傅月琴

摘? 要：在當(dāng)前我國教育教學(xué)體系不斷發(fā)展和建設(shè)的背景下，現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)工作開展的質(zhì)量得到了有效提升，且教師開展教學(xué)的整體效率也得到了顯著發(fā)展。對此，教師需要從現(xiàn)實角度出發(fā)，探討如何借助信息化教學(xué)理念，為學(xué)生的小學(xué)語文知識深度學(xué)習(xí)提供有效的指導(dǎo)和幫助，同時教師需要思考，如何在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，融合思政教育方法的應(yīng)用，構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的具體路徑和方法。這對于后續(xù)優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，改變傳統(tǒng)模式下小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的習(xí)慣和態(tài)度，具有重要的引導(dǎo)作用和現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：信息化;小學(xué)語文;思政教育;策略

從當(dāng)前我國推行的教育改革制度來看，在任何學(xué)科中，教師都可以將“大思政”教學(xué)理念融合到其中進(jìn)行應(yīng)用。特別是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，基于思政教育教學(xué)方法的應(yīng)用能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的時候，建立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)知，這對優(yōu)化課堂教學(xué)效率、改變課堂教學(xué)模式具有重要的引導(dǎo)作用和現(xiàn)實意義。同時，在思政教育的背景下，學(xué)生參與語文知識學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)也會得到進(jìn)一步發(fā)展，而且在信息化技術(shù)的應(yīng)用過程中，學(xué)生參與語文知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性也會得到進(jìn)一步發(fā)展和建設(shè)。

一、在課文內(nèi)容中融入思政內(nèi)容實現(xiàn)對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)素材的選擇

信息化教學(xué)是當(dāng)今我國教學(xué)體系發(fā)展和建設(shè)中的一個關(guān)鍵性應(yīng)用元素，同時也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提升教師教學(xué)質(zhì)量的有效方法。因此，教師需要在日常教學(xué)中，融合信息化教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)空間，同時需要在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透思政教學(xué)內(nèi)容，以求在提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的同時提升學(xué)生的人格素養(yǎng)。教師可以在小學(xué)語文課堂教學(xué)中基于對思政教學(xué)理念的應(yīng)用，將微課教學(xué)方法融入課堂，為學(xué)生提供全新的教學(xué)輔導(dǎo)和有效的教學(xué)支持。這對促進(jìn)學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)具有重要的引導(dǎo)作用和現(xiàn)實意義。因此，教師需要結(jié)合微課教學(xué)方法的應(yīng)用以及思政教學(xué)理念的設(shè)計，實現(xiàn)對學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的隱性教學(xué)，從而讓學(xué)生明白如何在學(xué)習(xí)語文知識的時候?qū)⑺颊仞B(yǎng)貫穿其中。

例如隱性教育，主要指的是基于現(xiàn)有的教學(xué)資源，教師對學(xué)生提供的一種思想上的引導(dǎo)以及思維上的延伸。這一教育方法的引用，可以有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)感知能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，而且能夠幫助學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)過程中建立起體會、感受與分析的素養(yǎng)。特別是在微課教學(xué)方法的應(yīng)用中，微課從根本上分析是一種課堂教學(xué)應(yīng)用語言，所以，借助微課開展語文思政教學(xué)，能夠讓隱性教育得以體現(xiàn)。而且這還是一種教師對學(xué)生提供的無意識的、無規(guī)劃性的、無預(yù)期性的價值觀與人生觀的教育方法。在這一教育方法的應(yīng)用中，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，且?guī)訉W(xué)生的思政思維不斷延伸?；谖⒄n背景下的思政教育工作開展需要依托一個“載體”來運(yùn)行。這一載體在此將之看作語文課堂教學(xué)工作的開展。不同于以往模式中的語文教育，信息化思政教學(xué)需要在語文載體的基礎(chǔ)上延伸和發(fā)展課程教學(xué)內(nèi)容，以此讓學(xué)生通過接觸載體的方式感受和模仿隱性教育的內(nèi)容，并在這一過程中逐漸被微課教學(xué)所同化。

二、在閱讀過程中融入思政內(nèi)容實現(xiàn)對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的全面創(chuàng)新

