梁賢超

摘 要：教育部印發(fā)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，新修訂的義務(wù)教育課程以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)育人為本，依據(jù)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”時代新人培養(yǎng)要求，明確義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標(biāo)。在這前提條件下，文章以教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊第一單元“微小世界”為例進(jìn)行單元設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);單元作業(yè);設(shè)計(jì)案例

一、課標(biāo)要求分析

根據(jù)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊第一單元屬于“5.生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次”的學(xué)科核心概念。

（一）課標(biāo)內(nèi)容要求

（二）課標(biāo)學(xué)業(yè)要求

1. 初步認(rèn)識微生物及其對人類的影響，初步認(rèn)識細(xì)胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)單位。

2. 能根據(jù)某些特征，對常見的植物進(jìn)行分類。

3. 能使用顯微鏡觀察動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的形態(tài);能設(shè)計(jì)調(diào)查活動，說出動物和植物之間的相互關(guān)系，說出常見動物和植物之間的食物鏈關(guān)系。

4. 通過對生命系統(tǒng)構(gòu)成層次的初步學(xué)習(xí)，樂于探究和實(shí)踐，關(guān)注人體健康與環(huán)境保護(hù)。

（三）課標(biāo)學(xué)習(xí)活動建議

1. 觀察。用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞，觀察各種動植物細(xì)胞裝片。

2. 調(diào)查。調(diào)查動物和植物之間的相互關(guān)系;調(diào)查各地行道樹樹種的變化及其背后的原因;調(diào)查動物、植物和微生物與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系，討論人類保護(hù)動物、保護(hù)自然環(huán)境和維持生態(tài)平衡的重要性，討論人如何與自然和諧共生，保持可持續(xù)發(fā)展，開展保護(hù)生物資源的宣傳活動。

二、單元作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)

（一）科學(xué)概念目標(biāo)

1. 放大鏡和顯微鏡能將物體的圖像放大，使我們看到物體的更多細(xì)節(jié)。

2. 放大鏡又叫凸透鏡，鏡片是透明的，中央厚邊緣薄。放大鏡的放大倍數(shù)與鏡片的凸度有關(guān)。

3. 工具的發(fā)明和進(jìn)步，不斷拓展人類的視野，發(fā)現(xiàn)更多的自然奧秘。

4. 細(xì)胞是生物體的基本組成單位，生物細(xì)胞是多種多樣的。

5. 在水中生活著形態(tài)各異的微小生物，它們也具有生物的特征。

6. 微生物在自然界中廣泛存在，它們與我們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)。

（二）科學(xué)探究目標(biāo)

1. 能夠正確使用放大鏡觀察非生物和生物。

2. 學(xué)習(xí)使用顯微鏡觀察細(xì)胞和微小生物。

3. 運(yùn)用繪畫、文字、討論等形式記錄、交流觀察結(jié)果。

4. 通過資料收集、調(diào)查研究，交流分享人類在探索微小世界方面取得的成果。

（三）科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1. 在好奇心的驅(qū)使下，對微小世界的探索表現(xiàn)出濃厚的興趣。

2. 實(shí)事求是地記錄觀察結(jié)果，善于與他人交流、分享觀察信息。

3. 養(yǎng)成積極參與觀察討論、選擇吸納信息的良好習(xí)慣。

（四）科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

1. 認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會促進(jìn)觀察工具的不斷進(jìn)步，觀察工具的不斷進(jìn)步對促進(jìn)科學(xué)的發(fā)展是十分重要的。

2. 了解當(dāng)前微小世界的研究成果給我們生活帶來的便利。

3. 體會科學(xué)知識在日常生活中的運(yùn)用。

三、作業(yè)內(nèi)容

（一）第一課時

1. 作業(yè)內(nèi)容

動手操作：明白了放大鏡鏡片的特點(diǎn)，就讓我們一起來動手制作放大鏡。

實(shí)驗(yàn)記錄

2. 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

通過動手制作放大鏡，鞏固對放大鏡結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)的認(rèn)識。在制作過程中消化、吸收科學(xué)知識，并對不同的制作方法進(jìn)行歸納總結(jié)，提升學(xué)生的分析能力。

