微課是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，展現(xiàn)出了獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，可以廣泛地推廣到基礎(chǔ)教育的多種學(xué)科教育教學(xué)中，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。眾所周知，數(shù)學(xué)課程具有一定的抽象性和復(fù)雜性，學(xué)習(xí)難度較大。對(duì)中低年級(jí)的小學(xué)生來說，要想學(xué)好數(shù)學(xué)課程尤其不易。教師嘗試將微課教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不僅可以豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而提升課堂教學(xué)的有效性。

新的歷史發(fā)展階段，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的有效性，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的首要任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師積極創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生真正地參與課堂實(shí)踐，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和積極性。作為一種新型的教學(xué)模式，微課并不是憑空產(chǎn)生的，而是建立在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之上，體現(xiàn)出了形象性、靈活性以及趣味性的特點(diǎn)，深受廣大小學(xué)生和教師的歡迎和青睞，對(duì)提升課堂教學(xué)有效性發(fā)揮著積極的作用。

一、微課運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中呈現(xiàn)出的基本特點(diǎn)和重要價(jià)值

（一）微課運(yùn)用呈現(xiàn)出的基本特點(diǎn)

所謂的微課，主要是以視頻為重要載體，教師對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或者教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教學(xué)過程。小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)是建立在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式基礎(chǔ)之上的，其呈現(xiàn)出了四個(gè)主要的特點(diǎn)。

其一，形式上的特殊性。在小學(xué)數(shù)學(xué)的微課教學(xué)中，微視頻是主要的教學(xué)方式。微課教學(xué)突破了時(shí)間和空間上的束縛，可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。其二，教學(xué)內(nèi)容上的精煉性。小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)，教師往往主要設(shè)計(jì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容上“少而精”的特點(diǎn)。其三，時(shí)間上的濃縮性。在對(duì)數(shù)學(xué)微課視頻進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師通常會(huì)嚴(yán)格控制視頻的時(shí)間，一般7分鐘左右，不僅有利于集中學(xué)生的注意力，而且有利于提升課堂學(xué)習(xí)的有效性。其四，呈現(xiàn)方式的形象性。眾所周知，對(duì)小學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)主要以形象思維為主，這要求微課教學(xué)要呈現(xiàn)形象性的特點(diǎn)，只有這樣才能有效吸引學(xué)生的課堂注意力，使微課教學(xué)更具效率。

（二）將微課應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要價(jià)值

其一，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極性。對(duì)小學(xué)中低年級(jí)的小學(xué)生來說，他們的注意力常常會(huì)受到外界事物的干擾，很難長時(shí)間地集中在教學(xué)中。通常來說，小學(xué)生對(duì)枯燥、乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常常提不起興趣，也不愿意進(jìn)行深入的思考。加之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身比較抽象、復(fù)雜，這難以貼合小學(xué)生的形象思維特點(diǎn)，一定程度上制約了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量的提高。教師嘗試將微課教學(xué)形式運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，而且教師將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行了細(xì)化，并以直觀而形象的方式將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)加以呈現(xiàn)，進(jìn)一步增加了課堂學(xué)習(xí)靈活性和趣味性，能有效吸引學(xué)生注意力，能讓學(xué)生真正融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，積極地思考和分析，對(duì)提升課堂教學(xué)有效性發(fā)揮著積極的作用，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培優(yōu)與助困。并且，小學(xué)生作為一個(gè)活潑好動(dòng)、思維活躍的群體，通常喜歡生動(dòng)有趣的事物，對(duì)新鮮事物充滿好奇，微課教學(xué)可以將數(shù)學(xué)教學(xué)中的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)以更加生動(dòng)直觀的形式為學(xué)生進(jìn)行展示，教師在教材研究的深入挖掘中，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)融合，制作微課視頻，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的形式學(xué)習(xí)相關(guān)課程內(nèi)容，掌握更多知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。微課的教學(xué)內(nèi)容制作，有圖片、視頻、音樂等形式，讓學(xué)生在圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的形勢(shì)下，充分感受視覺與感官的刺激，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，微課以生動(dòng)有趣的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

