王曉華 寧啟蒙 陳宇

摘? 要：在“雙一流”建設(shè)背景下，高校從人才培養(yǎng)模式上加強(qiáng)對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。文章從“雙一流”建設(shè)背景出發(fā)，針對(duì)建筑類專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的時(shí)代要求，重點(diǎn)提出了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的優(yōu)化路徑，主要從理念、體系、結(jié)構(gòu)、模式四個(gè)方面進(jìn)行深入探討，提出了基于“3+1+N”形式的不同特點(diǎn)下的課堂內(nèi)外課程體系策略，進(jìn)一步分析和建構(gòu)了以“專業(yè)集群平臺(tái)+專業(yè)課程肌群模塊”的課程體系結(jié)構(gòu)，最終形成創(chuàng)新能力全面性角度下的“三融合四轉(zhuǎn)變”的教學(xué)模式，以期為建筑類專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑提供一些思路。

關(guān)鍵詞：雙一流大學(xué);建筑類院校;建筑類人才;創(chuàng)新能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G64? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）23-0067-04

“雙一流”建設(shè)為我國(guó)高等教育指明了未來(lái)的發(fā)展方向，在專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)過(guò)程中，積極探索對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是當(dāng)前時(shí)代需求[1]。如何從整體層面進(jìn)行培養(yǎng)模式的優(yōu)化和改善，是高校專業(yè)改革的重要考慮方向。

國(guó)家的發(fā)展和高校的高等教育發(fā)展離不開(kāi)對(duì)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)這一重要戰(zhàn)略?！督y(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》提出了對(duì)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的建設(shè)要求，對(duì)國(guó)家教育發(fā)展水平的提升和國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)起到了重要作用，也為我國(guó)可持續(xù)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在戰(zhàn)略上具有重大意義。高等學(xué)校作為人才培養(yǎng)主陣地，在這一歷史進(jìn)程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，并著力培養(yǎng)具有高度歷史使命感、極強(qiáng)社會(huì)責(zé)任心、持續(xù)創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。高等學(xué)校各類專業(yè)也亟須在雙一流建設(shè)要求這一背景和政策下加快進(jìn)行改革及調(diào)整。

一、“雙一流” 建設(shè)相關(guān)背景

通過(guò)此前的“211工程”“985工程”等國(guó)家教育政策項(xiàng)目對(duì)教育強(qiáng)國(guó)等目標(biāo)的貫徹落實(shí)，我國(guó)高等教育在近二十年的實(shí)踐中得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展，這也顯示出我國(guó)對(duì)高等教育的重視程度，要走具有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路，高等教育發(fā)展的政策指導(dǎo)極其重要[2]。2015年我國(guó)發(fā)布了“雙一流”建設(shè)總體方案，要求若干高校要加快建成一批具有世界一流水準(zhǔn)的大學(xué)及學(xué)科。即各高校的建設(shè)要從學(xué)科建設(shè)為基本出發(fā)點(diǎn)，用更加科學(xué)創(chuàng)新的方式進(jìn)行人才培養(yǎng)，避免“名校名氣”對(duì)學(xué)生的一概而論，要求一般高校應(yīng)該按照雙一流建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。從此拉開(kāi)了在“雙一流”學(xué)府建設(shè)道路上的帷幕，對(duì)于工科類建筑專業(yè)人才的培養(yǎng)也應(yīng)緊跟“雙一流”大目標(biāo)，才能更好地培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的未來(lái)人才。

對(duì)于“雙一流”建設(shè)要求及目標(biāo)，各個(gè)高校以自身實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合國(guó)家戰(zhàn)略要求及地方發(fā)展需求，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的合理改革，優(yōu)化及調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，在一定程度上推進(jìn)了國(guó)家“雙一流”建設(shè)推進(jìn)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)了支撐創(chuàng)新發(fā)展、發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵式發(fā)展等目標(biāo)。

二、“雙一流”建設(shè)背景下對(duì)建筑學(xué)專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求

“雙一流”建設(shè)背景下對(duì)建筑類專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，主要體現(xiàn)在課程構(gòu)建、科研創(chuàng)新、實(shí)踐等一體化育人體系，應(yīng)注重突出特色優(yōu)勢(shì)、質(zhì)量水平、價(jià)值導(dǎo)向和服務(wù)效能[3]。高校應(yīng)把思政工作貫穿教育教學(xué)和人才培養(yǎng)全體系、全過(guò)程，把一流本科建設(shè)作為“雙一流”建設(shè)的基礎(chǔ)任務(wù)，進(jìn)而建成一批一流本科專業(yè)。

新時(shí)代的經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，更需要具有復(fù)合式創(chuàng)新能力的國(guó)際型綜合人才。建筑類專業(yè)教育在整體建筑行業(yè)轉(zhuǎn)型這一歷史階段，如何更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展要求，是建筑類教育必須面臨的挑戰(zhàn)，亟須培養(yǎng)與時(shí)代相符合的創(chuàng)新性人才，在人才目標(biāo)、培養(yǎng)體系、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革[4]。

