李德慧 張武曉

[ 作者簡(jiǎn)介 ]

李德慧，女，河北故城人，遵義醫(yī)藥高等專科學(xué)校，碩士研究生，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

張武曉，男，貴州遵義人，遵義醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，副教授，本科，研究方向：高校黨建。

[ 項(xiàng)目名稱 ]

本論文來(lái)源于遵義醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校2021黨建研究課題“基層黨組織‘三維四心五度信息化學(xué)生管理服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)研究。

[ 摘要 ]

在“雙高?！苯ㄔO(shè)高質(zhì)量發(fā)展階段，黨的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)是高校的重要遵循和保障，加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”建設(shè)，首先要認(rèn)清新時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”的問(wèn)題導(dǎo)向，落實(shí)互聯(lián)網(wǎng)黨建工作具有重要的指導(dǎo)意義，做到以學(xué)保做，以促來(lái)改，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，發(fā)揮黨員旗幟作用，增強(qiáng)黨支部的戰(zhàn)斗能力。黨員要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，做一名服務(wù)人才培養(yǎng)工作的領(lǐng)導(dǎo)者。全力做好黨員工作，發(fā)揮典型以及學(xué)生骨干的作用，特別是需要樹(shù)立先進(jìn)的典型案例并宣傳到位，以技術(shù)作為媒介深化教育改革工作。

[ 關(guān)鍵詞 ]

高校黨建;信息技術(shù);學(xué)生管理服務(wù);輔助平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.08.032

1 ? ?善用信息技術(shù)為“雙高?！惫ぷ髻x能

1.1 ?領(lǐng)航育人，把好方向

高等教育需要發(fā)揮黨建的領(lǐng)導(dǎo)作用，掌握思想政治工作的主動(dòng)權(quán)。為了有效培養(yǎng)全面發(fā)展的接班人，這項(xiàng)工作非常重要，并且不能忽略。信息輔助平臺(tái)主張把黨建工作融入業(yè)務(wù)工作中，用黨的先進(jìn)思想以及理論帶動(dòng)學(xué)生管理的有效發(fā)展。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是用黨員的優(yōu)良作風(fēng)構(gòu)建學(xué)生團(tuán)隊(duì)，用優(yōu)秀制度引領(lǐng)信息平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，將領(lǐng)航理念落到實(shí)處。信息管理輔助平臺(tái)堅(jiān)持功能全面、調(diào)研深入、問(wèn)題聚焦，不斷深化平臺(tái)實(shí)用性和實(shí)效性相統(tǒng)一，發(fā)揮黨建的育人、助人、影響人的作用。

信息技術(shù)為教學(xué)創(chuàng)新提供了原動(dòng)力。在教育教學(xué)中創(chuàng)新運(yùn)用信息技術(shù)非常重要。把這項(xiàng)技術(shù)用于支持教學(xué)、診斷和優(yōu)化，能助力開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的線上教育資源活動(dòng)，豐富教學(xué)形式及內(nèi)容。學(xué)校要借用互聯(lián)網(wǎng)教育的平臺(tái)獲取各類教育資源，開(kāi)辦線上以及線下的綜合教學(xué)課堂。開(kāi)展學(xué)校之間的合作教學(xué)，把全國(guó)優(yōu)秀教師資源以及課程資源搜羅到校園網(wǎng)內(nèi)。在疫情時(shí)期，大量學(xué)校需要開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)，積累了很多的經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)。學(xué)?？梢哉聿⒎治鲈谝咔闀r(shí)期的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，以線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，建立和本學(xué)校相符的學(xué)習(xí)中心。這樣做的目的在于推動(dòng)教師和學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

1.2 ?立德樹(shù)人，堅(jiān)守初心

“學(xué)生有出路，學(xué)校才有出路”，這是每一個(gè)高校管理人員的初心，為了持續(xù)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，信息管理輔助平臺(tái)從功能拓展、夯實(shí)內(nèi)功、豐富選擇、營(yíng)造氛圍、建好課程、構(gòu)建體系等多個(gè)方面扎實(shí)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。功能拓展是指不斷完善學(xué)生線下“一站式”事務(wù)服務(wù)大廳轉(zhuǎn)線上網(wǎng)上辦事大廳的廣度，將請(qǐng)銷假、資助申請(qǐng)、調(diào)換寢室、休退學(xué)等事務(wù)全部實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化和可追溯。夯實(shí)內(nèi)功是指平臺(tái)各指導(dǎo)教師持續(xù)優(yōu)化平臺(tái)建設(shè)方案，提升自身操作能力、提升學(xué)生技術(shù)和能力培養(yǎng)成效，增強(qiáng)平臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)力。豐富選擇是指平臺(tái)通過(guò)自主申報(bào)、頂層設(shè)計(jì)、自學(xué)為主等方式，豐富學(xué)生的選擇，將第二課堂、慕課與第一課堂很好地銜接，豐富學(xué)生成長(zhǎng)的方式，更好地實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。

