金必靜 吳賽男 張 璐

“元宵踩街”是古城郭巨的一項沿襲數(shù)百年的傳統(tǒng)年俗活動。每年元宵節(jié)，民間藝人們身著民族傳統(tǒng)服飾穿過大街小巷，來到廟會上，車子燈、馬燈舞、抬閣、跳蚤會、木偶響器等非遺表演輪番上場，熱鬧非凡，吸引十里八鄉(xiāng)的百姓聚集觀看，大家以此慶祝新年，祈禱風(fēng)調(diào)雨順、國泰民安。

“元宵踩街”凝聚著傳統(tǒng)文化元素，是小鎮(zhèn)年味的精髓所在，因此也成為我們對孩子進(jìn)行愛家、愛鄉(xiāng)和愛國教育的絕佳機(jī)緣和寶貴素材。孩子們在體驗這樣的傳統(tǒng)年俗活動的過程中，能加深對傳統(tǒng)文化的理解與感悟，萌發(fā)作為中國人的自豪感。

“元宵踩街”對郭巨的孩子們來說是熟悉的，他們每年都會與家人一起上街觀看表演，由此積累了不少感性認(rèn)識。那么，這一孩子們熟知的年俗活動能否成為幼兒園的課程資源呢？在2018年的一次教研活動中，園里提出了組織兒童踩街活動的設(shè)想，讓孩子們和同伴、教師一起用踩街的方式鬧元宵、迎新春。由于我園班級少（共6個班）、班額也?。總€班20多個孩子），組織全園性活動相對容易，教師們都覺得這一設(shè)想值得嘗試。那一年，我們從年尾便開始帶著孩子們一起籌備，年后一開學(xué)就是元宵節(jié)，我們帶著孩子們上街，參與到了踩街活動中。

初次開展兒童踩街活動引來熱烈反響，但也留有不少遺憾。一方面，我們感覺對那次活動考慮得還不夠成熟，雖說從上學(xué)期末就開始籌備，但籌備工作遇到寒假戛然而止，而下學(xué)期剛開學(xué)，元宵節(jié)就到了，踩街活動馬不停蹄地上場，不少孩子不在狀態(tài)。另一方面，整個活動中成人意志體現(xiàn)得比較多，有的教師為了表演效果而不自覺地忽略孩子的主體性參與。這無疑是對課程資源的極大浪費。

那么，怎樣才能把這一課程資源充分利用起來呢？經(jīng)過審議，我們決定下一年繼續(xù)開展兒童踩街活動，但思路要有所調(diào)整：第一，考慮到孩子經(jīng)驗的完整性、連續(xù)性，兒童踩街活動不妨由“鬧元宵”改為“迎新年”，籌備活動可以在11月甚至更早就開啟;第二，要將整個踩街活動從籌備到上街展示全都交給孩子自主完成，充分體現(xiàn)孩子的主體性;第三，作為一個全園性活動，教師既要思考如何基于本班孩子的興趣、能力開展班本化活動，又要關(guān)注跨班級、跨年齡的合作及全園的聯(lián)動。總之，要追隨孩子的興趣和需要，最大限度地發(fā)揮孩子的積極性和主動性，引導(dǎo)孩子不斷思考問題、解決問題，獲得多方面能力的發(fā)展。

2019年10月，在兒童踩街活動全園啟動會上，我們播放了前一年活動的精彩視頻，孩子們被視頻中熱鬧、歡騰的場面深深吸引。得知今年還能去踩街，孩子們興奮不已。啟動會后，踩街活動籌備工作正式開啟。在班本化的活動中，孩子們的已有經(jīng)驗和興趣得到了充分的關(guān)注。