三、建筑類專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的優(yōu)化策略

（一）樹(shù)立“新理念”，引領(lǐng)一流專業(yè)建設(shè)

1. 地方高校所在地域特色服務(wù)職能的挖掘

地方高校在進(jìn)行一流專業(yè)的建設(shè)過(guò)程中，首先要明確高校的地方性，不同地域會(huì)滋養(yǎng)出不同特色的學(xué)科，一流專業(yè)建設(shè)需要立足于所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及行業(yè)所需的要求;其次要以各地的主要經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)和產(chǎn)業(yè)內(nèi)的轉(zhuǎn)型升級(jí)為基礎(chǔ)，注重挖掘地域特色，樹(shù)立起其以新理念為目標(biāo)的一流專業(yè)建設(shè)理念。

湖南城市學(xué)院的辦學(xué)歷史和特色定位與國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略高度契合，長(zhǎng)期堅(jiān)持城建特色，聚焦中小城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村規(guī)劃建設(shè)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)積淀厚實(shí)。學(xué)校培養(yǎng)的近8萬(wàn)名畢業(yè)生已成為服務(wù)新型城鎮(zhèn)化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的生力軍，是省內(nèi)培養(yǎng)城建類人才最多的高校，被廣泛譽(yù)為“城建人才的搖籃”。

湖南城市學(xué)院建筑類專業(yè)著眼于國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大局，以建筑學(xué)專業(yè)為核心，融合城鄉(xiāng)規(guī)劃、城市建設(shè)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、工程管理等相近專業(yè)。培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、提升空間大、發(fā)展后勁足的復(fù)合型人才。學(xué)校特別注重與社會(huì)接軌，鼓勵(lì)創(chuàng)辦教師工作室11個(gè)，自大三開(kāi)始，學(xué)生可以進(jìn)入教師工作室實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)際工程項(xiàng)目的跟進(jìn)得到實(shí)踐鍛煉，從事實(shí)際工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，每年參與橫向課題近百項(xiàng)。用人單位評(píng)價(jià)學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、入職上手快、沒(méi)有過(guò)渡期。近五年，學(xué)生參加各類國(guó)家級(jí)、省級(jí)學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)47項(xiàng)，考研率均達(dá)20%以上，年終就業(yè)率達(dá)99%以上，供不應(yīng)求，多家用人單位長(zhǎng)期在湖南城市學(xué)院召開(kāi)專題招聘會(huì)，近1/3的畢業(yè)生進(jìn)入國(guó)內(nèi)外大中型設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)，畢業(yè)生的收入在省內(nèi)高校名列前茅，就業(yè)的學(xué)生也得到社會(huì)各界用人單位的認(rèn)同和一致好評(píng)。

2. 因地制宜地建設(shè)發(fā)展專業(yè)特色學(xué)科集群

以湖南城市學(xué)院為例，該校的城市建設(shè)類相關(guān)專業(yè)占比達(dá)到75%，其他專業(yè)都是服務(wù)城市建設(shè)及管理的相關(guān)專業(yè)，因此具有明顯的城建特色。該校形成了四大類學(xué)科群：城市建設(shè)類、信息制造類、管理服務(wù)類、基礎(chǔ)類，通過(guò)校辦企業(yè)服務(wù)社會(huì)，加強(qiáng)城建特色產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展，校辦產(chǎn)業(yè)繁榮發(fā)展產(chǎn)業(yè)集群的同時(shí)，又通過(guò)反哺學(xué)校教學(xué)和科研，推動(dòng)學(xué)校形成學(xué)科應(yīng)用特色。截至2022年，已有6個(gè)校辦企業(yè)成功孵化且持久運(yùn)營(yíng)。其中最為代表的校辦企業(yè)為湖南城市學(xué)院設(shè)計(jì)研究院有限公司，該公司擁有城鄉(xiāng)規(guī)劃/國(guó)土空間規(guī)劃、建筑工程、市政道路、巖土工程勘察、風(fēng)景園林、測(cè)繪、工程咨詢資信、科技咨詢8項(xiàng)甲級(jí)資質(zhì)，市政給水、市政排水、市政橋梁、工程造價(jià)咨詢、農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)生態(tài)工程、環(huán)境工程6項(xiàng)乙級(jí)資質(zhì)，公路工程、水利工程、旅游規(guī)劃3項(xiàng)丙級(jí)資質(zhì)，是國(guó)內(nèi)高校建筑行業(yè)資質(zhì)最齊全的設(shè)計(jì)研究機(jī)構(gòu)之一。公司先后承擔(dān)大型設(shè)計(jì)項(xiàng)目3000余項(xiàng)，獲省、部級(jí)獎(jiǎng)100余項(xiàng)，是國(guó)家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）村綠地分類標(biāo)準(zhǔn)》主編單位。業(yè)務(wù)范圍覆蓋湖南省122個(gè)縣（市、區(qū)），輻射全國(guó)，并走向非洲、東南亞、俄羅斯等海外市場(chǎng)。“十三五”以來(lái)，年均產(chǎn)值超過(guò)3億元[5]。在現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)校辦企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)上，學(xué)校也正按“雙一流”建設(shè)要求，不斷推進(jìn)形成具有地方特色的應(yīng)用型特色高校。

