[摘 要] 歌唱教學(xué)作為小學(xué)音樂課程教學(xué)表現(xiàn)領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，可以有效提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。多聲部歌唱教學(xué)是建立在單聲部歌唱教學(xué)基礎(chǔ)上的更高品質(zhì)的歌唱教學(xué)，對(duì)進(jìn)一步提升學(xué)生音樂素養(yǎng)和審美能力有著重要作用。文章基于核心素養(yǎng)視域，探索小學(xué)多聲部歌唱教學(xué)中存在的問題并提出相應(yīng)的解決策略。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)音樂;多聲部;歌唱教學(xué)

多聲部歌唱教學(xué)是建立在單聲部歌唱教學(xué)基礎(chǔ)上的更高品質(zhì)的歌唱教學(xué)，能進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力。小學(xué)多聲部歌唱教學(xué)不僅可以讓學(xué)生感受到多聲部歌唱的和諧之美，更是學(xué)生在嘗試、挑戰(zhàn)和練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)、探究和享受音樂美的過程。開展多聲部歌唱教學(xué)，能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)更高品位歌唱的興趣，豐富他們對(duì)歌唱的表現(xiàn)，激發(fā)他們參與課內(nèi)外音樂活動(dòng)的積極性和自信心，從而全方位地促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)階段音樂素養(yǎng)的形成。

一、小學(xué)多聲部歌唱教學(xué)的趨向

隨著新課程改革的不斷發(fā)展和國家對(duì)美育工作的大力推進(jìn)，學(xué)校越來越重視學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，而多聲部歌唱教學(xué)能夠提升學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。多聲部歌唱教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不僅體現(xiàn)在課堂中，還體現(xiàn)在教育行政部門、社會(huì)藝術(shù)團(tuán)體等組織的豐富多彩的歌唱活動(dòng)中，這些活動(dòng)對(duì)演唱也有更高的要求。因此，在探討音樂教學(xué)現(xiàn)狀和解決策略之前，有必要先了解多聲部歌唱教學(xué)的趨向。

（一）教材中的多聲部思維導(dǎo)向

蘇少版小學(xué)音樂教材和其他版本的音樂教材都是根據(jù)《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）編訂而成的。《課標(biāo)》指出，1～2 年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)要以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣為前提，其次對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂感知能力的開發(fā)和培養(yǎng)，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂的美感，能自然地、有表情地演唱，參與其他音樂表現(xiàn)和即興編創(chuàng)活動(dòng)，還要培養(yǎng)學(xué)生樂觀的態(tài)度和友愛精神。雖然教材對(duì)小學(xué)低、中段年級(jí)明確的多聲部歌唱教學(xué)內(nèi)容較少，但每個(gè)單元中的歌唱表現(xiàn)活動(dòng)、多聲部節(jié)奏練習(xí)和體態(tài)律動(dòng)等都有多聲部歌唱內(nèi)容的滲透和學(xué)習(xí)，可以說在音樂教學(xué)中無論教師還是學(xué)生都應(yīng)該建立起多聲部歌唱學(xué)習(xí)的思維。

3～6年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)要以保持學(xué)生對(duì)音樂的興趣為前提，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力與欣賞能力，初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上能自信、有表情地演唱，樂于參與演奏及其他音樂表現(xiàn)、創(chuàng)造活動(dòng)，增強(qiáng)集體意識(shí)，培養(yǎng)藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神，培養(yǎng)合作能力。這一學(xué)段是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)及提升階段。隨著年齡的增長，學(xué)生具備了一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和技能，音樂表現(xiàn)能力逐步增強(qiáng)，教材中的歌唱內(nèi)容逐漸添加了多聲部作品，需要學(xué)生在多聲部演唱的能力上不斷進(jìn)行積累和實(shí)踐。“能夠用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)，有表情地獨(dú)唱或參與齊唱、輪唱和合唱，并能對(duì)指揮動(dòng)作做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)”是《課標(biāo)》對(duì)3～6年級(jí)學(xué)生演唱表現(xiàn)的重點(diǎn)要求。

（二）校內(nèi)外多聲部歌唱需要的樣態(tài)