其二，有助于促進(jìn)教學(xué)模式的優(yōu)化。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要采用口授的教學(xué)方式，枯燥而無趣，加之課堂教學(xué)時(shí)間較長，學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，很難讓小學(xué)生高度集中注意力，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。教師嘗試將微課教學(xué)引入小學(xué)課堂教學(xué)，新穎的教學(xué)方式和有趣的學(xué)習(xí)方式，將很快吸引學(xué)生的注意力，引領(lǐng)他們集中學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)。在微課教學(xué)模式下，學(xué)生可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況有選擇地觀看視頻，甚至是多次反復(fù)觀看，直到學(xué)生掌握涉及的知識(shí)內(nèi)容為止。通過觀看微課視頻，也會(huì)引起一些學(xué)生的深度思考，從而產(chǎn)生一些不解的問題，并積極地向教師請(qǐng)教，雙方可以進(jìn)行有效的交流和探討，真正體現(xiàn)學(xué)生課堂主體的地位和以學(xué)定教的教學(xué)理念，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的進(jìn)一步優(yōu)化。

其三，有助于加強(qiáng)師生關(guān)系，提升師生之間的互動(dòng)和交流。從根本上來說，教師教學(xué)的過程就是學(xué)生與教師進(jìn)行交流互動(dòng)的過程。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師單方面地進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，教師和學(xué)生之間并沒有太多的交流和互動(dòng)。教師將微課融入實(shí)踐教學(xué)，教師由單純的知識(shí)傳授者，逐漸發(fā)展為學(xué)習(xí)的合作者。在正式課堂教學(xué)之前，教師需要大量地搜集相關(guān)的教學(xué)資料，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的教學(xué)，在課后的鞏固環(huán)節(jié)與學(xué)生開展深入的交流和互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)過程中存在的薄弱點(diǎn)，進(jìn)而開展有針對(duì)性的教學(xué)和輔導(dǎo)，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，微課教學(xué)模式改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，打造以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，以更加自主的學(xué)習(xí)形式為學(xué)生帶來教育教學(xué)，創(chuàng)建良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。利用微課教學(xué)，為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)渠道，當(dāng)學(xué)生遇到不懂、不會(huì)操作的問題時(shí)，不用教師一對(duì)一進(jìn)行專門指導(dǎo)解決，而是讓學(xué)生通過查找相關(guān)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、解決問題，這可以有效緩解教師的重復(fù)指導(dǎo)，減少教師的教學(xué)工作量，幫助教師獲得更好的工作狀態(tài)，提高教師的教學(xué)熱情，幫助促進(jìn)師生關(guān)系和諧。

其四，有利于提高教學(xué)效率。微課教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)用是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)展開的針對(duì)性的教學(xué)互動(dòng)，可以幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中獲得更多知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)形式大多是對(duì)理論知識(shí)的機(jī)械重復(fù)，學(xué)生很難感興趣，學(xué)習(xí)效率較低，還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。通過微課的教學(xué)形式，教師通過將知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)制作成視頻演示，可以幫助學(xué)生直觀看到操作流程，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。微課的“短、快、精”的特點(diǎn)十分適合數(shù)學(xué)科目的教育特點(diǎn)，學(xué)生可以更加快速、準(zhǔn)確地找到自己想要了解的知識(shí)內(nèi)容，避免不必要的時(shí)間浪費(fèi)，簡潔明確的教學(xué)形式幫助學(xué)生在一目了然的學(xué)習(xí)形式下進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、將微課深度融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中提升課堂教學(xué)的有效性

（一）將微課運(yùn)用到課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提升預(yù)習(xí)的實(shí)效性

學(xué)前預(yù)習(xí)是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)之一，需要學(xué)生引起重視。在傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師通?？陬^要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，或者給學(xué)生布置幾個(gè)問題，要求學(xué)生圍繞問題來預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，并嘗試著找到問題的答案。這種預(yù)習(xí)方式比較枯燥，難以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐證明預(yù)習(xí)的效果并不理想。針對(duì)這種情況，教師可以嘗試將預(yù)習(xí)中的重點(diǎn)或者難點(diǎn)制作成微視頻，借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳送到班級(jí)群里，或者是學(xué)校的學(xué)習(xí)平臺(tái)上，以供學(xué)生進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，促使學(xué)生都能加入課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生的預(yù)習(xí)“動(dòng)”起來。通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)有了大概的了解，無形中為正式的課堂學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

值得注意的是，教師利用微課視頻的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)前，首先，要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究與挖掘，并且充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與興趣方向進(jìn)行微課制作。其次，想要加強(qiáng)預(yù)習(xí)效果必須加強(qiáng)對(duì)新舊知識(shí)的有效結(jié)合，以舊知識(shí)的引導(dǎo)自然進(jìn)入新知識(shí)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生完成知識(shí)銜接，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。最后可以讓學(xué)生在課前自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提前觀看微課視頻，提高其自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）將微課輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，活躍了課堂氣氛

