方曉波?黃曉婷?馬學(xué)軍?蔣亞輝

【摘 要】“廣州共享課堂”是廣州市教育局充分發(fā)揮教研優(yōu)勢(shì)打造的中小學(xué)全學(xué)段全學(xué)科線上課程優(yōu)質(zhì)資源，既支持學(xué)校常態(tài)化教學(xué)，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，又能積極應(yīng)對(duì)后疫情時(shí)代突發(fā)情況?！皬V州共享課堂”通過(guò)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化、研課備教專業(yè)化、審核流程規(guī)范化的方式，采取高起點(diǎn)高要求的錄制標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制作，形成“共生、共享、共育”的線上教學(xué)資源生態(tài)體系，成為廣州線上教育實(shí)施教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的標(biāo)志性成果，具有獨(dú)特的本體價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和持續(xù)價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】共享課堂 學(xué)科教學(xué) 線上課程 教育數(shù)字化 資源應(yīng)用

當(dāng)前，我國(guó)教育信息化已進(jìn)入新的發(fā)展階段，以教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型為特征的教育新基建將引發(fā)教育領(lǐng)域革命性的變革。教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合與雙向賦能，把教育由勞動(dòng)密集型行業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)密集型行業(yè)，這將極大地促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展。

“廣州共享課堂”是廣州線上教育實(shí)施教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的標(biāo)志性成果①。是由廣州市教育局（以下簡(jiǎn)稱“市教育局”）決策、組織、引領(lǐng)，整合匯聚全市教研員、骨干教師和學(xué)科教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)研究者三支專業(yè)隊(duì)伍共同研發(fā)的教育資源體系。該體系經(jīng)過(guò)近兩年的常態(tài)化應(yīng)用驗(yàn)證和2020年、2022年兩次疫情突發(fā)實(shí)戰(zhàn)考驗(yàn)，已成為落實(shí)教育部教育數(shù)字化戰(zhàn)略的經(jīng)典范例，亦成為市教育局有效應(yīng)對(duì)疫情應(yīng)用與常態(tài)利用的一項(xiàng)生動(dòng)實(shí)例，逐步成為廣州基礎(chǔ)教育改革的卓越教育資源品牌。

一、“廣州共享課堂”的緣起與發(fā)展

1. 將“痛點(diǎn)”轉(zhuǎn)化為研究問(wèn)題

2020年年初，新冠肺炎疫情突如其來(lái)，對(duì)各行各業(yè)造成了極大的影響。市教育局根據(jù)當(dāng)時(shí)疫情防控情況和《廣東省中小學(xué)校線上教育工作指引》有關(guān)要求，積極探索“停課不停學(xué)不停教”的實(shí)施辦法?，F(xiàn)實(shí)中面臨多個(gè)“痛點(diǎn)”：廣州市區(qū)域、城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡;農(nóng)村地區(qū)占比較大，學(xué)校和家庭線上教育條件差異較大;學(xué)生嗷嗷待哺，課程儲(chǔ)備嚴(yán)重不足，等等。廣州市教育研究院（以下簡(jiǎn)稱“市教研院”）提出可借鑒上?！翱罩姓n堂”的模式，創(chuàng)新構(gòu)建“廣州電視課堂”，市教育局采納建議，決定開發(fā)“廣州電視課堂”線上教學(xué)資源。

此時(shí)，“痛點(diǎn)”轉(zhuǎn)化為具體的研究問(wèn)題：①全市中小學(xué)生需要什么樣的線上課程？②如何設(shè)計(jì)符合中小學(xué)生需要的線上課程？

2. “專業(yè)”推進(jìn)內(nèi)容研發(fā)與路徑探索

經(jīng)過(guò)初步調(diào)研和反復(fù)論證，市教育局決定由市統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、各區(qū)協(xié)同實(shí)施，組織“統(tǒng)一課表、統(tǒng)一進(jìn)度”線上教學(xué)資源，形成以電視播放為主、網(wǎng)絡(luò)播發(fā)為輔的方式實(shí)施線上教育的托底教學(xué)資源“廣州電視課堂”，供各校根據(jù)校情生情、結(jié)合自主開發(fā)的在線校本教育課程資源選擇使用，最大程度保障學(xué)生全員、全程參與學(xué)習(xí)。這一決策體現(xiàn)了充分借鑒和創(chuàng)新實(shí)施的思想，為“廣州電視課堂”的建設(shè)和共享課堂的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

