雷美萍

摘 要：高中政治學(xué)科內(nèi)容較多，理論相對抽象，系統(tǒng)性很強(qiáng)，需要采取新的教學(xué)模式才能與之相適應(yīng)。議題式翻轉(zhuǎn)教學(xué)有助于解決這一問題，其能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，引發(fā)小組討論合作或者其他課堂互動，幫助學(xué)生形成對高中政治學(xué)科的系統(tǒng)認(rèn)識。文章在闡明議題式翻轉(zhuǎn)課堂含義及特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析其在高中政治教學(xué)中的作用，最后以“社會主義制度在中國的確立”的教學(xué)為例，探討議題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐。文章有助于高中政治教師更好地認(rèn)識議題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)這一新的教學(xué)方式，精選設(shè)計(jì)相關(guān)議題，不斷更新觀念，投身于課堂教學(xué)模式探索中，更好地實(shí)現(xiàn)政治教育教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中政治;議題式翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)作用;創(chuàng)新實(shí)踐

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展讓教師的教學(xué)思想變得愈來愈新穎，借鑒各種各樣的教育教學(xué)思想，有利于教師更加堅(jiān)定落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)的政治意識。高中政治學(xué)科教學(xué)是圍繞學(xué)生思想素質(zhì)、道德品質(zhì)為核心的活動性課程，借助議題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，可以充分發(fā)揮高中政治教學(xué)的作用，幫助教師創(chuàng)造開放性、綜合性的議題活動，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)手段，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。通過這一教學(xué)模式，使高中學(xué)生更加關(guān)注身邊的人事物，思考關(guān)注各種類型的熱點(diǎn)事件和時(shí)事政治，通過分析這些熱點(diǎn)事件和時(shí)事政治，幫助他們形成正確的價(jià)值觀、榮辱觀和道德觀，在學(xué)以致用的過程中增強(qiáng)高中政治的學(xué)習(xí)有效性。相對于傳統(tǒng)的以印刷資料的學(xué)習(xí)為主而言，翻轉(zhuǎn)課堂則是基于移動互聯(lián)網(wǎng)的靈活的學(xué)習(xí)模式，是對傳統(tǒng)的書籍資料學(xué)習(xí)的徹底顛覆。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與移動互聯(lián)網(wǎng)打造的議題式翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)議題式課堂與時(shí)俱進(jìn)的新的發(fā)展，是新時(shí)代下活躍學(xué)生思維，融合課堂內(nèi)外資訊，形成“大教育”觀念的新的教育載體，有助于學(xué)生在小組合作、探究性學(xué)習(xí)等方式的疊加效應(yīng)下，以更加積極的態(tài)度投入全新的探索學(xué)習(xí)中來。本文通過分析議題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)含義，分析議題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的作用，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況提出課前、課堂、課后教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新策略，為高中開展議題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供創(chuàng)新思路。

一、議題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的含義及特點(diǎn)

（一）含義

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)概念是由美國經(jīng)濟(jì)學(xué)教授在2000年提出的，用于教學(xué)“經(jīng)濟(jì)學(xué)入門”的課堂教學(xué)模式。當(dāng)時(shí)，并沒有給這一教學(xué)模式命名。直到2007年，美國科羅拉多一位化學(xué)教師將其命名為“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，才得以在美國中小學(xué)教育教學(xué)中加以推廣。這一教學(xué)模式主要依托于現(xiàn)代信息技術(shù)的日益成熟和網(wǎng)絡(luò)通信的發(fā)達(dá)基礎(chǔ)上。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)視頻提前錄制好學(xué)習(xí)視頻，讓學(xué)生在課前通過自主學(xué)習(xí)來獲取課程資訊。因此，翻轉(zhuǎn)課堂不再講授基礎(chǔ)知識，其更加注重課堂學(xué)習(xí)方面的互動討論，為新課改倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式提供實(shí)踐基礎(chǔ)。即翻轉(zhuǎn)課堂是在學(xué)生通過自學(xué)掌握一定基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的“學(xué)”為中心，以學(xué)生的互動參與為手段的優(yōu)化課堂教學(xué)模式。