表演什么節(jié)目

各班孩子考慮的第一個問題是踩街活動時表演什么節(jié)目。比如，在大一班的交流中，孩子們根據(jù)自己對年俗活動的已有認(rèn)識，提出了不少想法。有的說：“要穿上紅色服裝表演，因為紅色是過年的顏色?！庇械恼f：“要播放好聽的音樂，還要打鼓，這樣大家都會來看我們表演?！庇械恼f：“我最喜歡看舞龍了，舞龍很威風(fēng)。”……教師通過簡單的示意圖將孩子們的想法呈現(xiàn)在交流板上。孩子們意見不一，一時難以聚焦。教師并不急著敲定方案，而是帶著孩子們收集和了解更多年俗知識。孩子們了解到來年是庚子鼠年，教師便鼓勵孩子們?nèi)ナ占恍╆P(guān)于老鼠的民間故事、歌曲、童謠等。在分享會上，很多孩子都很喜歡《老鼠娶新娘》的民間故事，由此引發(fā)討論并最終確定以這個故事為藍(lán)本設(shè)計一個節(jié)目在廟會上表演。

與此同時，其他班級的討論也如火如荼地開展著。最終，大二班孩子通過投票決定由一部分人表演舞龍舞獅，另一部分人表演馬燈舞，每個人都可以根據(jù)自己的興趣決定參與哪一個節(jié)目;中一班孩子決定扮成《西游記》和《濟(jì)公》故事里的人物來表演節(jié)目;中二班孩子則打算將他們感興趣的元宵花燈、腰鼓表演、秧歌表演結(jié)合在一起，表演花燈腰鼓秧歌?？紤]到小班孩子剛?cè)雸@，小班組的教師們在研討后決定由兩個班聯(lián)合表演，圍繞孩子們比較熟悉也非常喜歡的“十二生肖”形象設(shè)計一個節(jié)目，同時，邀請爸爸媽媽們在踩街活動那天和孩子們一起穿著中華民族傳統(tǒng)服裝上街，共同完成表演。

在年級組課程審議時，各班教師將班里圍繞表演內(nèi)容的交流進(jìn)行了回顧分享，在此過程中，孩子們不同的聲音被關(guān)注到了。比如，大一班有幾個孩子對舞龍?zhí)貏e感興趣，可是由于大部分孩子想表演《老鼠娶新娘》，只能少數(shù)服從多數(shù)。大二班有舞龍舞獅和馬燈舞兩個節(jié)目，但孩子報名后發(fā)現(xiàn)舞龍舞獅組的人不夠多。鑒于此，年級組在征求兩個班孩子的意見后決定尊重孩子的意愿，打破班級界限，由兩個班對舞龍舞獅表演感興趣的孩子共同組成舞龍舞獅隊。

在確定表演內(nèi)容的過程中，教師關(guān)注孩子們的已有經(jīng)驗和年齡特點，捕捉孩子們的興趣，鼓勵孩子們大膽表達(dá)。孩子們從廣泛收集資料到集體分享和交流，對我國傳統(tǒng)文化有了更豐富的認(rèn)識。

去哪里表演

確定了表演的內(nèi)容，那么去哪里表演比較好呢？

在大一班的討論中，有孩子希望表演地點離自己家近一點，這樣“爸爸媽媽都能來看我們表演了”，但其他孩子有不同意見：“不能只去你家呀！”“地方太小不行，要大一點才好?！苯?jīng)過一番激烈的討論，孩子們意識到：表演地點的選擇不能只考慮自己的方便，也要傾聽大家的意見與想法;提建議時要說得出理由，要想想怎樣的理由才能獲得小伙伴們的支持。

于是，教師引導(dǎo)孩子們討論在怎樣的地方表演才合適。有的說：“我們想要很多人都看到我們的表演，所以要去人多的地方?！痹瓉?，選擇表演地點要考慮人流量。有的說：“表演時需要有個像舞臺那樣大大的地方，不能很擠，要讓小朋友都站得下?！笔堑?，表演場地必須能容納很多人。有的建議：“多選幾個表演地點吧，我們可以多表演幾場，這樣就可以表演給更多人看。”這引發(fā)了激烈的討論：“不能太遠(yuǎn)呀，不然走過去太累，我們就表演不動了！”“如果太遠(yuǎn)，小班的弟弟妹妹會走不動?。　钡拇_，對于全園性的活動，做決定時也需要考慮其他班、其他年齡段的小伙伴。