“三級(jí)五組”是廣州市通過(guò)多年探索建立的獨(dú)具特色的學(xué)科教研體系?！叭?jí)”是指市、區(qū)、校教研隊(duì)伍，“五組”是指學(xué)科專職教研員隊(duì)伍、學(xué)科教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)、學(xué)科特約教研員、高考備考研究組、各學(xué)段學(xué)科教學(xué)研究中心組。市教研院充分利用“三級(jí)五組”教研體系，組成攻關(guān)專業(yè)團(tuán)隊(duì)，在電教團(tuán)隊(duì)的配合下，構(gòu)思并打造了“廣州電視課堂”線上教學(xué)資源體系，確定了“廣州電視課堂”的課程內(nèi)容：①在課程設(shè)置上堅(jiān)持“五育并舉”，開齊文化科目，保證每天1小時(shí)室內(nèi)體育鍛煉時(shí)間，音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)類課程根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排主題講座和鑒賞課。②學(xué)校可按照“學(xué)科課程保障基礎(chǔ)、綜合課程前置實(shí)施”的原則，將部分綜合實(shí)踐課程、地方課程等調(diào)整至學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間完成，結(jié)合疫情、居家學(xué)習(xí)開展多學(xué)科、跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、藝術(shù)創(chuàng)作、居家體育、勞動(dòng)實(shí)踐等。

這一過(guò)程體現(xiàn)了課程設(shè)計(jì)者的“專業(yè)”性。一是專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)。市教研院策劃了線上教學(xué)課程的錄制標(biāo)準(zhǔn)，按照電視及網(wǎng)絡(luò)在線播出的要求，設(shè)計(jì)了以知識(shí)點(diǎn)講授為主的20分鐘錄播課堂。同時(shí)，以省市直屬學(xué)校負(fù)責(zé)高中階段教學(xué)任務(wù)、各區(qū)負(fù)責(zé)義務(wù)教育階段教學(xué)任務(wù)的市、區(qū)協(xié)同方式承擔(dān)電視課堂錄制任務(wù)。二是專業(yè)力量投入。市教研院調(diào)集市、區(qū)兩級(jí)專業(yè)教研力量設(shè)計(jì)線上課程表，組織市、區(qū)教研員指導(dǎo)各學(xué)科骨干教師依據(jù)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，重新梳理教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)適合視頻形式呈現(xiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全市約800名教研員投入“廣州電視課堂”打造，近1000人（次）骨干教師參與研課錄課，超300名學(xué)科專家參與線上課程審核。在2020年2月至5月三個(gè)月間，全市錄制了各年級(jí)共36個(gè)學(xué)科段2983節(jié)教學(xué)視頻。

自2020年3月2日首播開始，到2020年5月22日全市中小學(xué)生返校學(xué)習(xí)暫停廣播電視渠道播放為止，“廣州電視課堂”觀課量達(dá)12.64億人次，日均觀課量保持在2500萬(wàn)人次左右，充分發(fā)揮了“停課不停學(xué)”的托底作用，在全國(guó)范圍內(nèi)形成了良好的品牌效應(yīng)。據(jù)當(dāng)時(shí)所做的線上教學(xué)情況問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，市民認(rèn)為疫情防控期間課程安排合理的占92.3%;對(duì)線上教育效果總體感到滿意的為80.5%;對(duì)疫情防控期間采用電視課堂開展在線教育的做法贊成比例為84.3%;對(duì)于“廣州電視課堂”的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，比較滿意和非常滿意的比例超過(guò)88.8%。

3. 從“應(yīng)急”到“常態(tài)化打造”的取向轉(zhuǎn)變

2020年9月，廣州市政府提出要常態(tài)化打造學(xué)科線上課程資源。市教研院提出將“廣州電視課堂”轉(zhuǎn)型為“廣州共享課堂”的主張，市教育局采納建議，決定從2021年起，在兩年內(nèi)建設(shè)完成中小學(xué)各年級(jí)“廣州共享課堂”學(xué)科線上課程資源，并以優(yōu)質(zhì)教育資源共享部署為契機(jī)，將廣州智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)打造成全國(guó)有影響力的專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化平臺(tái)，既支持學(xué)校常態(tài)化教學(xué)，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，又能積極應(yīng)對(duì)后疫情時(shí)代突發(fā)情況。