1.校級(jí)合唱課程。開設(shè)藝術(shù)課程是教學(xué)常態(tài)。合唱課程因組織方便，具有內(nèi)容更易于被學(xué)生學(xué)習(xí)和接納、對(duì)硬件要求不高等特點(diǎn)，成為小學(xué)常見校本課程或是社團(tuán)開設(shè)比較多的項(xiàng)目之一。建立在課堂歌唱教學(xué)基礎(chǔ)上的校級(jí)合唱課程能夠以豐富的音色與多聲部歌唱線條的結(jié)合來激發(fā)學(xué)生的情緒。在合唱過程中，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和能力，還有助于開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的提升。

2.班級(jí)合唱是由教師和學(xué)生共同實(shí)施的一種多聲部歌唱表現(xiàn)形式?！督逃筷P(guān)于舉辦全國第七屆中小學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)的通知（教體藝函〔2021〕1號(hào)）》文件，在聲樂類中新增了“班級(jí)合唱”這一內(nèi)容。文件中提到，演唱班級(jí)須是成建制普通教學(xué)班級(jí)，人數(shù)不超過50人，指揮和伴奏應(yīng)為本校教師或本班學(xué)生。每個(gè)班級(jí)演唱兩首歌曲（其中一首為中國作品），總時(shí)長不超過8分鐘。從文件的內(nèi)容來看，國家在未來是要讓更多普通學(xué)校的學(xué)生都能登上各級(jí)藝術(shù)展演的大舞臺(tái)，多聲部歌唱理應(yīng)得到廣泛的普及。

3.校內(nèi)外各級(jí)比賽和展演。多聲部歌唱除了依托日常音樂課堂教學(xué)、合唱校本課程或是班級(jí)合唱的實(shí)踐，還有很多豐富的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，如校園藝術(shù)節(jié)、節(jié)日慶典、校外藝術(shù)基地、團(tuán)體和教育行政部門主辦或承辦的藝術(shù)表演活動(dòng)等。在這些活動(dòng)中，多聲部歌唱是必不可少的內(nèi)容之一，它的表演可根據(jù)比賽或展演的主題需要安排在開始或者尾聲，也可以是暖場(chǎng)或是拉歌環(huán)節(jié)。豐富的校內(nèi)外比賽和展演不僅提升了學(xué)生的歌唱能力，還開闊了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生的審美素養(yǎng)，充分展示了學(xué)校的藝術(shù)教育教學(xué)成果。

二、小學(xué)多聲部歌唱教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

為了深入了解多聲部歌唱教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者通過問卷的方式對(duì)所在地區(qū)的16所小學(xué)的部分教師和學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。

（一）調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查內(nèi)容主要圍繞多聲部歌唱教學(xué)展開，第一部分主要調(diào)查教師在教學(xué)中的具體實(shí)施情況和學(xué)生對(duì)多聲部歌唱的了解;第二部分主要集中在師生對(duì)多聲部歌唱教學(xué)的實(shí)踐和發(fā)展的認(rèn)知建議上。此次調(diào)查以單選題和簡答題為主，采取不記名問卷方式，參與本次調(diào)查的教師有56名，學(xué)生有260名。

教師層面的問題有16道題，如你在日常的教學(xué)中是否會(huì)積極思考在演唱、欣賞等音樂活動(dòng)中加入多聲部元素;貴校在教研活動(dòng)中是否會(huì)經(jīng)常涉及多聲部歌唱教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容;你是否組織和參加過校內(nèi)外學(xué)生合唱隊(duì)的指揮或者其他工作;你認(rèn)為在小學(xué)階段如何循序漸進(jìn)地開展多聲部歌唱教學(xué)，從而為學(xué)生后階段的音樂學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)生層面的問題有12道題，如在歌曲的演唱中，教師是否讓你們加入簡單的伴唱或者聲勢(shì)律動(dòng);你們的音樂課上是否經(jīng)常進(jìn)行輪唱或者合唱;學(xué)校是否有合唱社團(tuán)或者合唱隊(duì);音樂課上，教師是否經(jīng)常引導(dǎo)你們視唱簡譜、打節(jié)拍;學(xué)校是否經(jīng)常開展班級(jí)合唱比賽;多聲部歌唱給你帶來怎樣的感受。