商定了選擇表演地點的幾條原則后，孩子們提議把離幼兒園不遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村文化廣場——云衢廣場設(shè)為表演地點。教師便帶著孩子們?nèi)嵉乜疾?。?jīng)過考察，孩子們發(fā)現(xiàn)從幼兒園到云衢廣場徒步只需10—15分鐘，并且廣場上有一塊場地可以布置成舞臺，由此，孩子們更確定了選擇云衢廣場作為表演地點是合適的。

與此同時，其他班級也對表演地點的選擇進(jìn)行了討論，有的班級同樣提議去云衢廣場表演，但也有班級提出了不一樣的方案，覺得幼兒園門口和郭巨古城城門十字路口也是合適的表演地點。園教研組進(jìn)行了討論，充分尊重孩子們的意愿，并從場地大小、人流量、安全性、路途長短、活動時長等方面對表演場地做了綜合考量，最終將表演場次定為兩場，地點分別是城門十字路口和云衢廣場?？紤]到孩子們體力有限，教師建議對兩場表演做一些設(shè)計上的區(qū)分：在城門十字路口表演的是“精華版”，每個節(jié)目時長在1分鐘以內(nèi);在云衢廣場表演的是“完整版”，每個節(jié)目時長2—3分鐘。這樣的表演強(qiáng)度適中，不同年齡段的孩子都能完成，而且可以讓更多的小鎮(zhèn)居民看到孩子們的精彩表現(xiàn)。

表演地點的自主選擇和商議，為孩子創(chuàng)造了學(xué)習(xí)從多角度思考問題的機(jī)會，助推了孩子解決問題能力的發(fā)展。

確定踩街活動路線

敲定了表演地點后，大一班孩子提出了新問題：踩街活動時我們從幼兒園出發(fā)怎么去這兩個表演地點呢？園教研組研討后認(rèn)為，這個問題不妨就請大一班孩子來研究，大一班不僅需要提出可行的方案，而且要廣泛征求其他班的意見，最終確定一條合理的、大家都滿意的踩街活動路線。

怎樣安排踩街活動路線比較合理？教師鼓勵孩子們帶著問題上街，到現(xiàn)場去考察。為了讓每個孩子都有機(jī)會充分地體驗、思考，有個性化的表達(dá)，教師發(fā)動家長利用休息日帶著孩子去做先期考察。在親子考察前，教師向家長們說明了親子考察的意義以及孩子自主研究制定踩街路線過程中蘊(yùn)含了怎樣的學(xué)習(xí)與發(fā)展機(jī)會。家長與孩子一起上街，試走不同的路線，體驗后共同討論并完成了考察記錄單。然后，孩子們將考察結(jié)果帶回班里集體討論。

在集體分享交流中，教師發(fā)現(xiàn)，對于路線的選擇，班里有兩種不同的意見，一種意見是走小弄堂，另一種意見是走大馬路。于是，教師組織了一場“走小路好還是走大路好”的辯論會。一些孩子認(rèn)為走小路好的理由是“弄堂里車少，比較安全”“走小路近，很快就能到達(dá)”。對此，認(rèn)為走大路好的孩子說：“弄堂里沒有汽車，但路很窄，那么多小朋友一起走太擠了?！薄吧洗挝覀?nèi)ピ漆閺V場時，路上的車子看到小朋友就會慢慢開，警察叔叔也會幫忙指揮，保護(hù)我們?！薄白叽舐繁茸咝÷愤h(yuǎn)一點，但這樣我們就能多表演一會兒。”“大路上人多，走大路就會有很多人看到我們的表演。”經(jīng)過一番激烈的討論，孩子們最終決定走大路。接著，大家又討論了具體怎么走，確定了路線方案。在這一過程中，孩子們學(xué)會了傾聽不同的意見，學(xué)習(xí)了辯證地思考問題。