為此，重點(diǎn)做出兩方面舉措。一是將錄制標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。脫胎于“廣州電視課堂”的“廣州共享課堂”，除保持電視課堂原有的20分鐘以主干知識(shí)內(nèi)容講授的基本形態(tài)外，還采取了研制線上課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、配套教學(xué)資源包（包含教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)PPT課件、習(xí)題等）和答疑視頻（對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)中遇到的學(xué)科問(wèn)題進(jìn)行答疑）等提質(zhì)增效措施，是電視課堂的升級(jí)版。市教研院組織學(xué)科專家依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)研制了線上課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并立足學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，對(duì)學(xué)科教材的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了梳理，統(tǒng)一組織全市優(yōu)秀骨干教師團(tuán)隊(duì)，分學(xué)科、分學(xué)段、分章節(jié)研制視頻課程計(jì)劃，按照線上課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，兼顧視頻錄播課程特點(diǎn)錄制教學(xué)視頻。二是將編、錄、研、審?fù)綑C(jī)制研磨得更為順暢。市教育局統(tǒng)籌市、區(qū)、校三級(jí)教研隊(duì)伍，組織骨干教師按照統(tǒng)一的課程安排計(jì)劃表進(jìn)行備課、磨課和錄課，組織專家對(duì)課程資源進(jìn)行同步審核（見圖1）。

2022年3—4月，廣州市再次因疫情多點(diǎn)式散發(fā)而使得部分學(xué)校暫停線下教學(xué)，學(xué)校使用包括“廣州共享課堂”在內(nèi)的線上教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，“廣州共享課堂”迎來(lái)了常態(tài)化應(yīng)用和防疫線上教學(xué)應(yīng)用的多重檢驗(yàn)。自2022年4月11日起，全市中小學(xué)校再次暫停線下教學(xué)，廣州市以“廣州共享課堂”作為托底資源開展線上教學(xué)。據(jù)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”廣州學(xué)習(xí)平臺(tái)2022年4月19日消息，截至2022年4月18日，“廣州共享課堂”僅8天的累計(jì)點(diǎn)擊量就超過(guò)1.168億人次①，成為疫情下主流教育資源。

作為具有代表性的廣州市線上教育優(yōu)質(zhì)資源，“廣州共享課堂”除輻射到全市城鄉(xiāng)和對(duì)口的10個(gè)扶貧地區(qū)外，還吸引了大量省內(nèi)外觀課人群，在全國(guó)31個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）均有相當(dāng)數(shù)量的觀課群體，在上海、深圳等發(fā)達(dá)城市也有大量用戶。

二、“廣州共享課堂”的創(chuàng)新價(jià)值

“廣州共享課堂”是一個(gè)“共生、共享、共育”的線上教學(xué)資源生態(tài)體系，其優(yōu)勢(shì)主要在于：①標(biāo)準(zhǔn)化錄制，確保質(zhì)量;②立體化設(shè)計(jì)，便于綜合應(yīng)用;③插件式呈現(xiàn)，利于教師與自己的線上或線下教學(xué)植入融合;④研審機(jī)制完備，促進(jìn)了建設(shè)的整體效益?！皬V州共享課堂”具有獨(dú)特的本體價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和持續(xù)價(jià)值。

1. 資源本體的卓越價(jià)值

一是錄制標(biāo)準(zhǔn)高，具有科教性。“廣州共享課堂”采用全數(shù)字化4K超高清視頻錄制，為全國(guó)首套成體系的4K超高清中小學(xué)線上課程。二是錄制規(guī)模容量大，具有領(lǐng)先性。全項(xiàng)目共錄制包含家庭教育、心理教育等在內(nèi)的8760節(jié)視頻課，其中小學(xué)3780節(jié)，初中2214節(jié)，高中2766節(jié)，涵蓋從一年級(jí)到高中二年級(jí)全部39個(gè)學(xué)科段，覆蓋本市使用的學(xué)科教材全部章節(jié)，已向9000節(jié)課目標(biāo)靠近，容量在全國(guó)居于領(lǐng)先位置（據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前只有上海已完成“千人萬(wàn)課”的建設(shè)體量）。三是標(biāo)準(zhǔn)化定制，具有創(chuàng)新卓越性?！皬V州共享課堂”根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，按照學(xué)習(xí)進(jìn)階理念整體設(shè)計(jì)線上課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課堂形態(tài)、資源構(gòu)成、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化定制，指導(dǎo)教師根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、編制教案講稿、制作教學(xué)課件，并進(jìn)行問(wèn)題答疑和作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，再精心錄制授課視頻和答疑視頻，保證了課程資源和授課質(zhì)量，是一套成體系的中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)資源，豐富了廣州市中小學(xué)線上教育資源庫(kù)。四是教師深度參與，具有可再生性。教師在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)資源應(yīng)用場(chǎng)景探索，靈活運(yùn)用“廣州共享課堂”教學(xué)資源。