議題式翻轉(zhuǎn)課堂是在翻轉(zhuǎn)課堂基礎(chǔ)上，以新課改理念為指導(dǎo)，圍繞培養(yǎng)高中學(xué)生思政學(xué)科核心素養(yǎng)，通過議題模式，使學(xué)生可以通過議題方式進(jìn)行小組討論、探究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)，從而全面提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。如：在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版高中政治課程選擇性必修2《法律與生活》中的“積極維護(hù)人身權(quán)利”時(shí)，教師先播放校園內(nèi)小南和小蕾因?yàn)樾∶馨l(fā)生肢體沖突的視頻，然后圍繞主議題：“如何維護(hù)人身自由和人格尊嚴(yán)？”提出子議題：1.視頻中，小南和小蕾有沒有相互侵犯對方的人身自由和人格尊嚴(yán)？你是如何認(rèn)識人身自由和人格尊嚴(yán)的？2.視頻中，小南侵犯了小蕾的哪些權(quán)利，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)怎樣的法律后果？學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂視頻的情境化引入話題，由此可以就子議題展開小組討論以及探究性學(xué)習(xí)。因此，在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，議題式翻轉(zhuǎn)課堂在高中政治學(xué)科中的應(yīng)用是教學(xué)發(fā)展的必然路徑，這是一種新穎的教學(xué)模式，其可以最大限度滿足新課標(biāo)對高中政治教學(xué)的要求。

（二）特點(diǎn)

議題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特點(diǎn)主要是利用新穎的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)單一局限的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了時(shí)間和空間上的突破，并利用議題式教學(xué)的開放性、靈活性與綜合性等特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的效果。

1.開放性。開放性主要體現(xiàn)在議題的選擇及結(jié)果方面。高中政治課程與政治文化、社會經(jīng)濟(jì)等有極大的關(guān)聯(lián)，所以選擇議題時(shí)也需要接近學(xué)生生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的情境下思考探討，才能在自己的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知上深入理解知識，并逐步將知識內(nèi)化[1]。如：學(xué)習(xí)“認(rèn)真對待民事權(quán)利與義務(wù)”時(shí)，針對“遵守民法原則，探討權(quán)利與義務(wù)”這一大的議題，教師可以從學(xué)生生活中的“壓歲錢”進(jìn)行分議題探討，為此思考三個(gè)子議題：1.你的壓歲錢是歸誰保管的？結(jié)合視頻談?wù)勀銓γ穹ㄖ匾缘睦斫猓?.結(jié)合教材談?wù)剦簹q錢的處理體現(xiàn)了怎樣的民事法律關(guān)系？3.結(jié)合壓歲錢的使用，談?wù)勔婪ㄖ螄鸵缘轮螄g是什么關(guān)系？學(xué)生各有各的家庭情況，壓歲錢有歸父母保管的，也有自己保管的，盡管答案不一，但都一致認(rèn)為壓歲錢的歸屬方是自己，自己有處置壓歲錢的權(quán)利。對結(jié)果方面，議題教學(xué)沒有標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)果，通常會按照當(dāng)前課程的教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)執(zhí)行教學(xué)活動，所以不需要太多教學(xué)條件和要求，學(xué)生可以充分發(fā)揮自主性，圍繞議題探討思考即可。

2.靈活性。主要體現(xiàn)在教學(xué)的形式及地點(diǎn)中。以往課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生的時(shí)間和空間都是固定的，且由教師主導(dǎo)教學(xué)，所以讓很多學(xué)生失去了自主思考與探究的能力。而采用議題式教學(xué)，在課堂前期、中期、后期通過合作、交流、辯論等多種形式，研究討論當(dāng)前知識，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)[2]。如：學(xué)習(xí)“尊重知識產(chǎn)權(quán)”時(shí)，設(shè)計(jì)了子議題：結(jié)合視頻，談?wù)劸W(wǎng)紅為什么不能在直播平臺想唱就唱？對于這個(gè)小議題，學(xué)生不僅上課時(shí)關(guān)心，課后他們還爭論不休，使議題討論從課堂向課外延伸。同時(shí)，通過教師借助新穎的教學(xué)手段，學(xué)生還能處于真實(shí)生動的情境中思考，得到人際交往、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)調(diào)能力等各方面素養(yǎng)的提升。

