司徒雄文

摘 要：在“雙減”政策助力下，國(guó)家對(duì)義務(wù)教育階段的教師提出更高的要求。而數(shù)學(xué)作業(yè)貫穿小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，對(duì)課后知識(shí)的鞏固起著舉足輕重的作用。結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，文章在“雙減”背景下以減輕學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)為目標(biāo)，提出小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);優(yōu)化

中共中央、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），明確要求“減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”?！半p減”政策的出臺(tái)，預(yù)示著多年以來(lái)倡導(dǎo)和貫徹的“減負(fù)”理念已經(jīng)進(jìn)入全面深化實(shí)施的重要階段，這將從根本上緩解學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)有效緩解教育焦慮的局面。落實(shí)“雙減”政策，不僅需要各地區(qū)、各部門全面通力協(xié)作與布局，而且要求處于教育一線的教職人員制定科學(xué)的規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，為“雙減”政策奠定良好的基礎(chǔ)。

一、“雙減”政策下，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性

（一）減量增效

數(shù)學(xué)在小學(xué)教育教學(xué)中占有重要地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)世界、解決問題，形成理性思維，發(fā)展創(chuàng)造力，促進(jìn)全面持續(xù)發(fā)展起關(guān)鍵作用。適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)訓(xùn)練是達(dá)到上述教育目標(biāo)的重要保障。而近年來(lái)，受到教育中盲目攀比、過(guò)度拔高等短時(shí)化的理念裹挾，過(guò)量、過(guò)難的數(shù)學(xué)作業(yè)已成為小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的主要來(lái)源之一。因此，在“雙減”背景下，結(jié)合學(xué)科特征，合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)減負(fù)增效，可消除學(xué)生在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中盲目追求作業(yè)數(shù)量所產(chǎn)生的恐懼和厭惡情緒，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，獲取更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）提高素養(yǎng)

在“雙減”大背景下為學(xué)生設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的數(shù)學(xué)作業(yè)，教師就要重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與技能培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，促使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)價(jià)值觀。讓學(xué)生從繁重、重復(fù)的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，各學(xué)科得到很好的協(xié)調(diào)與融合，有條件發(fā)現(xiàn)興趣和有精力發(fā)展特長(zhǎng)，從而有效培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）教學(xué)相長(zhǎng)

在“雙減”背景下要形成良性的教育生態(tài)，教師既要減輕學(xué)生作業(yè)的大量負(fù)擔(dān)，也要摒棄已有的作業(yè)理念，不能只看對(duì)錯(cuò)，不思考其背后原因。只有這樣才可以真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有效培養(yǎng)、發(fā)展、優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，真正發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，促使數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為具有生長(zhǎng)力和生命力的工作。

二、“雙減”政策下，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的措施

在“雙減”政策下，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)尤顯重要，教師要注重作業(yè)設(shè)計(jì)的改革，堅(jiān)決以“雙減”政策為依據(jù)，不斷提高作業(yè)的靈活性和有效性，讓小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和形成良好的教育生態(tài)起到促進(jìn)作用。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中可采取以下措施：

（一）作業(yè)要生活化

“雙減”政策要求教師優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，不能出現(xiàn)機(jī)械重復(fù)的抄寫任務(wù)，要給予小學(xué)生有一定探究化、生活化、交流化的作業(yè)任務(wù)，讓生活融入作業(yè)，推動(dòng)小學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)與親子互動(dòng)，讓小學(xué)生愉快地完成作業(yè)內(nèi)容。因此，教師要考量教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的契合性，以此為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，讓小學(xué)生參與家庭生活，借助自身的主體能力與家長(zhǎng)付出實(shí)現(xiàn)高效認(rèn)知。例如現(xiàn)代電子支付流行，學(xué)生使用人民幣的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)明顯不足，對(duì)“元、角、分”內(nèi)容的代入感不強(qiáng)，學(xué)習(xí)難以深入。教師可在教學(xué)完“元、角、分”一課教學(xué)后，讓學(xué)生完成一張家庭生活用品的采購(gòu)單，把單價(jià)、件數(shù)、付款金額、結(jié)余金額填好，并讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（二）作業(yè)要分層