2. 資源應(yīng)用的深度價(jià)值

一是應(yīng)用于疫情防控應(yīng)急托底教學(xué)的不時(shí)之需?！皬V州共享課堂”是匯集全市專業(yè)力量打造的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，可作為應(yīng)對(duì)后疫情時(shí)代突發(fā)情況托底教學(xué)的應(yīng)急措施，各區(qū)各?？梢劳泄蚕碚n堂的主干教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教情、學(xué)情進(jìn)行有效的優(yōu)化調(diào)整和拓展應(yīng)用。二是應(yīng)用于常規(guī)教學(xué)的發(fā)展之需?！皬V州共享課堂”創(chuàng)設(shè)了線上學(xué)習(xí)多樣化場(chǎng)景，名優(yōu)教師的授課視頻和包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)PPT課件、習(xí)題、答疑視頻在內(nèi)的教學(xué)資源包，可在日常教學(xué)中供教師作為教學(xué)資源使用，為教師日常備課、授課提供了專業(yè)支持。教師可以“共享課堂”提供的學(xué)科教學(xué)視頻為主，開展雙師教學(xué);可以將“共享課堂”資源作為“插件”，在教學(xué)中適時(shí)插入教學(xué)過(guò)程，形成插入整合重構(gòu)式應(yīng)用場(chǎng)景。三是應(yīng)用于教師研訓(xùn)的專業(yè)之需。學(xué)科教師可通過(guò)探索“廣州共享課堂”的應(yīng)用場(chǎng)景，拓展、補(bǔ)充共享課堂的資源應(yīng)用;可以“以我為主”和“我?guī)熒暇€”，將共享課堂的學(xué)科教學(xué)視頻作為教學(xué)資源融入自己的教學(xué)過(guò)程，突破教學(xué)重難點(diǎn)，加強(qiáng)關(guān)鍵知識(shí)的講解;也可以組織“翻轉(zhuǎn)課堂”，于課前將課程內(nèi)容告知學(xué)生，學(xué)生通過(guò)下載并利用共享課堂資源包進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂上教師進(jìn)行精準(zhǔn)輔導(dǎo)，重點(diǎn)講解，答疑解惑。

3. 資源持續(xù)的生成價(jià)值

一是隨學(xué)科核心素養(yǎng)成長(zhǎng)?！皬V州共享課堂”并非靜態(tài)的教學(xué)資源。隨著新一輪義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，以培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)理念引領(lǐng)的新編教材將會(huì)逐年替換舊教材，需要對(duì)原有教學(xué)視頻進(jìn)行持續(xù)修改或更新。二是隨教師的個(gè)性化專業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)。全市教師可以根據(jù)自身對(duì)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)理念的理解，對(duì)教學(xué)資源包中的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)PPT課件和習(xí)題包進(jìn)行個(gè)性化改造或補(bǔ)充，并通過(guò)線上教研平臺(tái)等途徑進(jìn)行交流分享，或?qū)Υ鹨蓡?wèn)題進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充，并在此過(guò)程中提升自身的教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量。三是隨教育改革成長(zhǎng)。除學(xué)科課程外，共享課堂還可以強(qiáng)化主題教育，開設(shè)主題教育課程，厚植學(xué)生家國(guó)情懷和使命責(zé)任擔(dān)當(dāng);強(qiáng)化學(xué)生閱讀，開展智慧閱讀、全科閱讀，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng);強(qiáng)化教研引領(lǐng)，通過(guò)線上備課、線上教研引領(lǐng)課堂變革。四是隨著城市治理創(chuàng)新成長(zhǎng)。在實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)、推進(jìn)教育數(shù)字轉(zhuǎn)型和智能升級(jí)的過(guò)程中，“廣州共享課堂”也將進(jìn)一步優(yōu)化技術(shù)平臺(tái)，使得資源更豐富，應(yīng)用更便利。

