǐng)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

對小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)而言，要想充分發(fā)揮整本書閱讀教學(xué)的價(jià)值和作用，教師在教學(xué)實(shí)踐中要注重閱讀教學(xué)方法的引導(dǎo)，使學(xué)生掌握合適的方法進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀情感體驗(yàn)，保障整本書閱讀教學(xué)取得良好的成效。因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合不同的文本閱讀需求，制定合理化的閱讀學(xué)習(xí)方案，使學(xué)生在整本書閱讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識，感受閱讀的樂趣，促進(jìn)小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力的高質(zhì)量培養(yǎng)。

例如教師在組織學(xué)生對《這就是二十四節(jié)氣》進(jìn)行閱讀的過程中，就可以向?qū)W生傳授正確的閱讀方法，使學(xué)生充分感受到整本書閱讀的價(jià)值和魅力，有效促進(jìn)學(xué)生對閱讀文本內(nèi)容進(jìn)行深層次探究。在閱讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師先組織學(xué)生對《這就是二十四節(jié)氣》書籍進(jìn)行閱讀，對其中涉及的天文、氣象、物候、人事、民俗特征等方面的知識內(nèi)容進(jìn)行感受。然后教師組織學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生設(shè)置《我的四季觀察日志》活動，將書籍中的要點(diǎn)在日記中記錄下來，在不同的季節(jié)按照日記的形式觀察四季，并進(jìn)行對比分析，將自己的觀察體驗(yàn)融入日記中，與書籍中的內(nèi)容進(jìn)行對比和驗(yàn)證。如此就能借助有效的閱讀，激活學(xué)生的整本書閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中也能取得良好的效果，有助于促進(jìn)小學(xué)生對整本書中的知識內(nèi)容進(jìn)行深層次探究。

（三）拓展探究，拓展學(xué)生的閱讀范圍

小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)活動的開展主要是為了對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。因此在開展整本書閱讀教學(xué)引導(dǎo)的過程中，要注意開展拓展探究教學(xué)，在組織學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的同時(shí)，適當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、精神需求等，對整本書閱讀指導(dǎo)的范圍進(jìn)行拓展和延伸，促進(jìn)學(xué)生從不同的角度對文本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而顯著提高閱讀教學(xué)活動的綜合效果，為學(xué)生有效閱讀學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

如在組織學(xué)生對《我變成了一只貓》進(jìn)行閱讀時(shí)，就可以設(shè)置拓展探究閱讀任務(wù)，在任務(wù)驅(qū)動下提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率和效果。在教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師為了增加學(xué)生的閱讀深度，可以讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)思考“小男孩和小貓的身份互換之后，都發(fā)生了哪些故事”，然后拓展學(xué)生的閱讀范圍，“在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的文本，你還知道哪些變換身份的故事呢？”

三、結(jié)語

綜上所述，在對小學(xué)階段語文教學(xué)活動進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，把握語文閱讀教學(xué)的需求，對整本書閱讀的教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)地開發(fā)，能構(gòu)建全新的閱讀教學(xué)指導(dǎo)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟和理解，從而對學(xué)生的綜合素質(zhì)實(shí)施合理化的培養(yǎng)。鑒于此，在未來對小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)進(jìn)行改革的過程中，要注意確定正確的教學(xué)改革方向，指導(dǎo)學(xué)生選取合適的方向進(jìn)行整本書閱讀，促進(jìn)學(xué)生對語文知識進(jìn)行多元化探索，從而循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯：莫唯然）