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，一個重要的教學(xué)項目就是對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)與培養(yǎng)。但是，從傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)狀況來看，學(xué)生的參與興趣和熱度并不高。對此，教師可結(jié)合信息化思政教學(xué)的方法，對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)和提升，以求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如教師在對學(xué)生進(jìn)行《蝙蝠和雷達(dá)》這一課文教學(xué)的過程中，可以鼓勵學(xué)生先對文章內(nèi)容進(jìn)行通篇閱讀，在閱讀的過程中，教師借助多媒體視頻為學(xué)生展示幾個閱讀問題：第一，為什么蝙蝠和雷達(dá)能放在一起來學(xué)習(xí)呢？第二，大家有沒有見過蝙蝠長什么樣子，知不知道雷達(dá)是做什么的？第三，大家能不能說一說學(xué)習(xí)這篇課文的中心思想是什么呢？此時，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生先會對課文內(nèi)容進(jìn)行有效的閱讀和理解，同時會對教師提出的問題做相應(yīng)的分析與解讀。通過分析，學(xué)生會明白雷達(dá)是根據(jù)蝙蝠的聲吶仿生學(xué)系統(tǒng)制造的，所以會將兩者融合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，很多學(xué)生見過蝙蝠長什么樣子，但是不知道雷達(dá)的樣子是什么。在部分同學(xué)的認(rèn)知當(dāng)中，雷達(dá)和蝙蝠“應(yīng)該長得差不多”。基于此，教師便可以應(yīng)用多媒體課件展示的方法為學(xué)生提供一組蝙蝠和雷達(dá)的照片。隨后，教師再對學(xué)生進(jìn)行第三個問題的提問，引導(dǎo)學(xué)生了解：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是一個不斷觀察和發(fā)現(xiàn)的過程，發(fā)明任何一種東西，都是在原有事物的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革與創(chuàng)新而得來的。當(dāng)學(xué)生明白這一道理之后，其學(xué)習(xí)興趣與熱情將會得到進(jìn)一步提升。由此可見，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，借助信息技術(shù)教學(xué)方法的應(yīng)用，為學(xué)習(xí)提供了有效的知識指導(dǎo)和輔助，這能夠讓學(xué)生在參與后續(xù)學(xué)習(xí)的時候，借助閱讀文章和分析文章的方法對文中的核心思想做出正確理解，從而實現(xiàn)對個人思政素養(yǎng)的有效建設(shè)與提升。

三、在立意分析中融入思政內(nèi)容實現(xiàn)對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的合理分配

每一篇文章都有自己的核心立意，因此教師在借助思政教學(xué)理念與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)為學(xué)生提供小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，需要特別重視對文章核心內(nèi)容的分析與講解?；诖?，學(xué)生可以在參與學(xué)習(xí)的過程中了解到如何正確學(xué)習(xí)語文知識，以及如何在學(xué)習(xí)語文知識的過程中提升自己的思政認(rèn)知素養(yǎng)。這對于改變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度有著重要的指導(dǎo)作用。另外，教師在借助課文立意分析的方法對學(xué)生進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源整理和應(yīng)用的時候，還可以借助思維拓展與延伸的教學(xué)模式為學(xué)生提供深度教學(xué)和指導(dǎo)，以此從根本上提升學(xué)生的思政認(rèn)知能力。

例如教師在借助思政融合方法對學(xué)生進(jìn)行語文知識教學(xué)與講解的過程中，要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，設(shè)計一個全新的課堂教學(xué)環(huán)境和活動空間?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求實現(xiàn)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升以及學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。如教師在對學(xué)生進(jìn)行《盤古開天地》這一課文教學(xué)的時候，首先需要讓學(xué)生明白這是一篇中國古代神話故事，然后再讓學(xué)生對其進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。通過不斷學(xué)習(xí)，此時學(xué)生能夠結(jié)合盤古開天辟地這一故事內(nèi)容了解到，天地之前本來是一個混沌的形態(tài)，但是在盤古蘇醒之后，用巨斧將之劈為兩半，頭頂天，腳踩地，讓天地不斷分開。在這一學(xué)習(xí)過程中，教師可以借助多媒體視頻以及教學(xué)白板等教學(xué)教具的應(yīng)用，為學(xué)生播放相關(guān)影片內(nèi)容和圖片內(nèi)容，提升學(xué)生對課文的理解能力。通過理解，學(xué)生能夠明白，這是建立在古代人對大自然探索與渴求基礎(chǔ)上所創(chuàng)作的神話故事，而且反映了人類不懼艱難險阻的偉大精神。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師基于對信息化教學(xué)方法的應(yīng)用，有效創(chuàng)設(shè)了一種全新的教學(xué)機(jī)制和教學(xué)模式，構(gòu)建了符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求的教學(xué)理念與具體應(yīng)用方法。只有這樣，才能讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中，對課堂所學(xué)知識做有效分析，從而建立自己的具象思維，實現(xiàn)對思政學(xué)習(xí)素材的合理開發(fā)與應(yīng)用，這對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)作用。特別是在信息化技術(shù)的支持下，學(xué)生在融合思政學(xué)習(xí)理念對語文知識進(jìn)行分析與解讀的過程中，其學(xué)習(xí)的深度與效率得到了顯著提升。由此可見，在信息化-語文-思政的教育教學(xué)大背景下，教師開展小學(xué)語文課堂教學(xué)的方法將得到根本性的改變，且學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣和態(tài)度也將得到有效轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：向志莉）