摘? 要：在新冠肺炎期間，采用《父母心理控制量表》《安全感量表》對廣東省某高職院校600名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn)高職男生的父母心理控制得分顯著高于女生，父親對高職生的心理控制顯著高于母親。高職生的父母心理控制感與心理安全感存在顯著相關(guān)，父母心理控制感是影響高職生心理安全感的重要因素。從家庭視角出發(fā)，探討提升高職生心理安全感水平的路徑，為實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供建議。

關(guān)鍵詞：高職生;父母心理控制;心理安全感;新冠肺炎期間

習(xí)近平總書記指出“職業(yè)教育前途廣闊、大有可為”。現(xiàn)代職業(yè)教育快速、高質(zhì)量發(fā)展是教育強(qiáng)國的必然要求。高等職業(yè)教育作為職業(yè)教育的重要組成部分。在全球新冠肺炎疫情流行的情況下，高職學(xué)生的心理健康狀況格外值得關(guān)注。新型冠狀病毒的流行，給人們的心理安全感帶來一系列的沖擊，容易引發(fā)人們的焦慮、抑郁、強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感等心理反應(yīng)[1]。家庭關(guān)系作為一種特殊的人際關(guān)系，也會受到影響。

家庭關(guān)系是影響個體成長的重要因素，父母的心理控制對子女個體成長影響深遠(yuǎn)[2]。父母心理控制是一種侵入性的教養(yǎng)方式，指父母侵?jǐn)_子女內(nèi)心世界、破壞孩子自主性發(fā)展的控制，包括父母干涉、引發(fā)內(nèi)疚感和愛的撤回等[3]。父母心理控制是一種不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式，父母心理控制會減少個體對生命的掌控感，增強(qiáng)個體的內(nèi)心沖突感，造成個體自我懷疑、自我貶低等[4]。父母的心理控制與個體的負(fù)性情緒和消極行為顯著相關(guān)[5]，如：抑郁[6]、焦慮、手機(jī)成癮[7]、攻擊行為[8]等。

心理安全感是指個體對可能出現(xiàn)的身體或心理危險或風(fēng)險的預(yù)感，以及個體在應(yīng)對時的有力或無力感[9]。個體的心理安全感會影響個體的生活滿意度[10]、社會支持、應(yīng)對方式等[11]。心理安全感水平高的個體會表現(xiàn)出更多的人際安全感和內(nèi)心確定感，進(jìn)而影響心理健康水平[12]。高職生心理安全感的缺失會造成高職校園心理危機(jī)事件易發(fā)，為高等職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展帶來隱患。

因此，本文將探究在新冠肺炎疫情期間，父母心理控制對高職生心理安全感的影響，以期從家庭人際關(guān)系和父母教養(yǎng)方式的角度找尋提升高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的途徑。

一、研究方法

（一）研究對象

本研究在2021年4月20日至2021年5月25日新冠肺炎疫情期間，采用方便抽樣法，利用互聯(lián)網(wǎng)問卷調(diào)查的方式向廣東某職業(yè)技術(shù)學(xué)院（高職）在校學(xué)生發(fā)放電子問卷。共610名學(xué)生自愿參與了電子問卷調(diào)查。剔除無效問卷，最終獲得有效問卷600份。

（二）研究程序

通過網(wǎng)絡(luò)生成電子問卷，被試掃描微信二維碼或點(diǎn)擊網(wǎng)址鏈接直接填寫電子問卷。邀請學(xué)生自愿填寫，最終收回有效問卷600份，采用spss20進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

（三）研究工具

1.通過問卷調(diào)查被試的性別、是否為獨(dú)生子女、生源地三項(xiàng)人口學(xué)變量。

2.在調(diào)查問卷中設(shè)置“在家庭環(huán)境中，我受父親/母親的影響更多”“父母對你的期望高于/符合/低于我自己的實(shí)際能力”兩個調(diào)查問題。

3.問卷中父母心理控制采用Shek修訂的《父母心理控制量表》，共20個題目，總分越高，表示父母心理控制水平越高。該量表采用4點(diǎn)計(jì)分，每個題目有“非常同意”“同意”“不同意”“非常不同意”四個等級選項(xiàng)。本研究中《父母心理控制量表》信度系數(shù)為0.957，信度良好。

4.問卷中心理安全感采用叢中、安莉娟修訂的《安全感量表》，該量表共16個題目，每題均采用5點(diǎn)計(jì)分。得分總分越高表示被試的心理安全感水平越高。本研究中《安全感量表》信度系數(shù)為0.951，信度良好。

