李娜

中國傳統(tǒng)文化博大精深，源遠流長，是幾千年中華文明的結(jié)晶。近年來，隨著《中國詩詞大會》《朗讀者》《漢字大賽》等央視經(jīng)典節(jié)目的熱播，更是掀起了學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱潮。語文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，既是人們交際的工具，也是我國悠久歷史文化的載體，是中華民族人文精神的重要組成部分。因此，語文學(xué)科必須自覺地承擔(dān)起繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，引導(dǎo)青年學(xué)生堅定中國特色社會主義文化自信、培育社會主義核心價值觀。

習(xí)總書記指出，在大中小學(xué)循序漸進、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障。而語文學(xué)科在其中承擔(dān)著重要的責(zé)任?！把驖u進、螺旋上升”從縱向銜接的角度強調(diào)要遵循不同學(xué)齡段學(xué)生的身心成長規(guī)律和認知習(xí)慣，創(chuàng)新適合學(xué)生主體的教學(xué)方式。積極推動語文教學(xué)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相融合的方法和途徑既有助于回應(yīng)“呂叔湘之問”，又是學(xué)生積淀文化素養(yǎng)、增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認同和自豪感的有效舉措。

下面，按照“循序漸進、螺旋上升”的原則，并結(jié)合自身工作經(jīng)驗，根據(jù)中學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展特點和認知習(xí)慣，來談一下在語文教學(xué)中有效融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的具體舉措。

一、在知識傳授中厚植學(xué)生的愛國情懷

幾千年的文明孕育了中華民族獨具特色的價值觀，語文教材中的內(nèi)容反映的價值觀較為駁雜，但總體來說，最具代表性的價值觀是“修身齊家治國平天下”的儒家思想，也被歷代仁人志士視為人生目標(biāo)。其將個體命運與國家相聯(lián)系，是我國愛國主義精神的基礎(chǔ)。語文課上，我們曾一起拜讀辛棄疾，那個名曰棄疾但從小使槍舞劍、壯如鐵塔的五尺身軀只有一塊心病，金甌缺，月未圓，山河碎，心不安;我們曾一起跟隨杜甫的漂泊苦旅，傾聽“國破山河在，城春草木深”憂國憂民的聲聲哀嘆;燕國有難，危如累卵，蕭蕭易水河畔，荊軻前而為歌“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的浩然之氣至今仍在學(xué)生們心中升騰。讀“呦呦鹿鳴，食野之蘋”，我會講那個以身試藥、萃取青蒿素拯救數(shù)百萬生命的屠呦呦;讀“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”，我一定會講那個“位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺”的陸游;學(xué)習(xí)《蘇武傳》，我會講那個手持旄節(jié)在北海之上“吞雨雪，咽氈毛，忠誠可昭日月”的蘇武;讀“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！保腋v那個棄醫(yī)從文，拯救國人思想，一身鐵骨的先生周樹人。

語文教學(xué)中的每一篇文本，每一個鮮活的藝術(shù)形象，都能直接體現(xiàn)作者的政治觀點、思想傾向、審美理想及道德情操。因此，教師在課堂教學(xué)中，要善于挖掘教材內(nèi)在的育人因素，通過解讀文本，剖析人物，使學(xué)生受到情感的熏陶。特別是對經(jīng)典詩文的解讀，要增強學(xué)生的文化自信，從而幫助其樹立正確的人生觀和價值觀。

二、在課外閱讀中培育傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

《周易》有言：“觀乎人文，以化成天下?！蔽迩陚鹘y(tǒng)文化的浸潤，讓我們每一名華夏兒女都擁有了傳統(tǒng)的情懷、獨特的氣質(zhì)和豐厚的底蘊，經(jīng)久不衰的文學(xué)經(jīng)典，是我們血脈相承的財富。作為一名語文教師，必須立足語文課堂，講好中國故事，做好文化的傳承。