對于這一方案，其他班的小朋友是否認(rèn)可呢？有孩子提議：“我們把路線畫出來，告訴大家要怎么走?！币灿泻⒆犹嶙h：“我們也可以在建構(gòu)區(qū)搭一搭我們要經(jīng)過的路，這樣就更清楚了?！?/p>

要把路線用平面地圖、立體模型的方式呈現(xiàn)出來，對孩子來說無疑是有難度的。為了支持孩子們的探究和表達(dá)，教師帶領(lǐng)孩子走出幼兒園進(jìn)行實地考察。孩子們帶著問題仔細(xì)觀察和記錄：出了幼兒園怎么走，向左還是向右，走哪條路，走到哪里要轉(zhuǎn)彎，接著又該怎么走……每到一個標(biāo)志性地點，教師就讓孩子們把剛剛走的路線畫一畫，回到幼兒園，路線平面圖就基本形成了。接著，孩子們又到戶外建構(gòu)場照著平面圖建構(gòu)立體模型。

一切準(zhǔn)備就緒，孩子們帶著平面圖走進(jìn)各個班級介紹他們的方案，同時邀請大家去建構(gòu)場更清晰地了解踩街活動路線。最終，他們的方案獲得了全園的一致認(rèn)可。

制作表演道具

在商議表演地點、討論踩街活動路線的同時，各班的節(jié)目設(shè)計也在緊鑼密鼓地進(jìn)行。分配角色，設(shè)計動作，設(shè)計隊形，配音樂，選服飾，準(zhǔn)備道具……孩子們既有分工，又有合作。在此過程中，教師把解決問題的機(jī)會留給孩子，引導(dǎo)孩子在探究中學(xué)習(xí)。

舞龍隊剛開始打算從社區(qū)的民俗展示館借一條“中國龍”，結(jié)果孩子們試了試發(fā)現(xiàn)這件道具太重了，他們扛都扛不動，更別說舉著它表演了。怎么辦？教師引導(dǎo)孩子們討論，孩子們提出去園里的專用活動室“民藝館”自己做一條龍。

孩子們首先通過觀察借來的中國龍了解其特點及構(gòu)成，然后開始討論用什么材料制作。比如，關(guān)于龍身的制作，孩子們想到了用紙盒、油桶或泡沫箱做龍身的主體，用紅綢、彩帶、貝殼、松果等做龍身的裝飾。在與教師一起收集了材料后，孩子們自由組成了龍頭組、龍身組、龍尾組，分頭設(shè)計制作，遇到難以解決的問題則一起討論，設(shè)法攻破。

龍身組的孩子們在選材時發(fā)現(xiàn)，收集來的紙盒大小不一，影響整體的美觀;泡沫箱由于重量太輕，表演時不太容易控制。最終大家選擇用大小統(tǒng)一且重量適宜的油桶作為制作龍身的材料。

龍頭、龍身、龍尾都制作完成了，到了組裝這一步，孩子們又遇到了難題。一開始，大家想用彩線將三部分纏繞在一起，可是嘗試之后發(fā)現(xiàn)各色線條橫七豎八，十分雜亂，還蓋住了龍身的裝飾物，不夠美觀。第二次嘗試，孩子們把彩線換成與龍身裝飾物顏色相近的金黃色毛線。大家合作纏繞好后試著將龍舞起來，可是由于毛線韌性不強(qiáng)，沒幾下就被扯斷了。孩子們再次去“民藝館”的材料庫中尋找適宜的材料，他們發(fā)現(xiàn)了跳繩用的長皮筋。由于皮筋可伸縮，很好地解決了毛線脆弱易斷的問題。但美觀問題怎么辦呢？在研究之后，大家覺得要改變纏繞方式。此時，教師建議可在龍身需要連接的部位打孔穿線，以隱藏皮筋。由于給油桶打孔需要利用尖銳工具刺穿，便由教師協(xié)助孩子完成。在大家的共同努力下，舞龍道具終于制作完成。

