摘 要：新課程改革的深入使課堂教學(xué)有所轉(zhuǎn)變，由以往的注重基礎(chǔ)知識和技能轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生綜合素質(zhì)、能力以及情感的培養(yǎng)。而興趣作為實(shí)現(xiàn)這一系列轉(zhuǎn)變的重要主觀因素發(fā)揮著重要作用。初中學(xué)生缺乏良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，初中英語課堂吸引力不足而造成學(xué)生難以將注意力長久地集中，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率也難以得到保障，因而開展以培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)的英語教學(xué)顯得十分重要?；诖?，本文對在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略展開論述，以期構(gòu)建高效初中英語課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語;興趣培養(yǎng);高效化課堂;教學(xué)策略

作者簡介：胡永成，甘肅省靈臺縣龍門中學(xué)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的并非單純利用學(xué)得的知識來應(yīng)對考試，更重要的是利用所學(xué)的知識更好地應(yīng)對生活、學(xué)習(xí)以及日后工作中出現(xiàn)的問題，在形成良好學(xué)習(xí)能力和基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上更好地適應(yīng)社會。無論哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，興趣這一內(nèi)在主觀因素都是保障學(xué)生高效完成作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)的基本支撐力量。因而注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是教學(xué)的基本立足點(diǎn)，也是重要目標(biāo)所在。初中英語教師應(yīng)在充分把握英語學(xué)科基本特征的基礎(chǔ)上深入探究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在強(qiáng)大學(xué)習(xí)動力的驅(qū)使下深入探究知識，達(dá)成提升教學(xué)質(zhì)量以及優(yōu)化教學(xué)成果的既定目標(biāo)。

一、學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣缺失的原因

新課程改革的深入使得新課標(biāo)、新理念日益深入人心，然而實(shí)際教學(xué)活動對新課改理念的落實(shí)卻不盡如人意。不少教師仍舊在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下刻板地進(jìn)行知識內(nèi)容的講解，忽視對良好課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建以及課堂語言環(huán)境的營造，導(dǎo)致本應(yīng)靈活生動的英語課堂教學(xué)變得索然無味、空洞無趣，學(xué)生也很容易喪失學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。

另外，師生關(guān)系的好壞也是決定學(xué)生是否對英語產(chǎn)生興趣的重要因素。教師在教學(xué)過程中對待學(xué)生的言辭、態(tài)度都能在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的以教師權(quán)威震懾和壓制學(xué)生的做法不利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建和保持，教師對學(xué)生過于嚴(yán)苛的態(tài)度往往會令處于叛逆期的初中生心存芥蒂，這不僅不利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣的建立，也與新課改倡導(dǎo)的構(gòu)建平等和諧、互相尊重之師生關(guān)系的理念是相悖的。

除此之外，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失的原因之一。除了要面對學(xué)校以及教師層面施加的壓力之外，不少學(xué)生還要應(yīng)對家長給報的一些鞏固和提高類輔導(dǎo)班。在各方面沉重壓力的影響下，學(xué)生很容易對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，這與培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、提高其學(xué)習(xí)成績的想法和做法是背道而馳的。

二、初中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要性

注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績有著重要的意義。一般來說，學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績的提升主要受主客觀兩大因素的影響?？陀^因素主要包括智力、記憶、知識儲備等學(xué)生個體間具有較大差異的不同方面，這些因素是比較穩(wěn)定且對于學(xué)生來說改變起來相對困難的。而主觀因素則是指個體對待某項(xiàng)事物表現(xiàn)出來的興趣、愛好、態(tài)度以及其他一些相關(guān)的心理因素。這些因素是由學(xué)生個體的內(nèi)部心態(tài)決定的，且具有較強(qiáng)的可變性。就興趣來說，具備濃厚學(xué)習(xí)興趣以及對事物絲毫提不起興趣甚至討厭的話，所取得的效果是完全不同的。對于英語學(xué)習(xí)而言，在興趣這種積極情感和內(nèi)在驅(qū)動力的驅(qū)使下，學(xué)生會想方設(shè)法地找到各種好的學(xué)習(xí)方法，并在遇到問題的時候積極應(yīng)對，從而在不斷解決問題以及深入學(xué)習(xí)知識的過程中獲得良好的英語學(xué)習(xí)技能。