（二）第二課時

1. 作業(yè)內(nèi)容

（1）請幫助成成完善制作過程：

制作材料：兩個? ? ?、一個紙筒、膠帶。

制作步驟：? ? ? ? ? （填序號）。

①把兩個凸透鏡用紙筒固定

②取一個凸透鏡放在第一個凸透鏡下方

③上下移動下方的凸透鏡

④將一個凸透鏡放在上方

⑤使兩個凸透鏡相互平行

⑥觀察到清晰放大的圖像，測量凸透鏡間的距離

2. 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

通過動手制作顯微鏡的模型，鞏固對顯微鏡結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)的認(rèn)識。在制作過程中消化、吸收科學(xué)知識，并對不同的制作方法進(jìn)行歸納總結(jié)，提升學(xué)生的分析能力。讓學(xué)生知道兩個凸透鏡平行組合可以使物體的圖像放得更大;知道兩個凸透鏡平行組合之間的距離會影響圖像的放大倍數(shù)和清晰度。了解顯微鏡是人類認(rèn)識微小世界的重要觀察工具，它的發(fā)明拓寬人類的觀察領(lǐng)域。能通過調(diào)節(jié)兩個凸透鏡之間的距離找到大而清晰的圖像。

（三）第三課時

1. 作業(yè)內(nèi)容：閱讀課本P8“拓展”資料。與家人說一說，人類還有哪些發(fā)明也是受到自然界生物的啟發(fā)？你在自然界生物中得到哪些啟發(fā)，如何方便人們的生活？

2. 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：“受昆蟲啟發(fā)的發(fā)明創(chuàng)造”的閱讀資料，目的是讓學(xué)生了解人類的許多發(fā)明都可以在自然界中找到原型，體會到人類對大自然的研究成果給我們的生產(chǎn)、生活帶來不少便利，同時鼓勵學(xué)生參與到發(fā)明創(chuàng)造中來。

（四）第四課時

1. 作業(yè)內(nèi)容：制作一個你想要觀察的植物玻片標(biāo)本。

2. 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：通過動手去操作制作一個自己想觀察的植物玻片標(biāo)本的過程，滿足學(xué)生對身邊事物的好奇，為下一節(jié)課的內(nèi)容作準(zhǔn)備。

（五）第五課時

1. 作業(yè)內(nèi)容：與同學(xué)分享交流自制玻片標(biāo)本所看到的圖像，如未能觀察到，請教能觀察到的同學(xué)，改進(jìn)自己的玻片標(biāo)本。

2. 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：在互相交流后，學(xué)生就能盡可能多地觀察到不同的植物微觀狀態(tài)，拓寬學(xué)生的視野。

（六）第六課時

1. 作業(yè)內(nèi)容：尋找生活中其他的水中所含有的微生物，對你最感興趣的水（如河水、雨水、積水等等），制作玻片標(biāo)本并進(jìn)行觀察，畫出所觀察到的東西形狀。

2. 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：課堂上觀察的是通過培養(yǎng)出來的水，讓學(xué)生帶著疑問及好奇心，去制作一個感興趣的水的玻片標(biāo)本并觀察，滿足學(xué)生對身邊事物的好奇。

（七）第七課時

1. 作業(yè)內(nèi)容：畫出本單元你所學(xué)到的內(nèi)容的思維導(dǎo)圖。

2. 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：通過畫思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對本單元的知識進(jìn)行鞏固，同時可以從思維導(dǎo)圖中，了解學(xué)生對哪些地方的認(rèn)識不夠深入。

四、成長感悟

本單元的作業(yè)，更多地需要學(xué)生動手實(shí)踐，這既是滿足新課標(biāo)的要求，也滿足“雙減”政策下的要求。通過動手制作，制作放大鏡、制作顯微鏡的模型、制作一個玻片標(biāo)本、畫思維導(dǎo)圖，在制作過程中消化、吸收科學(xué)知識，并對不同的制作方法進(jìn)行歸納總結(jié)，提升自身的分析能力，學(xué)會合理利用時間。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊小平，吳永鳳.“雙減”背景下小學(xué)科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的“三化三策”[J].教育科學(xué)論壇，2022（11）.

[2]滕俊玲.“四維三層”：基于學(xué)科素養(yǎng)的科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2022（06）.

[3]王秀俠.把握“雙減”契機(jī)，探尋作業(yè)突破——小學(xué)科學(xué)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].山東教育，2022（Z1）.

[*本文系2021年廣州教育學(xué)會教育科研課題《農(nóng)村小學(xué)融合科技企業(yè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的STEAM課程創(chuàng)新行動研究》（課題編號：KTLX202114467）的研究成果]