其他組的道具制作也遭遇了不同的難題。比如，舞獅隊的孩子提出獅子頭道具最好重量輕且易抓握，他們嘗試了很多種材料，最后發(fā)現(xiàn)，將家里廚房都在用的一種圓形竹籮拿來裝飾成獅子頭很合適。

一起來排演

表演對孩子來說是有一定的挑戰(zhàn)的。我們堅持過程導(dǎo)向，引導(dǎo)孩子通過自主排演充分體驗與同伴的合作，學(xué)習(xí)克服困難與堅持。

大班舞龍組的孩子們在排演時發(fā)現(xiàn)了一些問題。有的說：“舞龍時有的人動作快，有的人動作慢，亂糟糟的。”有的說：“跳過龍身的動作好難呀！”有的說：“龍桿總是晃來晃去的，拿不穩(wěn)?！边€有的說：“我有時會撞到前面、后面的小朋友?！苯處熍臄z了排演的場景，通過回放視頻引導(dǎo)孩子們自主討論問題出在哪里，尋找解決的辦法。比如，孩子們從視頻中發(fā)現(xiàn)有的人步子邁得比較快，而有的人比較慢，所以就很容易前后撞在一起。教師就引導(dǎo)孩子們討論，前后兩人之間保持多遠(yuǎn)的距離比較合適，怎么判斷太近了或太遠(yuǎn)了，怎么及時地做出調(diào)整。又如，對于龍桿握不穩(wěn)的問題，教師鼓勵孩子們積極嘗試并互相交流學(xué)習(xí)。孩子們后來總結(jié)出了如何抓握、抓握在什么位置、雙手保持多遠(yuǎn)的距離、把龍桿舉多高才比較容易保持穩(wěn)定。再如，孩子們都覺得“輪流跳過龍身”的動作很難，教師拆解動作要領(lǐng)，指導(dǎo)孩子們分段學(xué)習(xí)，由慢到快，逐漸掌握。通過排演，孩子們漸漸體會到舞龍需要全隊齊心協(xié)力相互配合。孩子們自己總結(jié)了舞龍的要領(lǐng)：大家要集中注意，一個跟著一個，跟著同樣的節(jié)奏來做動作。

中一班的孩子看民間藝人的踩街視頻學(xué)習(xí)表演濟(jì)公，但總覺得難以表現(xiàn)出濟(jì)公那種夸張的、帶有喜感的面部表情和肢體動作。教師借助社區(qū)資源，將民間藝人請進(jìn)幼兒園，為孩子們帶來了一場精彩的濟(jì)公表演。表演結(jié)束后，教師還安排了一場交流會，鼓勵孩子們向民間藝人請教。孩子們目不轉(zhuǎn)睛地觀察藝人的專業(yè)表演，認(rèn)真傾聽藝人講解要領(lǐng)，嘗試著模仿、再現(xiàn)其神韻。在此過程中，孩子們對濟(jì)公這個人物形象以及民間的表演藝術(shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

其他組的孩子在排演中也遇到了各種問題，并一一嘗試克服。比如，《老鼠娶新娘》故事表演組嘗試了不同的辦法使打擊樂器的演奏更整齊，馬燈舞和花燈腰鼓秧歌表演組都探索了怎樣通過聽音樂節(jié)奏保持動作合拍，小班的十二生肖表演組則克服了容易忘記動作、走秀時容易走偏的問題。教師摒棄單調(diào)枯燥的練習(xí)，把握孩子的年齡特點，給予孩子合適的支架，支持孩子逐一攻克難題，體驗成功的喜悅。