三、“廣州共享課堂”帶來(lái)的教育數(shù)字化卓越品牌建設(shè)思考

1. 頂層設(shè)計(jì)須有高度，具體推進(jìn)須有實(shí)效

2022年全國(guó)教育工作會(huì)議上，教育部明確提出要“實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)”。為此，需要做到以下三點(diǎn)。第一，抓好頂層設(shè)計(jì)。組建市、區(qū)工作專班，完善各級(jí)教育行政部門及各類學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型組織領(lǐng)導(dǎo)架構(gòu)，明確市、區(qū)、校的工作任務(wù)、職責(zé)，建立有效的聚焦主題、上下協(xié)同、資源共享、整體推進(jìn)的工作機(jī)制。第二，抓好經(jīng)費(fèi)投入，推動(dòng)新基建落地見效。要完善共享課堂建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，市、區(qū)兩級(jí)財(cái)政優(yōu)化教育支出，保障共享課堂建設(shè)主要任務(wù)和重點(diǎn)工程;優(yōu)化中小學(xué)公用機(jī)費(fèi)使用結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)引導(dǎo)各級(jí)各類學(xué)校通過(guò)購(gòu)買服務(wù)方式提升共享課堂的實(shí)效和可持續(xù)性。拓寬經(jīng)費(fèi)來(lái)源，引導(dǎo)社會(huì)產(chǎn)業(yè)力量、市場(chǎng)資金、公益資本等參與以共享課堂為代表的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。第三，抓好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，推動(dòng)打造工作常態(tài)化進(jìn)行。加強(qiáng)跨部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建設(shè)良好的內(nèi)外部工作環(huán)境和社會(huì)氛圍。整合全市相關(guān)局委辦推動(dòng)完善共享課堂資源體系建設(shè)，匯聚優(yōu)質(zhì)資源，拓展共建共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)線上課程的跟蹤反饋、過(guò)程性數(shù)據(jù)收集分析、個(gè)性化資源推送等。

2. 持續(xù)加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)，與“雙減”政策同步實(shí)施

教育信息化是支撐“雙減”落地的重要力量，要與“雙減”政策同步實(shí)施、與“雙減”作業(yè)同步設(shè)計(jì)。一是協(xié)調(diào)作業(yè)設(shè)計(jì)和教學(xué)進(jìn)度。控制“共享課堂”作業(yè)難度，依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)研制“共享課堂”教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生居家學(xué)習(xí)“控量”又“增效”，提升線上教學(xué)的準(zhǔn)確性和有效性。二是增強(qiáng)“服務(wù)”和“引導(dǎo)”功能，既關(guān)注文化課程學(xué)習(xí)，又關(guān)切學(xué)生的身體鍛煉和勞動(dòng)教育，還關(guān)愛學(xué)生生理和心理健康、勞動(dòng)教育、家校協(xié)同育人，著力提高學(xué)生綜合素質(zhì)，著力支撐“雙減”和疫情防控等重大任務(wù)。三是要充分利用“共享課堂”，把它作為課內(nèi)提質(zhì)的抓手。結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)際融入教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，做好作業(yè)批改與反饋，形成教師建、學(xué)生選、自主學(xué)、多元評(píng)的作業(yè)監(jiān)管閉環(huán)。

3. 發(fā)揮教研優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)教研力量的持續(xù)投入

一是完善教研體系，加強(qiáng)教研力量的配置。完善市、縣、校三級(jí)教研體系，強(qiáng)化上級(jí)教研部門對(duì)下級(jí)教研部門的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，統(tǒng)籌整合教育系統(tǒng)編制，盤活系統(tǒng)內(nèi)資源，進(jìn)一步充實(shí)教研力量，努力鍛造專兼結(jié)合的一流教研隊(duì)伍，助力基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量提升。二是修訂完善線上教育教學(xué)規(guī)范。加強(qiáng)線上教育資源應(yīng)用研究和教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，對(duì)教師教學(xué)進(jìn)度、網(wǎng)絡(luò)教研、授課時(shí)長(zhǎng)、師生活動(dòng)、測(cè)驗(yàn)頻次和作業(yè)量等提出要求，提高線上教育課程的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性，為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供新動(dòng)力。

4. 夯實(shí)共享平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)秀教師共同成長(zhǎng)

教師隊(duì)伍存在著信息化教學(xué)創(chuàng)新不足的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，應(yīng)完善優(yōu)秀教師錄課、一線教師使用、全市教師共享共提高的模式，不斷提升教師利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的能力。一是教育行政部門要研究?jī)?yōu)秀教師承擔(dān)共享課堂的機(jī)制。選樹、培養(yǎng)、表彰“共享課堂”優(yōu)秀教師，建立“共享課堂”名師工作室，開設(shè)名師答疑欄目，以線上名師規(guī)范講解知識(shí)點(diǎn)，線下對(duì)教師開展針對(duì)性、個(gè)性化輔導(dǎo)的方式，推動(dòng)共享課堂集約化創(chuàng)建和供給方式的多元化創(chuàng)新。二是充分利用“共享課堂”，促進(jìn)全體教師專業(yè)成長(zhǎng)。提供資源支撐青年教師與名師共同研發(fā)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)范例，持續(xù)開展理念創(chuàng)新、信息技術(shù)、人工智能等主題培訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)模式和方法創(chuàng)新，保證共享課堂數(shù)字教育資源建設(shè)與應(yīng)用生態(tài)良性發(fā)展。

（作者單位：1. 廣東省廣州市教育研究院;2. 廣東省廣州市教育局）

責(zé)任編輯：孫昕