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中，部分教師為了統(tǒng)一管理，習(xí)慣給全體學(xué)生布置同一內(nèi)容、統(tǒng)一難度、統(tǒng)一要求的作業(yè)。學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)谥橇λ?、學(xué)習(xí)方式等方面存在較大的差異。在“雙減”政策下，更提倡“因材施教”的教育理念，因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，必須以生為本，嘗試對(duì)全體學(xué)生的能力分層，給不同層次的學(xué)生布置不同內(nèi)容、不同難度、不同要求的作業(yè)，同時(shí)兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，保證所有的學(xué)生都能“跳一跳就能摘到蘋果”，從而有效滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如我們可以把作業(yè)設(shè)計(jì)成“三個(gè)等級(jí)”，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力進(jìn)行選擇。A主要包括簡(jiǎn)單和基本的練習(xí)，而B的問題類型比A多一步思考，C更靈活和多樣化，側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用。能力強(qiáng)的學(xué)生可以選擇難度較高的C，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以選擇A，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)才能夠滿足不同層次學(xué)生的需求，做到“因材施教”，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)每天的作業(yè)有所收獲。

（三）非書面性作業(yè)

在“雙減”政策下，為減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，非書面作業(yè)的設(shè)計(jì)理應(yīng)得到更多重視。

1. 數(shù)學(xué)語(yǔ)言作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)課本通常以直觀的圖片、卡通、文字等多種形式呈現(xiàn)，數(shù)學(xué)表達(dá)作業(yè)非常適合小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，不僅讓數(shù)學(xué)作業(yè)變得更輕松，還能夠讓學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力得到提升。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”后可以設(shè)計(jì)口頭作業(yè)：表演編出上學(xué)遲到的故事小品。學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)生活中常見的看錯(cuò)鐘表時(shí)間情景編出各種各樣精彩的小故事，再展示給全班同學(xué)。這類作業(yè)的形式新穎有趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

2. 數(shù)學(xué)作業(yè)游戲化

游戲是學(xué)生成長(zhǎng)時(shí)期一項(xiàng)重要的日?；顒?dòng)，因此，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，可以將平常枯燥的練習(xí)和游戲結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“加減乘除四則混合運(yùn)算”后，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)算24點(diǎn)撲克牌游戲，讓學(xué)生間進(jìn)行游戲比賽，這樣的游戲作業(yè)不僅能夠提高趣味性，而且能加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力和數(shù)感，讓學(xué)生從游戲中提高自己的數(shù)學(xué)思維能力。

3. 實(shí)踐型作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的計(jì)算和應(yīng)用特點(diǎn)，教師應(yīng)充分挖掘不同學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算中的潛力，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的方式進(jìn)行作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐化的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行有效實(shí)踐，還能使小學(xué)生將數(shù)學(xué)算術(shù)與實(shí)踐相結(jié)合，有效提高學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)操中體會(huì)數(shù)學(xué)的神奇之處。如學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下使用米尺，將自己家中茶幾或長(zhǎng)方形桌子的長(zhǎng)、寬以及周長(zhǎng)都測(cè)量后或計(jì)算后記錄下來(lái)，并拍成小視頻說(shuō)明是如何計(jì)算的。教師也可把思維導(dǎo)圖融入課堂教學(xué)中，使其形成一個(gè)教與學(xué)的策略。學(xué)生需要想方設(shè)法地利用系統(tǒng)性思維將零散的內(nèi)容繪制到一起，不僅概括能力得到提升，動(dòng)手操作能力也得到培養(yǎng)，學(xué)生在有趣的數(shù)學(xué)世界里，盡情發(fā)揮創(chuàng)意和融入思考。

綜上所述，作業(yè)設(shè)計(jì)承載教師的教學(xué)智慧、教學(xué)方法與教學(xué)目的，數(shù)學(xué)作業(yè)的根本作用便是鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念以及培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。因此，教師要秉承核心素養(yǎng)理念與新課程改革理念，充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，設(shè)計(jì)貼近生活、合理分層書面作業(yè)和非書面作業(yè)，為小學(xué)生提供最精準(zhǔn)、最科學(xué)、最優(yōu)質(zhì)的作業(yè)設(shè)計(jì)，只有這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能得到真正提升。