陳茁

摘 要：素質(zhì)教育背景下，化學(xué)學(xué)科作為高中課程體系重要組成部分，對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及化學(xué)知識(shí)體系建構(gòu)都有著十分重要的作用?；瘜W(xué)是一門幫助人們研究微觀世界變化的重要學(xué)科，在新版高中化學(xué)教材中，有關(guān)實(shí)驗(yàn)方面的內(nèi)容編排做出了相應(yīng)的改變?；瘜W(xué)教師也需要結(jié)合教材的內(nèi)容編排變化，對(duì)教學(xué)方法和素質(zhì)教育理念進(jìn)行變革、創(chuàng)新。本文通過對(duì)高中化學(xué)新教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及教學(xué)方法的研究，分析高中化學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編排的特點(diǎn)及其教學(xué)功能，針對(duì)目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中師生化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識(shí)薄弱、教學(xué)方式革新不及時(shí)、教學(xué)資源缺乏等問題，分別從化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識(shí)的樹立、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的拓展三個(gè)方面提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);新教材;實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;教學(xué)方式

隨著我國(guó)教育改革工作的持續(xù)深入，高中階段的化學(xué)教材也經(jīng)歷了多次改革。目前使用的高中化學(xué)教材經(jīng)過一段時(shí)間應(yīng)用，體現(xiàn)了教材內(nèi)容時(shí)代性特點(diǎn)和與實(shí)際生產(chǎn)、生活之間的關(guān)聯(lián)，教材中的教學(xué)內(nèi)容都是以學(xué)生的個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行導(dǎo)入。實(shí)驗(yàn)作為高中化學(xué)教材的重要組成部分，能夠幫助學(xué)生在已有的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)微觀世界進(jìn)行探索，但在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，嚴(yán)重影響學(xué)生化學(xué)理論知識(shí)體系的建立和實(shí)踐動(dòng)手能力的提高。本文通過探究高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略，以便為今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供借鑒和參考。

一、高中化學(xué)新教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編排特點(diǎn)及教學(xué)功能分析

（一）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編排特點(diǎn)

在我國(guó)素質(zhì)教育理念以及教育改革工作的雙重影響下，高中化學(xué)新教材的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編排呈現(xiàn)出如下幾項(xiàng)基本特征：第一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)變得越發(fā)明確?，F(xiàn)階段，高中化學(xué)教學(xué)使用的新教材全面體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念，展示了化學(xué)教育方式的獨(dú)特性。高中化學(xué)新教材在新知識(shí)的課前導(dǎo)入以及重點(diǎn)知識(shí)突破方面都做了一定的改變，體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)代化理念。高中化學(xué)新教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是以學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)作為前提條件，并對(duì)實(shí)驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)給出了明確的要求，確保學(xué)生可以獨(dú)立完成教材中的實(shí)驗(yàn)探究[1]。第二，新教材中，實(shí)踐探究活動(dòng)逐漸得到重視。傳統(tǒng)的化學(xué)教材中，有關(guān)實(shí)驗(yàn)方面通常采用的都是教師示范演示、學(xué)生在旁觀察的教學(xué)方式，最終學(xué)生只能夠獲得各種理論性的知識(shí)，無法參與其中。即便學(xué)生能夠親自動(dòng)手操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但也是在學(xué)完各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，了解了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之后，機(jī)械地再現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)其想象力和創(chuàng)新能力的發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙?；瘜W(xué)新教材中的實(shí)驗(yàn)變革，確保教師能夠以學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)作為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)以及落實(shí)，保障學(xué)生能夠在獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，通過彼此之間的經(jīng)驗(yàn)交流以及共享，逐步拓展其化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維[2]。第三，更加提倡化學(xué)知識(shí)要學(xué)以致用。高中化學(xué)新教材在展示教育教學(xué)新理念的同時(shí)，將傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)式的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和機(jī)械的實(shí)驗(yàn)方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探究，確保學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)探究的過程中，將各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行二次復(fù)習(xí)。在化學(xué)新教材內(nèi)容持續(xù)變革的影響下，化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容變得越發(fā)豐富，并且各種家庭小實(shí)驗(yàn)也逐漸引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，確保學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)及常見材料主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，真正達(dá)成學(xué)以致用的目標(biāo)。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能分析