（二）調(diào)查反饋

學(xué)生普遍反映在課堂教學(xué)中進(jìn)行多聲部歌唱的訓(xùn)練還不是很多，尤其是音樂基本技能方面的訓(xùn)練，教師還不夠重視。在教師層面的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)教師對(duì)多聲部歌唱教學(xué)的愿景是美好的，但是行動(dòng)力還不夠。教師普遍認(rèn)為，對(duì)于小學(xué)階段音樂教學(xué)中的多聲部內(nèi)容滲透和多聲部歌唱教學(xué)的實(shí)踐是豐富多彩的。

通過對(duì)比教師和學(xué)生的問卷，我們發(fā)現(xiàn)，教師和學(xué)生對(duì)開展多聲部歌唱教學(xué)都很有積極性，但是學(xué)生的音樂素養(yǎng)的提升還不夠明顯。《課標(biāo)》指出，要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂豐富的表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演出的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力，使他們?cè)诟璩懈惺艿矫赖挠鋹偤脱铡６嗦暡扛璩虒W(xué)已經(jīng)成為小學(xué)音樂課堂教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，同時(shí)是小學(xué)音樂課堂教學(xué)中一個(gè)值得探索與研究的難題。

三、小學(xué)多聲部歌唱教學(xué)策略

我們要讓學(xué)生通過豐富的課內(nèi)外音樂實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，在小學(xué)階段積累更多、更有價(jià)值的音樂知識(shí)和技能。在演唱教學(xué)和實(shí)踐中，教師要重視教學(xué)方式方法的多樣性，以豐富多聲部歌唱的表現(xiàn)力，讓學(xué)生感受到多聲部歌唱的魅力，真正提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)多聲部歌唱的自信

歌唱作為一種情感表達(dá)方式，應(yīng)是每個(gè)學(xué)生都愿意參與的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)歌唱均有一定的興趣，尤其是他們?cè)趨⑴c齊唱和歌唱表演等表現(xiàn)活動(dòng)中都能較為自信。但是，隨著學(xué)生年齡的增長和音樂教材內(nèi)容的拓寬，到了小學(xué)中高年級(jí)，部分學(xué)生對(duì)歌唱的熱情和自信就沒有那么高了。如果要嚴(yán)格按照《課標(biāo)》要求來實(shí)施教學(xué)，最大限度地提升學(xué)生的歌唱表現(xiàn)力和音樂素養(yǎng)，就不能讓學(xué)生的歌唱停留在基本能參與齊唱或者參與合作演唱的層面上，而是要通過多種教學(xué)方式，在保持學(xué)生對(duì)歌唱興趣的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)多聲部歌唱的興趣，讓學(xué)生通過聽辨對(duì)比、合作展示來感受多聲部歌唱的和諧之美，激發(fā)他們參與多聲部歌唱的自信。讓學(xué)生明白多聲部歌唱是有一定難度和挑戰(zhàn)性的歌唱形式，明晰多聲部歌唱對(duì)他們音樂素養(yǎng)提升的長遠(yuǎn)意義。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的多聲部和聲意識(shí)

多聲部和聲意識(shí)的建立，要從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變常態(tài)的音樂教學(xué)模式開始，將傳統(tǒng)的多聲部歌唱教學(xué)轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生多聲部合唱能力的教學(xué)，并在整個(gè)教學(xué)中都要貫穿這一理念。培養(yǎng)學(xué)生的多聲部和聲意識(shí)需要從第一節(jié)音樂課、認(rèn)識(shí)第一個(gè)音符開始，要讓學(xué)生在耳濡目染中自然地接受并喜歡音樂。如在日常教學(xué)中可以從師生問好、趣味發(fā)聲練習(xí)、聲勢(shì)律動(dòng)、多聲部節(jié)奏拍打、簡單的小樂器合奏練習(xí)等方面建立合作意識(shí)，也可在對(duì)名曲的欣賞中，關(guān)注多聲部和聲，辨聽多聲部器樂的音色及呈現(xiàn)的方式，讓學(xué)生理解多聲部和聲的概念，培養(yǎng)學(xué)生的多聲部和聲意識(shí)。