3.綜合性。主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容方面的綜合性。高中政治課程具有鮮明的教學(xué)思想，教學(xué)的目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生逐步生成正確的思想觀念、積極的思想意識和良好的品德素質(zhì)等。如：學(xué)習(xí)“有約必守違約有責(zé)”時(shí)，設(shè)立主議題：如何理解誠信守約，違約有責(zé)？播放視頻后探討子議題：1.如何評價(jià)視頻中小伙子的行為？結(jié)合案例再談?wù)勅绾卫斫夂贤穆男校?.結(jié)合違約有責(zé)的相關(guān)知識，談?wù)勀闳绾慰创袄腺嚒钡男袨橐约皩λ麄兊奶幚恚窟@樣，通過應(yīng)用議題式教學(xué)，教師為學(xué)生提供真實(shí)、新鮮的案例，借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從而創(chuàng)造現(xiàn)代化教學(xué)模式，讓學(xué)生得到知識、技能、能力的培養(yǎng)與鍛煉[3]。

二、議題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高中政治教學(xué)中的作用

高中政治是一門活動性、綜合性很強(qiáng)的課程，內(nèi)容涉及范圍廣、思想引導(dǎo)性較強(qiáng)，想要發(fā)揮高中政治教學(xué)的作用，就要關(guān)注學(xué)生的綜合能力及素質(zhì)的培養(yǎng)。結(jié)合目前高中教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多高中政治教師都會有意識地選取與學(xué)生生活相關(guān)、便于學(xué)生理解的內(nèi)容，這些內(nèi)容都具有典型性的特點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生從真實(shí)、生動的課題中思考知識、理解知識、把握知識。如前所述的“壓歲錢”“校園沖突”“網(wǎng)紅主播唱歌”等都是與學(xué)生生活息息相關(guān)的熱點(diǎn)話題。對這些話題開展議題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，可以在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)，推動教學(xué)模式改革，提升教學(xué)效果。

當(dāng)前議題式教學(xué)是高中政治教師們研究的重點(diǎn)話題，采用該模式可以豐富課堂教學(xué)形式，提高教學(xué)效率，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師從議題教學(xué)切入，還能讓學(xué)生逐步產(chǎn)生興趣，從而得到知識與素質(zhì)的深化。但是從系統(tǒng)的觀點(diǎn)來看，議題式和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的融合，在高中政治教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在能夠推動高中政治教學(xué)優(yōu)化改革、推動高中政治教學(xué)議題深化，以及推動學(xué)生各方面能力的綜合發(fā)展等作用。想要全面發(fā)揮教學(xué)模式的作用，還需要教師不斷結(jié)合教學(xué)課程、教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)豐富生動、情境真實(shí)的課堂，才能引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合能力的提高。

三、高中政治議題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐

議題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)兼顧了議題式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，也繼承了翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，通過創(chuàng)造新穎、真實(shí)的課堂教學(xué)，逐步發(fā)揮議題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的作用，引導(dǎo)學(xué)生深入課堂，通過視頻引出學(xué)生感興趣的情境，圍繞教學(xué)主議題提出與視頻相關(guān)的子議題，這樣，政治學(xué)習(xí)的知識逐漸內(nèi)化升華，成為學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動力，讓學(xué)生在實(shí)際中應(yīng)用知識，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這里以統(tǒng)編版高中政治課程必修一“社會主義制度在中國的確立”的教學(xué)為例，探討議題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐。

（一）做好教學(xué)鋪墊，課前設(shè)計(jì)議題

開展議題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，首先要確定好教學(xué)目標(biāo)，其次要設(shè)計(jì)課堂議題，再次要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情。

1.確定明確的教學(xué)目標(biāo)。教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要圍繞學(xué)生的知識掌握、素養(yǎng)提升來設(shè)計(jì)，保證學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)清晰，讓學(xué)生在目標(biāo)的指引下逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程。設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)還要具有目的性、階段性和綜合性。目的性指的是完成教學(xué)目標(biāo)后學(xué)生所得的學(xué)習(xí)收獲，例如：掌握知識、鍛煉能力、提升素養(yǎng);階段性指的是設(shè)計(jì)課前、課中、課后等多個(gè)階段教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的逐步提升;綜合性針對高中政治學(xué)科而言，學(xué)生的知識、學(xué)科品質(zhì)、思想觀念等。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在對社會主義在中國確立的政治認(rèn)同，以及對社會主義道路探索的科學(xué)認(rèn)識兩個(gè)方面。