（二）完善“新體系”，支持一流專業(yè)建設(shè)

積極打造“3+1+N”的課程體系，其中“3”為通識(shí)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程（課堂內(nèi)）;“1”為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系（課內(nèi)外結(jié)合）;“N”為根據(jù)各專業(yè)的不同特點(diǎn)設(shè)置的設(shè)計(jì)競(jìng)賽、專題報(bào)告、科技活動(dòng)等綜合素質(zhì)教育體系（課堂外）（見(jiàn)圖1）。通過(guò)完善教學(xué)“新體系”，進(jìn)一步支持和完善一流專業(yè)的建設(shè)。

1. 課堂內(nèi)理論基礎(chǔ)體系的夯實(shí)

完善課堂內(nèi)教學(xué)體系，建筑類專業(yè)教學(xué)體系內(nèi)容為主要包括通識(shí)課、專業(yè)課以及實(shí)踐課[6]，信息時(shí)代的到來(lái)以及新冠肺炎疫情的反復(fù)，促使高校對(duì)于線上教學(xué)愈發(fā)重視，在如何保證課堂內(nèi)理論基礎(chǔ)體系夯實(shí)的問(wèn)題上，本文認(rèn)為有幾點(diǎn)可以值得思考：

（1）做廣做多通識(shí)課。加強(qiáng)各專業(yè)之間學(xué)生對(duì)于不同學(xué)科特點(diǎn)的理解，并達(dá)到開(kāi)闊視野的目的，促進(jìn)不同專業(yè)學(xué)生之間的交流。

（2）做精做細(xì)專業(yè)課。訓(xùn)練學(xué)生的思維邏輯能力，達(dá)到一流本科教學(xué)目的要求，目前信息的碎片式、爆炸式、快餐式特點(diǎn)促成了當(dāng)今大學(xué)生對(duì)于知識(shí)的“拿來(lái)主義”，知識(shí)需要初加工或深加工才能內(nèi)化成為自己的知識(shí)和能力。

（3）做實(shí)做強(qiáng)實(shí)踐課。建筑類專業(yè)對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的考察尤為重要，工程實(shí)踐類的課程需要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)際操作能力。實(shí)踐教學(xué)是建筑類專業(yè)教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)新能力特別是動(dòng)手能力的訓(xùn)練尤為重要，實(shí)踐教學(xué)體系其課程板塊也可以分為專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)拓展實(shí)踐、專業(yè)綜合實(shí)踐。

2. 課堂外的豐富創(chuàng)新體系的構(gòu)建

對(duì)于創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)，高校應(yīng)該要在課堂內(nèi)和課堂外兩個(gè)教學(xué)體系上下功夫，不僅要加強(qiáng)課堂內(nèi)教學(xué)改革，還要積極嘗試課堂外教育改革。各院校正積極研究各項(xiàng)措施和方法，充分利用校外教育資源，進(jìn)一步加強(qiáng)校外教育。大多數(shù)院校都把重點(diǎn)放在校外教育內(nèi)容和方法的改革上，一些大學(xué)也開(kāi)始嘗試將一定數(shù)量的班級(jí)分?jǐn)?shù)用于課外教育，形成一定意義上的課外學(xué)分制體系。課外教育大多以活動(dòng)的形式進(jìn)行，如社會(huì)實(shí)踐、科技競(jìng)賽、志愿服務(wù)等[4]。課外教學(xué)學(xué)分制的構(gòu)建思路，極大發(fā)揮和引導(dǎo)了學(xué)生對(duì)于課外學(xué)習(xí)的動(dòng)能和態(tài)度，一定程度上拓展了多環(huán)境多時(shí)段現(xiàn)代學(xué)習(xí)特征。對(duì)一流人才、創(chuàng)新式人才培養(yǎng)提供了更大的可能性，也是針對(duì)課堂內(nèi)教學(xué)體系的重要補(bǔ)充。

（三）優(yōu)化“新結(jié)構(gòu)”，推進(jìn)一流專業(yè)建設(shè)

1. 強(qiáng)骨——形成多專業(yè)集群共享平臺(tái)