1.3 ?實(shí)踐育人，呼喚真情

信息管理輔助平臺(tái)在長(zhǎng)期的實(shí)踐中探索出了“三維四心五度”工作模式，其中，“三維”即從易班網(wǎng)、第二課堂、安全微伴三個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)維度開(kāi)展學(xué)生管理服務(wù);“四心”即通過(guò)匠心、仁心、愛(ài)心、熱心四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做強(qiáng)黨、強(qiáng)國(guó)、強(qiáng)軍路上的堅(jiān)定擁護(hù)者和堅(jiān)強(qiáng)實(shí)踐者;“五度”即面向德智體美勞五個(gè)角度培養(yǎng)“下得去”“用得上”“留得住”的優(yōu)秀學(xué)生。堅(jiān)持立德樹(shù)人一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，努力將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的接班人。同時(shí)做好兩條主線工作，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是聚焦黨以及國(guó)家對(duì)高校思想政治教育和師范教育所提出的需求。充分了解大學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展以及成長(zhǎng)的渴求，并且完善三種工作機(jī)制，具體而言，就是把思想政治教育的主陣地以及主渠道統(tǒng)一化。部門協(xié)同院校一起開(kāi)展各方面的育人力量統(tǒng)籌。同時(shí)做好分階段、有側(cè)重點(diǎn)、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)和抓住重點(diǎn)的事項(xiàng)工作方法，并完善九類工作載體，做到理想信念和道德情操相統(tǒng)一、日常管理與行為規(guī)范相統(tǒng)一、人格培養(yǎng)和心理健康需求相統(tǒng)一、學(xué)術(shù)活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相統(tǒng)一、網(wǎng)絡(luò)文化和典型示范內(nèi)容相統(tǒng)一、志愿服務(wù)以及社會(huì)實(shí)踐相統(tǒng)一等等。

積極推薦第二課堂的學(xué)風(fēng)養(yǎng)成以及創(chuàng)新的構(gòu)建，形成有目標(biāo)需求的教學(xué)大綱，同時(shí)教學(xué)過(guò)程需要有評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，突出教育目標(biāo)的真實(shí)性以及教育的實(shí)質(zhì)性，采用創(chuàng)新的教育契合點(diǎn)，持續(xù)開(kāi)展與學(xué)生為中心的教學(xué)優(yōu)化活動(dòng)。

針對(duì)第二課堂特點(diǎn)，平臺(tái)以教學(xué)單元和模塊項(xiàng)目形式培養(yǎng)目標(biāo)和授課學(xué)期的各環(huán)節(jié)，明確并細(xì)化任務(wù)目標(biāo)。讓培養(yǎng)目標(biāo)和大學(xué)生的畢業(yè)需求相符合。這里涵蓋了專業(yè)知識(shí)的教育、終身的學(xué)習(xí)能力以及溝通交流能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力等等。同時(shí)在實(shí)踐過(guò)程中，平臺(tái)要完善第二課堂的內(nèi)容和形式模式，結(jié)合長(zhǎng)期和短期的目標(biāo)，在教學(xué)全過(guò)程中，尊重全面性和導(dǎo)向性的原則，使用信息手段不斷充實(shí)教學(xué)方式以此激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

1.4 ?安全教育，營(yíng)造氛圍

平臺(tái)基于安全專業(yè)性、安全滲透性、安全普適性立體化教學(xué)資源庫(kù)，解決教學(xué)資源不足的問(wèn)題，建立專業(yè)安全滲透、大眾安全普及、安全技能提升的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制。在安全微伴平臺(tái)的構(gòu)建方面，面向全校開(kāi)展安全知識(shí)普及、技能提升、安全培訓(xùn)等活動(dòng)。2021年，面向全校14 000名學(xué)生普及心理健康、疫情防控、防詐騙主題教育，全員參與、全員考核，促進(jìn)了學(xué)生安全素養(yǎng)提升。

安全育人，要建立面向人人的安全普及教育，平臺(tái)將安全知識(shí)、技能、思維、習(xí)慣、文化進(jìn)行全方位滲透、全過(guò)程融合，促進(jìn)安全應(yīng)急素養(yǎng)和能力整體提升。借用信息技術(shù)突破傳統(tǒng)的管理方式。在系統(tǒng)內(nèi)所儲(chǔ)存的信息數(shù)據(jù)是不可以偽造的，而且全過(guò)程是公開(kāi)可以追溯的。