為此，在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)從幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的正確、積極態(tài)度以及培養(yǎng)學(xué)生興趣的角度入手，對影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的元素進(jìn)行綜合分析，打造全新的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在趣味盎然的課堂氛圍的吸引以及興趣的引導(dǎo)下逐步提升自身的英語學(xué)習(xí)能力。

不僅如此，注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對于素質(zhì)教育的落實(shí)影響深遠(yuǎn)。素質(zhì)教育是學(xué)校為了培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展的人才所采取的有效措施。英語是初中階段的重要學(xué)科，同時還是國際通用語言，對于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)有著重要的影響。因而注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生懷著樂學(xué)、愛學(xué)的態(tài)度投入英語學(xué)習(xí)中顯得十分重要，這是加深學(xué)生對知識內(nèi)容的理解和認(rèn)識，提升學(xué)生知識運(yùn)用能力的有效途徑。

三、初中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）合理利用教材，激發(fā)興趣提升認(rèn)知

教材這一教學(xué)內(nèi)容的主要載體能否得到有效利用對于課堂教學(xué)的開展有著直接的影響?；谂d趣培養(yǎng)的英語教學(xué)活動應(yīng)注重對教材所蘊(yùn)含趣味化因素的挖掘，或是通過趣化單調(diào)的知識內(nèi)容來促進(jìn)學(xué)生興趣的形成和發(fā)展。觀察并探究現(xiàn)行英語教材不難發(fā)現(xiàn)，無論是版面的設(shè)計、板塊的布局，還是內(nèi)容的選取，大都依據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行合理安排，讓原本單調(diào)枯燥的知識內(nèi)容充滿盎然生機(jī)，英語學(xué)習(xí)過程也不再是學(xué)生眼中的負(fù)擔(dān)和重壓。在開展以興趣培養(yǎng)為目標(biāo)的初中英語教學(xué)時，教師應(yīng)通過對教材的巧妙利用打造輕松、愉悅的教學(xué)課堂，達(dá)到吸引學(xué)生注意力以及培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的。

以“How do you make a banana milk shake？”的教學(xué)為例。通過對本課內(nèi)容進(jìn)行深入分析不難發(fā)現(xiàn)，課文以圖文并茂的形式介紹了食物的具體制作過程，隨之介紹了與食物制作過程有關(guān)的語言知識點(diǎn)。教師在實(shí)際教學(xué)的過程中可以在立足教材的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行創(chuàng)新，比如在課前制作講解涉及的語言知識點(diǎn)以及食物制作過程的課件，讓學(xué)生通過觀看趣味動畫的形式了解turn on、cut up、pour、peel等單詞和詞組表示的意義和用法，了解食物制作過程中每一步是怎樣操作的，將單調(diào)的制作過程轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡膱D片和動畫信息刻印在學(xué)生的腦海中，在簡化學(xué)生學(xué)習(xí)過程的同時逐步提升其學(xué)習(xí)興趣。教師通過對教材內(nèi)容進(jìn)行全面以及創(chuàng)造性使用，增強(qiáng)了學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容的具象化認(rèn)識和深刻感知，課堂教學(xué)也能以此為支撐高效、順暢地進(jìn)行下去。