對(duì)小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生來說，學(xué)生的注意力很難長時(shí)間集中，容易被一些外界的事物所干擾。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，對(duì)一些枯燥的、無趣的事物很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的欲望。因此，在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以有意識(shí)地將微課融入其中，發(fā)揮輔助教學(xué)的積極作用。例如，在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用微課來導(dǎo)入，從視覺和聽覺方面帶給學(xué)生強(qiáng)烈的刺激，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而隨著教師的教學(xué)節(jié)奏，快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，愿意跟隨著教師去探索課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)和教學(xué)狀態(tài)，有效地推動(dòng)了課堂教學(xué)效率的提升。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中，微課的應(yīng)用效果與微課質(zhì)量密切相關(guān)，教師在課程資源引入的過程中，要積極改變傳統(tǒng)教學(xué)課堂中單一的講解模式，利用微課的優(yōu)勢(shì)將學(xué)生引入課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師利用微課的教學(xué)形式，通過圖片、文字、視頻、聲音、動(dòng)畫等形式展開教學(xué)，為學(xué)生營造相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，以生動(dòng)有趣的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，在直觀的視頻觀看中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握相關(guān)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（三）運(yùn)用微課教學(xué)有效地突破教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程看似簡單，但包含一些難點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)，需要學(xué)生重點(diǎn)理解和掌握。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常設(shè)計(jì)多種教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握，但是由于中低年級(jí)的學(xué)生年齡偏小，理解能力和認(rèn)知能力比較有限，因此對(duì)那些抽象性、邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)學(xué)習(xí)起來有較大難度，從而造成了課堂教學(xué)效率偏低。教師將微課融入課堂教學(xué)，將重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)直觀而生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，大大降低了理解和掌握的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率自然就提高了。例如，在教學(xué)鋸木頭的相關(guān)知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生不清楚其中的緣由，一根木頭長8米，要想鋸成均等的4段，需要鋸幾次？教師可以在微課視頻中，以動(dòng)畫的形式將鋸木頭的知識(shí)生動(dòng)呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生真正理解其中的奧秘，課堂教學(xué)效率將大大提升。

教師利用微課視頻的形式結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況，將教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行提煉總結(jié)，展示給學(xué)生，可以讓學(xué)生隨時(shí)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，有針對(duì)性鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。在重難點(diǎn)知識(shí)講解時(shí)，教師可以利用微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)，加入一定的動(dòng)畫視頻等形式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，或?qū)χR(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)提煉，使知識(shí)更加直觀地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行理解。教師可以在微課中加入生活化的知識(shí)探索，將重難點(diǎn)知識(shí)放置到生活情境中，幫助學(xué)生理解，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，切實(shí)提高學(xué)以致用的能力。

（四）運(yùn)用微課加強(qiáng)課后知識(shí)的復(fù)習(xí)

完成了課堂學(xué)習(xí)后，并不代表整個(gè)學(xué)習(xí)過程的結(jié)束，還要重視學(xué)生的課后知識(shí)的鞏固。傳統(tǒng)的課后知識(shí)鞏固，教師經(jīng)常采用布置作業(yè)的方式，缺少新意和吸引力。教師可以嘗試將微課融入課后的知識(shí)鞏固階段，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，逐漸培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在查漏補(bǔ)缺中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的不斷鞏固。例如，教師通過一些學(xué)習(xí)小程序，為學(xué)生布置一些有新意的作業(yè)題目，使學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)，也能拓展他們的思維，更加深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果。

微課的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂與其他科目有所不同，數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)復(fù)雜抽象，在課程結(jié)束后，如果學(xué)生不對(duì)學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)，很有可能忘記所學(xué)內(nèi)容，因此，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固復(fù)習(xí)十分重要。教師利用微課形式幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)與鞏固，幫助學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和知識(shí)的鞏固，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，為以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。另外，教師還可以將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行章節(jié)提煉，將不同章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行微課制作，方便學(xué)生隨時(shí)調(diào)取自己想學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，微課的時(shí)長不宜過長，對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分提煉，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行高度匯總，方便學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)及時(shí)調(diào)取，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與理解。

三、結(jié)語

作為新型的教學(xué)模式，微課已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效輔助教學(xué)方式，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了強(qiáng)大的活力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深刻地認(rèn)知到微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并注重將其適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的實(shí)踐教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能真正地幫助學(xué)生更直觀地理解教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

注：本文為安徽省教育信息技術(shù)研究課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)培優(yōu)輔差中的實(shí)踐性研究”（課題主持人：趙興軍;課題編號(hào)：AH2017009）研究成果之一。

（邱瑞玲）