宣傳踩街活動

孩子們都希望踩街活動那天能有很多人來觀看他們的表演，于是他們決定開展宣傳。

中大班的孩子之前就有過參與全園性活動的經(jīng)驗，他們建議大家自己制作邀請函帶回家，邀請爸爸媽媽以及祖輩、親友那一天都去觀看他們的表演?！霸鯓幼屖盏窖埡娜艘豢淳椭牢覀円ゲ冉?？”“邀請信里要寫些什么？”“我們不會寫字怎么辦？”“別人看不懂我們在信里畫的意思怎么辦？”在制作邀請函的過程中，大班孩子們進(jìn)行了討論。他們在邀請函上畫了鞭炮、煙花、元寶等新年元素，把自己想說的話用個性化的符號呈現(xiàn)出來，還錄制了一段話，請教師幫忙做成了二維碼貼在邀請函上。中班和小班也借鑒了大班的經(jīng)驗，教師支持孩子們用自己喜歡的方式制作邀請函。

大班孩子又提出可以畫一張海報貼到城門口和云衢廣場這兩個表演點。園教研組審議后決定支持孩子的想法，把畫海報的任務(wù)交給兩個大班的孩子們?nèi)ネ瓿伞：笠嫸啻竽?？教師鼓勵孩子們?nèi)ガF(xiàn)場感受一下。孩子們考察后提出了自己的想法，教師給予材料等方面的支持。孩子們合作繪制海報，將踩街活動的時間、表演地點、節(jié)目單等信息展現(xiàn)在海報上。大一班孩子又畫了一張小的節(jié)目單，并提出“可以印出來發(fā)給弟弟妹妹們，這樣大家都能知道有哪些節(jié)目了”。

除了孩子們自制邀請函、海報，教師還通過園所公眾號、班級微信群等向家長宣傳幼兒園的踩街活動。同時，教師還對家長的參與提出了建議：放心、放手，相信孩子，欣賞孩子，鼓勵和支持孩子自信地表達(dá)表現(xiàn)。

踩街活動進(jìn)行時

為了確?；顒拥捻樌_展，園所管理團(tuán)隊協(xié)同教研組一起制定了踩街活動當(dāng)天的詳細(xì)方案，成立活動安全保障小組，與城管、交警部門積極溝通與協(xié)調(diào)，并組織了一支家長志愿者隊伍。

活動當(dāng)天，晴空萬里，溫暖如春。孩子們早早地來園，在教師和家長志愿者的協(xié)助下?lián)Q上喜慶吉祥的民族特色服裝。家長志愿者在街上鋪了紅地毯，并沿路樹立了溫馨的告示牌。交警在十字路口指揮交通，以保障孩子們的安全。

上午9點整，大鼓震天一聲響，由爺爺們組成的鑼鼓隊齊聲吆喝，氣勢磅礴。幼兒園迎新年踩街隊伍正式出街。由家長志愿者組成的彩旗隊走在最前面，接著依次是大班的舞龍舞獅隊和馬燈舞表演隊以及中班的《西游記》和《濟(jì)公》故事表演隊，小班孩子與家長手拉手走在其后，最后是中班的花燈腰鼓秧歌表演隊和大班的《老鼠娶新娘》故事表演隊。踩街隊伍浩浩蕩蕩，徐徐前行，先到達(dá)城門十字路口，各表演隊依次進(jìn)行第一場展示，接著又抵達(dá)云衢廣場大舞臺進(jìn)行第二場展示。小鎮(zhèn)百姓見到這一熱鬧的場面紛紛前來圍觀、喝彩，中大班孩子的家長們也在人群中，給孩子們拍照，為孩子們加油鼓勁。歷時一個多小時，孩子們以一場精彩紛呈、充滿民俗韻味的踩街表演，在熱鬧歡騰的氛圍中迎接新年的到來。