2.設(shè)計(jì)教學(xué)議題。設(shè)計(jì)議題時(shí)要圍繞實(shí)際情況，充分體現(xiàn)高中思政課程的教學(xué)思想，為教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、學(xué)生能力提高奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過完成議題得到綜合素養(yǎng)的提升。設(shè)計(jì)的議題必須具有討論性、思考性，讓學(xué)生在交流和辯駁中得到思維的碰撞和思考的深入。對某些高中學(xué)生難以理解的知識，教師還要強(qiáng)調(diào)課程難點(diǎn)與重點(diǎn)，推動教學(xué)效果提升[4]。例如：本節(jié)課在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師為學(xué)生播放“一五計(jì)劃”等新中國社會建設(shè)的視頻或圖文素材，并為學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)思考問題：1.新中國成立后，“偉大的歷史性勝利”指的是什么？2.說一說自己對“這的確是偉大的歷史性勝利”“我們的社會主義改造是搞得成功的”的理解。并為學(xué)生提供新中國在成立時(shí)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、人口規(guī)模、各行業(yè)發(fā)展情況。最后，教師要圍繞本節(jié)課目標(biāo)設(shè)計(jì)議題：議題1.政權(quán)鞏固;議題2.制度建立;議題3.良好開端;議題4.出現(xiàn)失誤。

3.結(jié)合教學(xué)實(shí)踐。在做好議題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)開展的鋪墊后，要及時(shí)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生合作探究，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，來選擇真實(shí)的案例，由教師帶領(lǐng)學(xué)生探討思考。并在課后通過實(shí)踐調(diào)查活動，強(qiáng)調(diào)議題思想，為深入探究議題做好鋪墊。例如：本節(jié)課教師再次設(shè)計(jì)議題：1.新中國在成立時(shí)處于什么樣的狀況？在成立后，新中國最迫切的任務(wù)有哪些？2.通過了解新中國社會發(fā)展，總結(jié)一下你的體會。隨后組織學(xué)生思考，并讓學(xué)生在課下通過小組的形式查閱新中國成立和社會主義確立的歷史資料，讓學(xué)生在小組中通過探討來加深思考和感受，并利用圖文、PPT、書面報(bào)告等形式總結(jié)出來，從而為課堂教學(xué)做出鋪墊。

4.自主備課。教師要積極組織學(xué)生課前自主備課，可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課程知識、查閱了解課程知識后，帶領(lǐng)學(xué)生梳理總結(jié)。這不僅能讓學(xué)生快速地了解自己在本節(jié)課程中的不足和重點(diǎn)難點(diǎn)，還能提高學(xué)生的信息處理能力和自學(xué)能力，從而提升教學(xué)效果。

（二）做好引導(dǎo)教學(xué)，課中科學(xué)教學(xué)

想要充分落實(shí)開展議題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，除設(shè)計(jì)課前備課外，最重要的就是教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過翻轉(zhuǎn)課堂，可以有效深化課前設(shè)計(jì)的議題，進(jìn)而層層遞進(jìn)，逐步深入探索知識[5]。要確定教學(xué)模式并開展合作探究，繼而實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，并進(jìn)行課程知識的總結(jié)和梳理。