作為化學(xué)學(xué)科知識(shí)探究學(xué)習(xí)的重要部分，實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)的過程中具備如下幾項(xiàng)基本功能：第一，幫助學(xué)生形成構(gòu)建化學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)體系。教師可以根據(jù)高中化學(xué)新教材中的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作方案，并通過操作，進(jìn)一步深化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。在實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生也可以產(chǎn)生知識(shí)創(chuàng)新點(diǎn)，由教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)和拓展，這對(duì)于學(xué)生發(fā)展性思維的培養(yǎng)以及觀察、動(dòng)手實(shí)踐能力提高有著十分重要的作用[3]。教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作的過程中，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)主動(dòng)性的驅(qū)使下，通過實(shí)踐探究得出理論基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生的原因，并對(duì)操作過程中出現(xiàn)的各種不足，進(jìn)行持續(xù)補(bǔ)充，逐漸構(gòu)建完善的化學(xué)知識(shí)理論基礎(chǔ)體系。第二，學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。因?yàn)楦咧须A段學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)和學(xué)習(xí)壓力，教師慣用的理論知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、興趣都會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。通過各種趣味性、家庭性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的引入，能夠幫助學(xué)生在探究性活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)下，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的好奇心、求知欲，配合教師提出的趣味性問題情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，確保學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)知識(shí)進(jìn)行探討，在消除傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)弊端的前提下，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的方式。第三，有助于推動(dòng)學(xué)生化學(xué)綜合能力的提高。高中化學(xué)新教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是學(xué)生必須要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的綜合。教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究之前，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的梳理、復(fù)習(xí)，并要求其結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體要求，綜合已有的理論基礎(chǔ)知識(shí)形成完善的實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)踐，自我發(fā)現(xiàn)，解決實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種問題，這對(duì)于學(xué)生化學(xué)學(xué)科的綜合能力培養(yǎng)有著重要的價(jià)值。

二、高中化學(xué)新教材中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作現(xiàn)狀

（一）師生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)意識(shí)均較為薄弱

在我國(guó)素質(zhì)教育工作持續(xù)推廣的背景下，高中教師和學(xué)生意識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)體系構(gòu)建、動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面的重要價(jià)值。但實(shí)際上，因?yàn)楦咧须A段的師生都面臨著較大的學(xué)習(xí)以及升學(xué)壓力，并且高中每個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)量相對(duì)較多，在化學(xué)教師數(shù)量有限的情況下，傳統(tǒng)的大班制授課方式應(yīng)用仍舊較為廣泛[4]。在課堂教學(xué)時(shí)間有限的條件下，為了幫助學(xué)生盡快掌握基礎(chǔ)知識(shí)。在考試中獲得較高的分?jǐn)?shù)，教師在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面的教學(xué)出現(xiàn)一種形式化發(fā)展現(xiàn)象，通常都是一種應(yīng)付態(tài)度，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，沒有給予學(xué)生親身進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)間。高中生為了考入自己理想的高校，更加關(guān)注自己考試成績(jī)的提高，化學(xué)實(shí)驗(yàn)因?yàn)樵诟呖嫉倪^程中并不是考試內(nèi)容，學(xué)生從思想上忽視了實(shí)驗(yàn)方面的學(xué)習(xí)，單純將注意力集中在化學(xué)知識(shí)的記憶和應(yīng)用方面。師生思想方面對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形成的錯(cuò)誤認(rèn)知，直接阻礙了高中新教材化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施。

（二）教學(xué)方式革新不及時(shí)

在高中生升學(xué)壓力相對(duì)較大的情況下，教師針對(duì)大班制的學(xué)生授課仍舊習(xí)慣于使用理論知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，不但影響學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)也遭到限制。高中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以教師的實(shí)驗(yàn)示范、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察的方式為主，即便教師要求學(xué)生親自試驗(yàn)，也是以教材中原有的實(shí)驗(yàn)方案作為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生機(jī)械地復(fù)刻課本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，出現(xiàn)了一種為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，學(xué)生無法在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)習(xí)、掌握化學(xué)知識(shí)。化學(xué)作為一種與人們生活密切相關(guān)的學(xué)科，高中化學(xué)新教材中包括了諸多家庭方面的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，但教師卻忽視了這方面實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生未能認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)，實(shí)驗(yàn)功能的發(fā)揮受到明顯影響。

（三）缺乏充足的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

因?yàn)楦咧须A段的化學(xué)內(nèi)容變得越發(fā)復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)必須要有充足的實(shí)驗(yàn)資源作為支持。但當(dāng)下高中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到實(shí)驗(yàn)器材、場(chǎng)所、教師三方面因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生無法親自參與各種實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。部分高中學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材沒有跟隨經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行更新，與新教材的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求不相符，甚至存在一定的實(shí)驗(yàn)安全隱患。對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后的地區(qū)而言，高中學(xué)校的資金相對(duì)較少，無法建立專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，再加之教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平發(fā)展相對(duì)有限，校方也忽略了有關(guān)化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)方面的培訓(xùn)工作，同樣對(duì)高中新教材中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。

三、高中化學(xué)新教材中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作優(yōu)化策略

（一）引導(dǎo)師生形成化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識(shí)