音樂教學(xué)是一個(gè)螺旋式上升、循序漸進(jìn)的過程，多聲部歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)中的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)音樂基礎(chǔ)教育整體目標(biāo)的一個(gè)重要手段。它需要通過從小學(xué)低年級(jí)開始不斷地進(jìn)行和聲意識(shí)的培養(yǎng)，再到小學(xué)中高年級(jí)進(jìn)行多聲部音樂知識(shí)與技能和審美體驗(yàn)的積累，只有這樣才能形成更高的音樂素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)校內(nèi)外多聲部歌唱活動(dòng)

大多數(shù)學(xué)生的歌唱能力一般都在日常的音樂課堂教學(xué)中形成，但學(xué)生的多聲部歌唱能力的真正獲得和音樂綜合素養(yǎng)的形成還需要更多、更豐富的活動(dòng)和課程來支撐，如具有校本特色的演唱系列課程、藝術(shù)節(jié)活動(dòng)和節(jié)日慶典活動(dòng)等。當(dāng)然，校外舉辦的系列歌唱活動(dòng)也不在少數(shù)。這些豐富的歌唱實(shí)踐活動(dòng)充分發(fā)揮了音樂教育的育人功能，最大限度地給學(xué)生提供了歌唱展示的平臺(tái)。相信只要多鼓勵(lì)學(xué)生參與、多給予他們正確的指導(dǎo)，這些活動(dòng)一定能讓學(xué)生們感受到歌唱的真正魅力。

（四）整合教材和補(bǔ)充教材

整合教材是指學(xué)校和教師在實(shí)際教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)情況的需要，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序和內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行刪減、重組或者添加。從各年段的歌唱、欣賞及綜合性音樂活動(dòng)中的多聲部教學(xué)內(nèi)容來看，分多聲部教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容幾乎在每一首作品和每一個(gè)音樂活動(dòng)中都有，如打擊樂加入、聲勢(shì)律動(dòng)加入等。還有的多聲部歌曲的欣賞和歌曲演唱內(nèi)容有一定的重疊，那么我們就可以根據(jù)學(xué)生歌唱能力的實(shí)際情況，整合音樂創(chuàng)編活動(dòng)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)的效率，把多出來的時(shí)間和空間留給多聲部歌唱的常規(guī)訓(xùn)練、演唱和展示。

補(bǔ)充教材可根據(jù)學(xué)生的接受能力，給學(xué)有余力的學(xué)生補(bǔ)充與教材相關(guān)的或者略高于教材水平的內(nèi)容。當(dāng)前很多小學(xué)都有一支素養(yǎng)較高的合唱隊(duì)，他們是各年級(jí)精挑細(xì)選出來的歌唱苗子，在日常的訓(xùn)練和比賽中，他們有比其他學(xué)生更多的接觸中外多聲部歌唱作品的機(jī)會(huì)，但我們對(duì)學(xué)生歌唱能力的關(guān)注并不能局限于這幾十個(gè)學(xué)生，應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的歌唱能力和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。在對(duì)音樂教材內(nèi)容合理實(shí)施的情況下，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的歌唱需要，適當(dāng)補(bǔ)充可供不同學(xué)段學(xué)生進(jìn)行歌唱實(shí)踐的多聲部音樂教材。事實(shí)上，很多藝術(shù)教育發(fā)達(dá)的地區(qū)已經(jīng)在年級(jí)社團(tuán)、校級(jí)社團(tuán)和歌唱相關(guān)的地方校本課程的開發(fā)上進(jìn)行了嘗試。學(xué)校還可以針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生開發(fā)多聲部歌唱補(bǔ)充教材，如根據(jù)學(xué)校特色開發(fā)的校本教材。除了在社團(tuán)課上實(shí)施校本課程，還可以在課后延時(shí)服務(wù)時(shí)段供各年級(jí)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。

總之，作為表現(xiàn)領(lǐng)域的“演唱”是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要內(nèi)容之一。多聲部歌唱教學(xué)是一個(gè)不斷積累和實(shí)踐的過程。教師針對(duì)當(dāng)前音樂教學(xué)現(xiàn)狀，采用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生多聲部聽覺訓(xùn)練，建立多聲部和聲意識(shí)，開展豐富多彩的多聲部歌唱實(shí)踐活動(dòng)，以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

[作者簡介]王娟（1979—? ? ），女，江蘇南通人，南通市海門區(qū)中小學(xué)教師研修中心，高級(jí)教師，研究方向?yàn)橹行W(xué)音樂教學(xué)。