新課改以來，古代文學(xué)作品的比重在教材中有所增加，但語文教材對于傳承幾千年的文化所發(fā)揮的作用有著很大的局限性。因此，教師還要在課堂之外鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，促進學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，從而拓寬學(xué)生視野，做到傳承創(chuàng)新。在閱讀內(nèi)容上，教師除了引導(dǎo)學(xué)生完成初中階段必讀的文學(xué)名著之外，還可以根據(jù)學(xué)生的年齡段、知識儲備、閱讀能力等，為之推薦一些合適的閱讀書目。對于閱讀能力一般的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們閱讀一些歷史讀物，如《中華上下五千年》《國史大綱》《春秋》《史記》《資治通鑒》《三國志》《左傳》等。閱讀這些作品，可以讓學(xué)生在提升閱讀能力的基礎(chǔ)上，更為直接地了解中國的歷史，感受中華文明的演變，從而增強民族的自信心和自豪感。對于一些閱讀能力強，理解能力強的學(xué)生，我會推薦《論語心得》《文化苦旅》《平凡的世界》等作品，引導(dǎo)學(xué)生在讀的同時還要思考。同時，在綜合性語文學(xué)習(xí)中，我會讓學(xué)生交流讀書心得，把自己喜歡的書推薦給學(xué)生們，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中汲取古人的思想智慧，從而形成正確的價值觀與生活態(tài)度。

例如，講解七年級語文下冊第六單元《活板》一課，這雖然是一篇說明文，但在完成教學(xué)任務(wù)之后，我會引導(dǎo)學(xué)生感受活字印刷術(shù)是我國勞動人民智慧的結(jié)晶，為人類的進步、科技的發(fā)展立下了不可磨滅的功勛。此外，我順勢推薦學(xué)生閱讀了解中國另外三大發(fā)明的情況，推薦《了不起的中華文明》《典籍里的中國工匠》《中國傳統(tǒng)工匠》等課外書籍，于悄然之間增強學(xué)生的文化自信。與此同時，請學(xué)生思考，應(yīng)該如何面對“四大發(fā)明”和傳統(tǒng)的技藝，引導(dǎo)他們總結(jié)要不畏艱辛，頑強進取，不懈攀登，為全人類的進步和發(fā)展努力拼搏。這樣，學(xué)生不僅能將其中的文化內(nèi)涵提煉出來，而且能為學(xué)生的自我成長指明方向，為學(xué)生繼承中華傳統(tǒng)美德提供指引。

三、在語文特色活動中加深對傳統(tǒng)文化的理解

語文特色活動是相對于常規(guī)課堂教學(xué)而言的一種語文教育方式。常規(guī)文章尤其是文言文單純的學(xué)習(xí)和講解，有時會讓學(xué)生感覺晦澀難懂，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。而充滿趣味的語文特色活動，就能從根本上解決這一問題。

首先，可以組織一些具有趣味的文化活動，如在歡度傳統(tǒng)節(jié)日的時候，讓學(xué)生結(jié)合節(jié)日展開與之相關(guān)的文化活動。以春節(jié)為例，可以讓學(xué)生開展對聯(lián)大比拼活動，這樣既能鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)意，考察學(xué)生的文化底蘊，又能引導(dǎo)學(xué)生更好地了解傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)習(xí)俗，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，還可以開展一些語文實踐活動，如課本劇表演、辯論賽、朗誦比賽等，讓學(xué)生在這些參與度高、趣味性強的語文活動中認識并傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。為傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們精心打造了三個品牌活動，一個是“韶光話劇社”，在舞臺上演繹經(jīng)典，致敬文化;一個是“民族朗讀者”，每月一個主題，讓學(xué)生走進廣播站，在誦讀中傳承經(jīng)典。另外一個是“國學(xué)知識競賽”，精心策劃“猜成語、誦詩文、潤文化”等多項活動，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又加深學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思考。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的堅實根基。作為語文教師，我們要深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價值，積極探索有效途徑，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與當(dāng)代文化相適應(yīng)、與現(xiàn)代社會相協(xié)調(diào)，豐富和充盈文化源流，把中華文化傳承好、發(fā)展好，創(chuàng)造新的輝煌。

（吳? 瑩）