意識(shí)作為行動(dòng)落實(shí)和優(yōu)化的前提條件，高中化學(xué)新教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)合我國(guó)教育改革工作進(jìn)行了創(chuàng)新，收錄了有關(guān)家庭方面的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容。為了進(jìn)一步優(yōu)化高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，師生需要形成化學(xué)實(shí)驗(yàn)意識(shí)，并從思想層面認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)體系構(gòu)建、化學(xué)實(shí)踐能力方面培養(yǎng)的重要價(jià)值。高中學(xué)校需要組織化學(xué)教師針對(duì)現(xiàn)代化教育理念進(jìn)行深刻研究、解讀，認(rèn)清化學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生活之間的關(guān)系，確保教師能夠在現(xiàn)代化教學(xué)理念的影響下，對(duì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形成應(yīng)有的重視，并將生活化的實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，確保學(xué)生能夠在課余時(shí)間借助各種生活材料進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究。教師在意識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)價(jià)值的前提下，需要在課堂教學(xué)的過程中，通過各種簡(jiǎn)單便捷的化學(xué)小“魔術(shù)”，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)律的探究意識(shí)，保障學(xué)生能夠形成良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)意識(shí)，并在實(shí)際生活中觀察與化學(xué)相關(guān)的各種小實(shí)驗(yàn)[5]。只有師生形成化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)意識(shí)，才能夠合理利用高中化學(xué)新教材中的各種實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，進(jìn)一步豐富理論知識(shí)體系，使學(xué)生能夠自主發(fā)掘和解決問題，提高學(xué)生的解決問題以及創(chuàng)新能力。

（二）科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新不僅要符合目前高中化學(xué)在現(xiàn)代教育理念的要求，并且在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面有十分重要的價(jià)值?；瘜W(xué)新教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編排的最終目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。新課改教學(xué)理念要求教師尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，教師應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生在發(fā)揮其主觀能動(dòng)性的前提下，主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探究。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生探索濃硫酸性質(zhì)的過程中，教師可以先為學(xué)生展示濃硫酸和濕潤(rùn)蔗糖化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，蔗糖在經(jīng)過化學(xué)反應(yīng)之后會(huì)變?yōu)樘亢谏?，并產(chǎn)生蘑菇狀的泡沫。教師可以在這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)之后，向?qū)W生提問：為何濃硫酸與濕潤(rùn)蔗糖在發(fā)生作用之后會(huì)產(chǎn)生刺激性的氣味以及泡沫？學(xué)生則可以在聯(lián)想之前化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)為泡沫和刺激氣味的出現(xiàn)意味著濃硫酸和濕潤(rùn)蔗糖在經(jīng)過化學(xué)反應(yīng)之后生成了無色的氣體物質(zhì)，隨后便可以針對(duì)二者反應(yīng)生成的氣體物質(zhì)成分進(jìn)行討論。學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的討論之后，可以通過二者之間的化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)物的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)對(duì)濃硫酸的性質(zhì)形成了解，且學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力也能夠逐步提升。在當(dāng)下的高中化學(xué)新教材中，有關(guān)經(jīng)濟(jì)調(diào)查的內(nèi)容得以成為課后作業(yè)中的補(bǔ)充內(nèi)容，具體包括了市場(chǎng)在售補(bǔ)鈣保健品的類別、保健品的鈣元素含量及存在方式等方面的調(diào)查，這些都能夠?yàn)榻處煹难芯啃詫W(xué)習(xí)提供相應(yīng)的支持。教師可以在制作肥皂和洗滌劑相關(guān)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行肥皂自制實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生通過小組之間的合作和探究，完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、整合，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神。

（三）持續(xù)拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開展必須要有充足的實(shí)驗(yàn)資源作為支持。針對(duì)高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源匱乏的問題，教師可以結(jié)合化學(xué)知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘日常生活中最為常見的實(shí)驗(yàn)資源。人類生活中最為常見的蘇打和小蘇打就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常見的Na2CO3、NaHCO3這兩種實(shí)驗(yàn)資源，并且這種實(shí)驗(yàn)資源與酸性物質(zhì)的中和處理、其他物質(zhì)檢測(cè)等化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作都有著緊密的關(guān)聯(lián)。教師可以引領(lǐng)學(xué)生從日常生活中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源出發(fā)，結(jié)合其性質(zhì)，聯(lián)想能夠應(yīng)用的各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)，確保學(xué)生能夠從常見的化學(xué)物質(zhì)出發(fā)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)形成完整的認(rèn)知。比如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《化學(xué)品的合理使用》這一課的過程中，其中涉及了我國(guó)傳統(tǒng)的豆腐制作方法，并且所需要的各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料在家庭廚房中都十分常見。教師可以要求學(xué)生在課余時(shí)間自主進(jìn)行豆腐制作，不但能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)，同時(shí)學(xué)生也能夠借助最為常見的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，理解、掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，持續(xù)提高自己的動(dòng)手實(shí)踐及問題處理能力。

結(jié)束語

高中化學(xué)新教材隨著我國(guó)教育改革工作的持續(xù)深化，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的編排以及各個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)、方法等方面都做出了創(chuàng)新，確保學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探索，逐步提高其綜合能力水平。針對(duì)目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的師生實(shí)驗(yàn)意識(shí)較低、教學(xué)方法傳統(tǒng)、缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的問題，師生需要對(duì)新課程理念下的實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)形成正確的認(rèn)知，形成實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識(shí)，確保學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。教師也需要關(guān)注教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、探究性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式的綜合運(yùn)用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的前提下，借助生活中常見的化學(xué)資源，通過實(shí)驗(yàn)建立完善的理論基礎(chǔ)知識(shí)體系，并提高化學(xué)學(xué)科的綜合能力。

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