1.5 ?“雙高?！苯ㄔO(shè)規(guī)劃的全面性與局部性

“雙高?！钡膭?chuàng)建規(guī)劃是高職院校未來(lái)發(fā)展的主要藍(lán)圖，同時(shí)也是高職院校智慧與理念的集中表現(xiàn)，制定創(chuàng)建規(guī)劃是高校師資的主要行動(dòng)?！熬植啃浴苯ㄔO(shè)思路指的是在創(chuàng)建規(guī)劃時(shí)，從學(xué)校的某一個(gè)點(diǎn)或者某幾個(gè)層面出發(fā)，有效促進(jìn)學(xué)校的總體建設(shè)。具體表現(xiàn)是在高職院校創(chuàng)作規(guī)劃中需突出辦學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)強(qiáng)化院校的優(yōu)勢(shì)以及現(xiàn)有基礎(chǔ)，完善建設(shè)的思路。例如，有些高等院校在專業(yè)群創(chuàng)建、課程創(chuàng)建以及人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了重點(diǎn)突破，通過(guò)“雙高?！钡囊I(lǐng)可以使其他院校嘗試同類項(xiàng)目創(chuàng)建，采用合理的方式促進(jìn)高等院校內(nèi)部的總體構(gòu)建，帶領(lǐng)同類院校的共同發(fā)展。這里所提到的局部性創(chuàng)建思路不是指高職院校在進(jìn)行規(guī)劃時(shí)只是單純地創(chuàng)建某幾個(gè)點(diǎn)，而是高等院校通過(guò)對(duì)某幾個(gè)點(diǎn)的創(chuàng)建促進(jìn)全局性的建設(shè)發(fā)展思路，高等院校應(yīng)當(dāng)全力突出辦學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，使某一點(diǎn)達(dá)到長(zhǎng)久的發(fā)展水平，促進(jìn)院校其他工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，使教學(xué)質(zhì)量得到提升，最終實(shí)現(xiàn)辦學(xué)質(zhì)量的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。舉例說(shuō)明，某些高職院校以現(xiàn)代學(xué)徒制或者是國(guó)際資格認(rèn)證等作為人才創(chuàng)建的突破，在此基礎(chǔ)上對(duì)專業(yè)創(chuàng)建課程標(biāo)準(zhǔn)，這支團(tuán)隊(duì)和校企合作做好全新內(nèi)容的解讀工作，并促進(jìn)院校的總體發(fā)展質(zhì)量水平的提升。

2 ? ?“雙高”背景下高等職業(yè)教育的建設(shè)預(yù)期與推進(jìn)對(duì)策探討

“雙高”計(jì)劃指的是打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，引領(lǐng)職業(yè)教育服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略融入?yún)^(qū)域的發(fā)展，有效促進(jìn)產(chǎn)業(yè)化的升級(jí)，建設(shè)一流的高職院校。以此為目標(biāo)，開(kāi)展國(guó)際化的路徑選擇。順應(yīng)當(dāng)前中國(guó)走出去的戰(zhàn)略，同時(shí)提高企業(yè)和產(chǎn)品國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需求。這也是主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的升級(jí)，提高職業(yè)教育和人才培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，全面增強(qiáng)職業(yè)教育對(duì)學(xué)生的吸引力，也讓社會(huì)更加認(rèn)可職業(yè)教育。

2.1 ?均衡發(fā)展，促進(jìn)資源科學(xué)配置

教育領(lǐng)域的重點(diǎn)創(chuàng)建以及均衡發(fā)展涉及教育領(lǐng)域的各項(xiàng)分配問(wèn)題。擬定政策的工作人員需要平衡效率和公平之間的關(guān)系。 這對(duì)于教育資源來(lái)說(shuō)有著重要的關(guān)系。發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域有關(guān)這兩種分配方式的爭(zhēng)論十分激烈，均衡增長(zhǎng)理論的代表人物羅勒斯坦·羅丹和納克斯主張，需要投資工業(yè)部門克服資本供給的無(wú)法分配性。非均衡政黨理論代表人物認(rèn)為，發(fā)展對(duì)于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的國(guó)家而言并無(wú)好處。主要是因?yàn)檫@些國(guó)家缺少滿足行業(yè)發(fā)展的資源需求。換句話來(lái)說(shuō)，非均衡增長(zhǎng)的理論更加注重如何在有限的資源內(nèi)進(jìn)行合理的分配產(chǎn)業(yè)，通過(guò)優(yōu)先發(fā)展的形式帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。結(jié)合當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)院校的教育分析，需要開(kāi)展扶優(yōu)扶強(qiáng)示范引領(lǐng)等指導(dǎo)方針。在空間上不斷優(yōu)化配置教育資源，把部分突出獎(jiǎng)勵(lì)以及強(qiáng)調(diào)輻射能力的高職院校和專業(yè)人群做好發(fā)展的保障，實(shí)現(xiàn)高等院校教育質(zhì)量的整體高效率以及高質(zhì)量發(fā)展。同時(shí)，“雙高”計(jì)劃項(xiàng)目的創(chuàng)建對(duì)于財(cái)力資源有著極大的依賴。在當(dāng)前中央政府投入項(xiàng)目當(dāng)中，主要以支持職業(yè)院校的發(fā)展為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教育公平的配置。從這里可以看出，非均衡增長(zhǎng)是實(shí)現(xiàn)高水平發(fā)展的必要階段。