（二）巧妙設(shè)計課堂，調(diào)動感官增強(qiáng)互動

對課堂教學(xué)活動進(jìn)行巧妙設(shè)計是將其從傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)中解脫出來的重要手段。以往以教師為課堂主宰、學(xué)生被動接收知識的局面極大地遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生在靜坐不語、被動聽課的過程中逐漸禁錮住自身的思維意識和自主思考能力。鑒于此，初中英語教師應(yīng)從師生互動的角度出發(fā)對傳統(tǒng)的被動灌輸式教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變、更新，讓課堂教學(xué)由以往的教師單向講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生集體參與，通過開展情景活動、課堂展示、小組互動等形式的活動引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)、讀寫訓(xùn)練等英語活動，促使學(xué)生調(diào)動多重感官積極參與到課堂活動中并從中取得更多收獲，這對于建立并發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提升整體教學(xué)成果是極為有益的。

以“How much are these sock？”的教學(xué)為例。本課以購物這一話題為主線，介紹了如何用英語詢問價格。購物這一活動是學(xué)生比較熟悉的行為，教師可以在課堂上圍繞本課主題和知識點(diǎn)的運(yùn)用展開情景表演活動，比如利用多媒體創(chuàng)設(shè)購物場景，讓學(xué)生在牢固掌握本課知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行商品詢價、購物交流等一系列活動，在情景表演的過程中進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識點(diǎn)。又如，“I'd like some noodles.”一課主要探討如何點(diǎn)餐，教師同樣可以通過情景表演的活動展開教學(xué)，即首先向?qū)W生介紹并展示本課單詞、語言知識點(diǎn)的意義，之后讓學(xué)生分別扮演顧客和服務(wù)員，使學(xué)生在情景表演的過程中學(xué)會表達(dá)想要某種食物的意愿。

除此之外，小組合作也是增強(qiáng)師生、生生互動以及提升學(xué)生興趣的有效手段。以“Is there a post office near here？”的教學(xué)為例。本課介紹了與地點(diǎn)名稱和方位介詞有關(guān)的單詞，并以此為基礎(chǔ)介紹了如何進(jìn)行問路和指路的表達(dá)。在完成本課基本語言知識點(diǎn)的講解之后，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式編排對話，即首先給學(xué)生提供一張標(biāo)有不同方位位置的簡化圖紙，讓學(xué)生以小組為單位圍繞如何從某一地出發(fā)到達(dá)另一地編寫對話，對話涉及如何問路、指路等內(nèi)容。通過分析圖紙、巧妙設(shè)計并靈活表演對話，學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容便了然于心。

通過對課堂教學(xué)活動進(jìn)行巧妙編排和合理規(guī)劃，打破了傳統(tǒng)灌輸式課堂教學(xué)的沉悶、死寂狀態(tài)，學(xué)生在充分認(rèn)識到課堂教學(xué)多面性和豐富性的同時能夠充滿熱情，以信心十足的狀態(tài)迎接更復(fù)雜的英語學(xué)習(xí)。

（三）實(shí)施趣味教學(xué)，優(yōu)化環(huán)境促進(jìn)參與

興趣驅(qū)使下的主動學(xué)習(xí)與迫于壓力管制下的被動學(xué)習(xí)，所取得的成果是完全不同的。興趣引領(lǐng)下的學(xué)習(xí)活動是簡單且富有成效的，而被動管制下的學(xué)習(xí)不僅枯燥無趣，效果也難以達(dá)到理想的狀態(tài)。因而從課堂激趣的角度出發(fā)構(gòu)建富含趣味性的生動課堂是提升課堂教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)學(xué)生興趣的有力措施。為此，初中英語教師應(yīng)在循循善誘的過程中講究因材施教，通過應(yīng)用新穎、有趣的教學(xué)方法逐漸點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在更為優(yōu)異的語言學(xué)習(xí)環(huán)境以及輕松氛圍中更好地完成知識的構(gòu)建。