踩街活動結(jié)束后，教師在班里組織了回顧與交流活動。孩子們談了活動中的愉快經(jīng)歷：“我們在紅地毯上表演，觀眾都給我們鼓掌”“奶奶們夸我演沙和尚演得好”“媽媽來看我表演，她說我笑得很甜，還給我拍了照，我好開心”;也反思了自己在表演時的不足：“我看到觀眾那么多，一下子緊張得忘記了動作?！薄暗搅舜蠼稚希矣悬c聽不清音樂了，就不知道節(jié)奏對不對了?！痹谥写蟀啵處熯€組織孩子們通過繪畫等方式來表達(dá)和分享，孩子們畫下了踩街活動中給自己留下深刻印象的情景，教師將其展示在主題墻上。教師也利用國旗下講話、幼兒園廣播站等平臺，讓孩子們來講講自己班的踩街故事。這樣的分享和交流活動一直持續(xù)到期末，孩子們的經(jīng)驗在分享和交流中得到了延伸和拓展。

踩街活動的延續(xù)

踩街活動后，各班教師收集到了來自孩子、家長的很多反饋，園教研組組織了踩街活動后審議，大家一起總結(jié)經(jīng)驗、交流困惑、反思不足，提出對后續(xù)活動的設(shè)想和建議。大家一致覺得兒童踩街活動很有意義，值得作為我園的一個保留項目一年一年地延續(xù)下去。

其實，在教研組提出調(diào)整踩街活動思路、充分體現(xiàn)孩子的主體性時，一些教師對于活動如何進(jìn)行是迷惘的，不知道該從哪里入手，不知道“放手”后孩子們會不會做、能不能做好。在教研組的指導(dǎo)下，教師拋開對活動的預(yù)設(shè)、試著去了解孩子的經(jīng)驗，傾聽孩子的聲音，關(guān)注孩子的興趣，尊重孩子的選擇，發(fā)掘孩子的潛能，由此萌發(fā)了課程意識，學(xué)著去分析每一個活動蘊(yùn)含的教育價值，斟酌給予孩子怎樣的支持才是適宜的。

在以孩子為主體的開放性的踩街活動中，不同年齡段的孩子都能找到適合自己的參與方式，享受活動的過程。小班孩子跟著哥哥姐姐們，在家長的陪伴下愉快地參與到活動中;中班孩子懵懵懂懂地經(jīng)歷過一次踩街活動后，有了更多自己的想法;大班孩子的已有經(jīng)驗更豐富，自主意識也更強(qiáng)，他們在活動中交往合作，嘗試制定計劃并執(zhí)行，積極地解決問題，學(xué)著考慮他人的想法和需要。相信隨著踩街活動一年一年進(jìn)行下去，孩子們獲得的經(jīng)驗會形成完整的經(jīng)驗鏈。

遺憾的是，近兩年來，受新冠肺炎疫情的影響，帶孩子們走出園外開展踩街活動面臨很大的困難，我們不得不思考如何創(chuàng)新活動開展方式，用好身邊的傳統(tǒng)文化資源。其實，在古城郭巨，踩街和廟會是一對完美的組合，踩街是廟會的序幕，廟會是踩街的華章?？紤]到孩子們有了前面兩年對踩街活動的體驗，我們便又在幼兒園辦起了屬于孩子們的廟會。孩子們以班級為單位探索不同的民間藝術(shù)形式，最后通過設(shè)攤位、逛廟會的活動，自由體驗多彩多姿的民間藝術(shù)。

在這樣的全園性活動的推動下，教師逐漸有了課程意識，嘗試著去發(fā)現(xiàn)和挖掘身邊的課程資源，尤其是古城豐富的傳統(tǒng)文化資源。孩子們也在一年又一年的活動中加深了對傳統(tǒng)文化的感知和理解，進(jìn)而萌發(fā)了對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛之情以及作為中國人的民族自豪感。

在實踐中，我們堅持傳承與創(chuàng)新并舉，在積累有益經(jīng)驗的同時探索優(yōu)化的路徑。我們認(rèn)為，只有不斷地在實踐中前行，才能回望來時的心，看清腳下的路，留下堅實的印。