2.2 ?平衡社會(huì)功能與教育功能的鐘擺效應(yīng)

在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中，職業(yè)教育社會(huì)功能以及教育功能就如同鐘擺的兩級(jí)。在發(fā)展道路上需要解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)存問(wèn)題，又需要急切滿足個(gè)人對(duì)于職業(yè)的需求。這樣的雙重功能是合理的，但在某種意義上來(lái)說(shuō)具有較強(qiáng)的對(duì)立性。職業(yè)教育社會(huì)功能表現(xiàn)在教育系統(tǒng)的重要構(gòu)成上，其中社會(huì)性、普惠性、人民性在公益性當(dāng)中得到了明顯的突出。這一點(diǎn)也表明當(dāng)前職業(yè)教育的范圍正在拓展，不只是局限于青年的培養(yǎng)上，也承擔(dān)了面向全體社會(huì)成員的職業(yè)教育。培養(yǎng)職業(yè)教育的教育屬性意味著企業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)也在向立德樹(shù)人、服務(wù)學(xué)生的生涯發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的技術(shù)培養(yǎng)模式，更為重視職業(yè)發(fā)展和教育投資的問(wèn)題。鐘擺效應(yīng)的發(fā)生意味著極端走向再生產(chǎn)，并不利于高等院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

在某個(gè)特定的時(shí)間，由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)條件的作用，相對(duì)獨(dú)立的兩個(gè)教育政策以及發(fā)展出現(xiàn)了對(duì)立的情況。政策、政府引導(dǎo)以及宏觀布局使該效應(yīng)的位置以及重要程度自然也受到影響。教育區(qū)別在于所有的社會(huì)活動(dòng)的基本特點(diǎn)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是需要有目的地培養(yǎng)并促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。從這里可以看出，教育并不是單純的社會(huì)活動(dòng)，同時(shí)也是一種培養(yǎng)人的活動(dòng)。在“雙高”計(jì)劃的背景下，國(guó)家在面對(duì)智能化發(fā)展時(shí)代，在高素質(zhì)、復(fù)合型人才培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，更加注重工匠精神的引導(dǎo)作用。在優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)專業(yè)群創(chuàng)建過(guò)程當(dāng)中更加關(guān)注學(xué)生沉浸式體驗(yàn)學(xué)習(xí)，國(guó)家教育模式由選拔走向選擇類的屬性后，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)層次的明確性。這一系列的頂層趨勢(shì)意味著高等職業(yè)院校的社會(huì)功能以及屬性之間出現(xiàn)的鐘擺效應(yīng)。具有中國(guó)特色的高水平高職院校是未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)我國(guó)高等職業(yè)院校辦學(xué)能力及發(fā)展水平的代表，不能丟失教育社會(huì)責(zé)任的傳統(tǒng)，也不能忽視新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展模式對(duì)人才的需求。

3 ? ?結(jié)語(yǔ)

學(xué)生管理服務(wù)輔助平臺(tái)能夠切實(shí)實(shí)施黨建“強(qiáng)基工程”和“先鋒工程”，提升基層黨組織戰(zhàn)斗力，促進(jìn)黨建業(yè)務(wù)同頻共振，提升黨建工作質(zhì)量。平臺(tái)需要統(tǒng)籌考慮頂層設(shè)計(jì)，梳理各項(xiàng)制度的建設(shè)，同時(shí)依照對(duì)應(yīng)的“三維四心五度”工作模式，有效監(jiān)控每一個(gè)模塊，建立起大思想政治教育的育人格局，開(kāi)展思政教育和課堂教學(xué)，完善第二課堂以及安全教育實(shí)現(xiàn)相互作用的完整體系?！半p高”創(chuàng)建對(duì)構(gòu)建良好的教育生態(tài)環(huán)境具有一定的促進(jìn)作用。信息技術(shù)可以幫助學(xué)校課堂教學(xué)，有效提升教學(xué)效率，為“雙高”院校發(fā)展有效推進(jìn)提供持久的內(nèi)在支撐。

參考文獻(xiàn)

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