首先，課中教學(xué)的模式主要為翻轉(zhuǎn)課堂模式，教師要圍繞教學(xué)中心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，加深學(xué)生對議題的探討和理解，讓學(xué)生得到綜合能力的培養(yǎng)。因?yàn)檎n前學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了科學(xué)全面的備課，對本節(jié)課程知識有一定了解，所以教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)之初為學(xué)生做出課前備課的反饋，通過交流來了解學(xué)生自主備課時(shí)不了解的內(nèi)容，在幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)知識情況后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，實(shí)現(xiàn)議題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。設(shè)計(jì)合作探究時(shí)，要充分圍繞學(xué)生的疑慮和困惑通過探討來加深對主題的了解。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度思考問題并探討問題。例如：本節(jié)課通過翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生已經(jīng)初步了解新中國成立后制度的確立及社會發(fā)展的變革等問題，并理解了社會主義改造的歷史過程等內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師就要圍繞學(xué)生課前備課的議題目標(biāo)進(jìn)行探討，根據(jù)課前設(shè)計(jì)的議題創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，加深學(xué)生在課堂中的體驗(yàn)感，并回憶備課階段的知識記憶與疑惑問題，幫助學(xué)生加深對議題的理解，隨后要求學(xué)生將備課階段思考和學(xué)習(xí)的成果提交上來，并帶領(lǐng)學(xué)生梳理本節(jié)課程知識的重點(diǎn)難點(diǎn)。

其次，在學(xué)生探討交流完畢，通過合作深入了解知識后，教師要組織學(xué)生及時(shí)匯報(bào)交流。主要目的在于將學(xué)生合作得到的結(jié)果呈現(xiàn)出來，既能加深所有學(xué)生對知識的理解，還能幫助展示作品的學(xué)生明確自身不足。師生互動是通過師生問答來實(shí)現(xiàn)的，教師要通過與學(xué)生的交流與提問，讓學(xué)生大膽說出自己學(xué)習(xí)過程中的疑惑點(diǎn)。例如：通過交流和提問后，學(xué)生可能在每個(gè)議題都產(chǎn)生疑問，如議題4.出現(xiàn)失誤。通過學(xué)生課前課中小組探討，學(xué)生可能無法理解我國社會主義建設(shè)中經(jīng)歷的曲折和艱難，所以對我國社會主義建設(shè)的理解存在誤區(qū)，教師要及時(shí)幫助學(xué)生厘清思緒，站在正確的角度上引導(dǎo)學(xué)生。教師要分析學(xué)生出現(xiàn)誤區(qū)的原因，如擺出實(shí)際案例，在工業(yè)體系建設(shè)、國民經(jīng)濟(jì)體系、農(nóng)業(yè)發(fā)展、人民基本生活需求、教育醫(yī)療、科技發(fā)展等多個(gè)方面為學(xué)生舉出歷史案例，并加以說明：“我們在社會主義建設(shè)的探索途中，雖然歷經(jīng)坎坷和曲折，可是，以毛澤東為核心的第一代中國共產(chǎn)黨人，依然獨(dú)立地探索出走社會主義道路的前進(jìn)方向，其歷史成就是巨大的，為后續(xù)的改革開放和新時(shí)代中國特色社會主義建設(shè)提供了實(shí)踐基礎(chǔ)和理論借鑒?！?/p>

最后，在學(xué)生提交完作品并展示后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂知識梳理和總結(jié)，針對難點(diǎn)重點(diǎn)分析、辨別和解讀，讓學(xué)生建立屬于自己的知識框架，從而更深入地理解議題的意義和價(jià)值[6]。為學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)拓展性的議題，讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)思維的拓展和突破，為學(xué)生知識應(yīng)用及實(shí)踐創(chuàng)造條件。加深對學(xué)生政治思想的引導(dǎo)，進(jìn)行客觀思考、積極思想的培養(yǎng)，逐步讓學(xué)生樹立正確的政治觀念，并形成吸取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)的良好素養(yǎng)生成。在此基礎(chǔ)上，教師還可以要求學(xué)生設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生梳理社會主義制度確立、探索建設(shè)社會主義道路的要點(diǎn)和階段，并利用微信、QQ等形式，為學(xué)生設(shè)計(jì)布置課后作業(yè)，要求學(xué)生總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而全方位地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（三）加強(qiáng)素質(zhì)引導(dǎo)，課后教學(xué)實(shí)踐

