杜雅玲

人們常說(shuō)孩子有無(wú)限的潛能，孩子是天生的畫(huà)家、思想家、科學(xué)家……可我們常常以自己的視角看待孩子的世界，以自己的思維方式解讀孩子的行為，這往往會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)一定的影響。作為一名幼兒園教師，在保育教育過(guò)程中我有過(guò)許多失誤，其中有一件事令我至今難忘。

十幾年前，我班上有一個(gè)叫洋洋的孩子，他每一次的繪畫(huà)作品都讓我失望，雜亂無(wú)章的畫(huà)面讓我根本無(wú)法看清他畫(huà)的是什么。因此，我認(rèn)為他根本沒(méi)有好好畫(huà)，更沒(méi)有繪畫(huà)天賦。那年“六一”兒童節(jié)前夕，市里決定舉辦少兒繪畫(huà)作品展評(píng)活動(dòng)，幼兒段的繪畫(huà)主題是“我眼中的未來(lái)世界”。班里的孩子在家長(zhǎng)的支持下積極參與，洋洋也在其中。在選送孩子的作品時(shí)，我毫不猶豫地將洋洋的作品淘汰了，因?yàn)槲腋究床欢?huà)的是什么。

不久，活動(dòng)組委會(huì)傳來(lái)喜報(bào)，我園選送的幼兒作品中有一幅獲得了特等獎(jiǎng)，這太不容易了。我迫不及待地打開(kāi)喜報(bào)，一看愣住了，獲特等獎(jiǎng)的作品是洋洋的《未來(lái)戰(zhàn)艦》。那不是被我淘汰的作品嗎？他的作品是怎么被送上去的？一連串的疑問(wèn)在我腦海中盤旋。我來(lái)到園長(zhǎng)辦公室，直接了當(dāng)?shù)貙⑽业囊蓡?wèn)說(shuō)了出來(lái)：“洋洋的作品是怎么送上去的？”園長(zhǎng)沒(méi)有直接回答我的問(wèn)題，而是讓我和她一起來(lái)到班里，并請(qǐng)洋洋給大家講講他的《未來(lái)戰(zhàn)艦》。洋洋介紹說(shuō)，這是坐在飛機(jī)上俯瞰的未來(lái)戰(zhàn)艦。聽(tīng)了洋洋的介紹，我再看洋洋的那幅作品，那些零散的線條和不規(guī)則的圖案頓時(shí)鮮活起來(lái)，偽裝的甲板、隱藏的導(dǎo)彈、智能的雷達(dá)……“超酷！”“太牛啦！”孩子們的驚嘆聲不斷響起。我十分汗顏，我總是以自己的視角審視孩子的言行，很少傾聽(tīng)孩子的聲音、了解孩子內(nèi)心的想法，從而得出不客觀的評(píng)價(jià)。這時(shí)，園長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：“如果不是洋洋拿著自己的作品來(lái)找我，向我介紹他的作品，我們可能要錯(cuò)失一個(gè)發(fā)現(xiàn)孩子、修正自己行為的機(jī)會(huì)了。”園長(zhǎng)的話讓我陷入了深深的自責(zé)。我應(yīng)該怎么彌補(bǔ)自己的過(guò)失呢？園長(zhǎng)走后，我拿出洋洋的繪畫(huà)本，請(qǐng)洋洋給我講解他所有的作品。這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)孩子眼里精彩的世界，“仰視看到的大樹(shù)”“防盜網(wǎng)外的樓房”“樹(shù)葉底下的昆蟲(chóng)”“肚子里的好朋友”……于是，我在班里舉辦了洋洋繪畫(huà)作品展，并請(qǐng)洋洋為小朋友們講解他的作品。這一活動(dòng)打開(kāi)了孩子們的思路，激發(fā)了孩子們的繪畫(huà)熱情，班里掀起了一股繪畫(huà)創(chuàng)作的熱潮。

從此以后，我不再盲目地評(píng)判一個(gè)孩子。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)讓自己不斷獲得進(jìn)步，用專業(yè)的知識(shí)武裝自己，讓自己在教育的道路上少犯錯(cuò)誤，因?yàn)槲覀兎稿e(cuò)的代價(jià)很可能是讓一個(gè)優(yōu)秀的孩子從此變得平庸。