趣味小游戲是趣化課堂教學(xué)的不錯方法。以“Where did you go on vacation？”的教學(xué)為例，教師可以在課堂教學(xué)伊始設(shè)置趣味問答游戲活動，比如利用多媒體展示一些旅游景點(diǎn)的圖片，如天安門、金字塔、大本鐘等，讓學(xué)生以搶答的形式說出旅游景點(diǎn)的名稱及其所在城市，并談?wù)勛约旱穆眯薪?jīng)歷，如去過哪些地方、該地有何著名建筑或誘人的美食等，在吸引學(xué)生注意力的同時，使學(xué)生的口語表達(dá)和交際能力得到充分鍛煉。教師還可在活動最后給表現(xiàn)好的學(xué)生準(zhǔn)備一些彩蛋，讓學(xué)生能夠懷著好奇和競技的心理積極參與游戲活動。教師還可圍繞單詞或句型的訓(xùn)練設(shè)置趣味游戲。以“Do you like bananas？”的教學(xué)為例，本課介紹了一些與食物有關(guān)的單詞，如banana、hamburger、tomato、salad等，教師可以設(shè)置“傳遞單詞”的游戲活動幫助學(xué)生鞏固這些單詞，即讓學(xué)生按照座位的排列逐一向后傳遞單詞，由坐在最后一排的學(xué)生將從前面學(xué)生口中聽到的單詞寫到黑板上。這種輕松且不失趣味性的游戲活動能夠在潛移默化中加深學(xué)生對單詞的印象，在提升學(xué)生興趣的同時能夠達(dá)到高效教學(xué)的目的，不失為一舉兩得的好辦法。如此，便讓游戲這種充滿趣味性的元素為課堂增加了無數(shù)亮色，這樣的點(diǎn)睛之筆是值得在課堂上全面推廣和廣泛應(yīng)用的。

（四）作業(yè)鏈接生活，學(xué)以致用升華情感

運(yùn)用所學(xué)英語知識順暢表達(dá)自我、進(jìn)行交際是英語教學(xué)的宗旨和目標(biāo)所在。英語學(xué)習(xí)并非習(xí)題做得越多越好，或是單詞和課文背誦得越牢固、深刻越好。將所學(xué)英語知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，充分體現(xiàn)語言知識的實(shí)用性才是英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)。而傳統(tǒng)的讓學(xué)生反復(fù)、大量做題的做法無疑與英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)相悖。實(shí)施“雙減”政策的目的不僅在于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)其靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力是最終訴求。為此，初中英語教師應(yīng)從巧妙設(shè)置課后作業(yè)入手進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過布置生活化作業(yè)讓學(xué)生認(rèn)識到生活中處處蘊(yùn)含英語知識，以及英語在生活中應(yīng)用的重要意義，在學(xué)以致用的過程中逐步變被動為主動，促進(jìn)自身英語學(xué)習(xí)積極情感以及核心素養(yǎng)的發(fā)展。

以“You're supposed to shake hands.”的教學(xué)為例，在圍繞本課知識內(nèi)容設(shè)計課后作業(yè)時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位搜集與自己家鄉(xiāng)習(xí)俗以及各國風(fēng)俗禮儀有關(guān)的資料，將這些資料進(jìn)行分類整理之后以英語的方式呈現(xiàn)出來。在課堂上，各個小組輪流對自己的課下學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示。這種形式的課后作業(yè)不僅使學(xué)生的知識視野和認(rèn)知范疇得到拓展，還讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，這是以往以做題或死記硬背為主的課后作業(yè)所無法比擬的。如此，便將課后作業(yè)與實(shí)際生活巧妙聯(lián)系起來，促進(jìn)了學(xué)生知識運(yùn)用能力的提升及認(rèn)知視野的拓展，這對深化發(fā)展英語核心素養(yǎng)是大有裨益的。

總之，建立在興趣培養(yǎng)之上的知識教授過程是實(shí)效倍增的。初中英語教師應(yīng)在充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生興趣重要性的基礎(chǔ)上靈活開展教學(xué)，讓教與學(xué)的任務(wù)在輕松愉悅的環(huán)境氛圍中高效完成，實(shí)現(xiàn)投入少、收益多的教學(xué)目標(biāo)。

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