經(jīng)過課前、課堂教學(xué)后，學(xué)生已經(jīng)對議題有較為深入的理解，但是結(jié)合高中政治教學(xué)的目標(biāo)來看，教學(xué)要求學(xué)生不僅能夠掌握知識，還要生成相關(guān)素養(yǎng)，從而達(dá)到知識內(nèi)化，核心素養(yǎng)提升的目標(biāo)。基于此，教師在課堂最后需要為學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練機(jī)會，通過訓(xùn)練將知識和生活架構(gòu)連接，利用練習(xí)來達(dá)到學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的目的。教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)，來加深學(xué)生在課下的理解和反思。教師要圍繞課堂設(shè)計(jì)的議題進(jìn)行進(jìn)一步的延伸，經(jīng)過學(xué)生在課堂中議題的合作探究、成果展示后，及時(shí)對議題進(jìn)行補(bǔ)充，然后為學(xué)生提供素材并設(shè)計(jì)相關(guān)作業(yè)。對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，教師要設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，以發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂因材施教的教育原則。例如：本節(jié)課教師可以圍繞課堂中學(xué)生的作品呈現(xiàn)的水平、綜合表現(xiàn)將學(xué)生按照三個(gè)層次分為基礎(chǔ)小組、加深小組、拓展小組。然后設(shè)計(jì)A、B、C三類作業(yè)與小組相對應(yīng)，遵循學(xué)生意愿或?yàn)閷W(xué)生提供建議，讓學(xué)生挑選滿足學(xué)習(xí)意愿的作業(yè)。結(jié)合學(xué)生學(xué)情來看，部分學(xué)生對中國近代史有一定的了解，所以相應(yīng)地對政治課程的社會主義發(fā)展有所了解，設(shè)計(jì)該部分學(xué)生的作業(yè)，教師可以通過拓展知識，加深重點(diǎn)，讓學(xué)生思想得到提升，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要偏向于拓展型;部分學(xué)生對課堂知識有粗淺的了解，思想不夠深入，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要側(cè)重于讓學(xué)生加深記憶;部分學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有不同的認(rèn)識視角，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要偏向于思考、理解的加深型;部分學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解不足，所以需要加強(qiáng)與知識的接觸，教師在設(shè)計(jì)時(shí)要偏向于知識記憶鞏固的基礎(chǔ)型作業(yè)[7]。但是需要注意的是，教師必須圍繞課堂中學(xué)生展示的學(xué)習(xí)成果、綜合能力、議題內(nèi)容等為學(xué)生提供作業(yè)建議，如此才能實(shí)現(xiàn)提升作業(yè)設(shè)計(jì)的作用。

結(jié)束語

綜上所述，高中政治學(xué)科知識涵蓋范圍廣，有著深厚的歷史背景與人文背景，教師如果采用單一固化的教學(xué)模式，難以收獲理想的教學(xué)效果。通過應(yīng)用議題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，既是在教學(xué)模式上的創(chuàng)新，也是在教學(xué)思路上的創(chuàng)新。但是，結(jié)合當(dāng)前高中政治課學(xué)情來看，在課堂中很多教師應(yīng)用議題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還缺少依據(jù)和經(jīng)驗(yàn)，所以需要教師不斷實(shí)踐探索，在認(rèn)識議題式翻轉(zhuǎn)課堂的含義及其特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)多媒體功能，打造好議題式翻轉(zhuǎn)課堂，發(fā)揮好這一模式的威力。

參考文獻(xiàn)

[1]洪泓.淺議高中政治議題式教學(xué)的情境設(shè)置[J].安徽教育科研，2021（29）：24-25.

[2]陳加添.議題式教學(xué)在高中政治課堂中的應(yīng)用策略探究[J].新課程，2021（41）：128.

[3]高銀花.高中政治課堂議題引領(lǐng)式教學(xué)的探討[J].吉林教育，2021（28）：8-9.

[4]郝武敬，呂曉培.探究議題式教學(xué)在高中政治課堂中的運(yùn)用[J].天津教育，2020（4）：112-113.

[5]顏孫華.淺論高中政治新課程議題式教學(xué)下的“教”與“學(xué)”[J].新課程，2020（52）：100.

[6]葉盛蓉.基于核心素養(yǎng)培育的高中政治議題式教學(xué)實(shí)施路徑[J].西藏教育，2021（1）：14-16.

[7]鄒嬋，黃田秀.學(xué)科核心素養(yǎng)下高中政治議題式教學(xué)的困境與對策[J].嶺南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（4）：83-89.