國(guó)家相關(guān)部門(mén)關(guān)于引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變出臺(tái)了具體指導(dǎo)意見(jiàn)，特別要求人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和過(guò)程中應(yīng)該考慮圍繞產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)的調(diào)整，進(jìn)而形成具有一定特色的學(xué)科專業(yè)集群[7]。當(dāng)下，高校應(yīng)全面實(shí)施國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，建設(shè)應(yīng)用型學(xué)科和專業(yè)集群，體現(xiàn)了高等教育在地域互動(dòng)和產(chǎn)教融合的理念。首先，實(shí)現(xiàn)集群建設(shè)，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，走在生產(chǎn)和服務(wù)第一線，有效提高人才的充足性、參與度和對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度;其次，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作，適應(yīng)、整合、引導(dǎo)新產(chǎn)業(yè)、新區(qū)域業(yè)態(tài)發(fā)展，與城市、產(chǎn)業(yè)共同成長(zhǎng)，形成高校人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新新模式，促進(jìn)學(xué)校資源的集中，為高校創(chuàng)造更好的發(fā)展環(huán)境。

應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)集群由若干產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈緊密的專業(yè)構(gòu)成[8];通過(guò)發(fā)揮集聚效應(yīng)，充分利用各專業(yè)的師資、課程、實(shí)驗(yàn)設(shè)施、產(chǎn)教合作基地等資源，提升學(xué)生的各項(xiàng)能力，特別是創(chuàng)新能力，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。通過(guò)與企業(yè)共建實(shí)踐基地、開(kāi)發(fā)應(yīng)用型課程、建設(shè)雙師雙能型師資隊(duì)伍等手段，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，切實(shí)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2. 增肌——形成多課程肌群?jiǎn)卧K

依據(jù)行業(yè)、企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及國(guó)際通行的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，編寫(xiě)相關(guān)應(yīng)用型教材、建設(shè)在線開(kāi)放課程等，與行業(yè)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)并建設(shè)以專題類型呈現(xiàn)的應(yīng)用型課程模塊。在三年的時(shí)間里，每個(gè)應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)集群應(yīng)開(kāi)發(fā)一到兩個(gè)具有鮮明集群特色的課程模塊，一般應(yīng)包括“基礎(chǔ)知識(shí)+操作知識(shí)+實(shí)訓(xùn)操作”三部分，形成以產(chǎn)業(yè)典型工作項(xiàng)目為主體的“微專業(yè)”模塊化課程，并能對(duì)全校學(xué)生常態(tài)化開(kāi)設(shè)，以參與學(xué)生總數(shù)作為評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。成績(jī)合格的學(xué)生可以獲得學(xué)分，由教務(wù)處發(fā)放證書(shū)。高校應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)課程模塊、空間設(shè)計(jì)模塊（建筑設(shè)計(jì)系列課程、相關(guān)設(shè)計(jì)課程）、人文知識(shí)模塊（建筑文化、建筑欣賞、邏輯學(xué)等）進(jìn)行強(qiáng)化和特色引領(lǐng)。專業(yè)集群的建構(gòu)可以將單獨(dú)的課程作為靈活的建筑學(xué)科內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生和學(xué)校一流學(xué)科建設(shè)的需求，建立新的結(jié)構(gòu)體系，借助現(xiàn)有資源，以專業(yè)肌群建設(shè)為主，攻克一流專業(yè)的相關(guān)建設(shè)堡壘。

（四）建立“新模式”，助力一流專業(yè)建設(shè)

結(jié)合新時(shí)代建筑類專業(yè)發(fā)展的要求和專業(yè)教育指導(dǎo)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，積極探索地方高校建筑類專業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新應(yīng)用型人才的新思路、新模式、新途徑。不斷探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，不斷加強(qiáng)新型人才創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，合理設(shè)計(jì)“3+1+N”課程體系，積極開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，逐步形成“3融合+3轉(zhuǎn)變”的人才培養(yǎng)模式（見(jiàn)圖2、圖3）?！?融合”是指以育人主體、課程體系、培養(yǎng)方式三方融合的培養(yǎng)模式，其中，育人主體主要包括高校、企業(yè)和科研單位;培養(yǎng)方式主要有學(xué)習(xí)、應(yīng)用和創(chuàng)新;課程體系也即是“3+1+N”的課程體系。

“3轉(zhuǎn)變”主要是指對(duì)于傳統(tǒng)的“以教師、教材、課堂為中心”轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為中心”的教育觀念，采用多形式的教學(xué)方式，如采取線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)形式;將傳統(tǒng)以教材為中心轉(zhuǎn)變成以問(wèn)題導(dǎo)向?yàn)橹鬟M(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展;以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外相結(jié)合，課上課下相結(jié)合不間斷的交流方式。最終的目標(biāo)是使教學(xué)活動(dòng)成為培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展的有效途徑，而不只是教學(xué)環(huán)節(jié)中的形式，從根本上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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