（四）樣本分布情況

最終獲得有效問卷600份，其中女生356人，占59.3%，男生244人，占40.7%;非獨(dú)生子女489人，占81.5%，獨(dú)生子女111人，占18.5%;生源地為農(nóng)村的高職生共433人，占72.2%，生源地為城市的高職生167人，占27.8%。利用spss20軟件Q-Q概率圖對高職生父母心理控制總分和心理安全感總分進(jìn)行正態(tài)分布檢測，經(jīng)過檢驗(yàn)均符合正態(tài)分布。

二、研究結(jié)果

（一）高職生父母心理控制和心理安全感在人口學(xué)變量上的差異

1.性別

本研究中總計(jì)高職女生356人，男生244人。采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，分別以父母心理控制總分和心理安全感總分為檢驗(yàn)變量，高職生的性別為分組變量進(jìn)行檢驗(yàn)。由表1結(jié)果可以看出，不同性別的高職學(xué)生在父母心理控制上存在明顯差異，男生的父母心理控制得分顯著高于女生。男女生的心理安全感總分并不存在明顯差異。

2.是否為獨(dú)生子女

本研究中總計(jì)非獨(dú)生子女489人，獨(dú)生子女111人。分別以父母心理控制總分和心理安全感總分為檢驗(yàn)變量，是否為獨(dú)生子女為分組變量進(jìn)行檢驗(yàn)。由表2結(jié)果可以看出是否為獨(dú)生的高職生在父母心理控制和心理安全感上不存在明顯差異。

3.生源地

本研究中生源地為農(nóng)村的高職生共433人，生源地為城市的高職生167人。分別以父母心理控制總分和心理安全感總分為檢驗(yàn)變量，生源地為分組變量進(jìn)行檢驗(yàn)。由表3結(jié)果可知生源地為城市或農(nóng)村在父母心理控制和心理安全感上均不存在明顯差異。

（二）父母性別在高職生心理控制感上的差異

對父親心理控制總分和母親心理控制總分進(jìn)行配對樣本T檢驗(yàn)，由表4可以看出父親與母親對高職生的心理控制存在明顯差異，父親對高職生的心理控制顯著高于母親對高職生的心理控制。

（三）不同性別高職生在家庭環(huán)境中受父母影響情況的差異分析

根據(jù)“在家庭環(huán)境中，我受父親/母親的影響更多”調(diào)查問題的回答結(jié)果進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)分析，由表5可以看出不論是男性還是女性高職生，在家庭環(huán)境中“受母親影響更多”的人數(shù)占比大于“受父親影響更多”的人數(shù)占比。但是，采用獨(dú)立樣本四表格卡方檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)在家庭環(huán)境中，父親和母親對男女生的影響并不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著差異。

（四）高職生的實(shí)際能力與父母對子女的期望比較分析

根據(jù)“父母對你的期望高于/符合/低于我自己的實(shí)際能力”調(diào)查問題的回答結(jié)果進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)分析，由表6可以看出有39.5%的高職生認(rèn)為父母的期望高于自己的實(shí)際能力，54.2%的高職生認(rèn)為父母的期望符合自己的實(shí)際能力，僅有6.3%的高職生認(rèn)為父母的期望低于自己的實(shí)際能力。

（五）父母心理控制與高職生心理安全感的相關(guān)分析

對父母心理控制總分與心理安全感總分進(jìn)行皮爾遜雙變量相關(guān)分析，由表7結(jié)果可知高職生的父母心理控制總分與心理安全感總分在統(tǒng)計(jì)學(xué)水平上顯著相關(guān)。

（六）父母心理控制與高職生心理安全感的回歸分析

以父母心理控制總分為自變量，心理安全感總分為因變量進(jìn)行回歸分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)系數(shù)圖中，整個回歸分析的t檢驗(yàn)顯著性水平0.000???<0.05，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，說明本次回歸方程的系數(shù)是顯著的。父母心理控制對心理安全感的解釋率為32.1%。

三、討論與分析

（一）高職生父母心理控制和心理安全感在人口學(xué)變量上的差異

1.性別差異分析

研究結(jié)果顯示高職生的性別在父母心理控制上存在明顯差異，男生的父母心理控制總分顯著高于女生得分。研究結(jié)論與傳統(tǒng)刻板印象相反，但與已有的研究結(jié)果一致[13]。這可能與男生自身更容易感受到他人對自己的心理控制有關(guān)，也可能因男生被更多要求世俗上的成功有關(guān)。雖然社會刻板印象普遍認(rèn)為女性更容易受他人思想的影響，但實(shí)際生活中父母對男生在成長過程的學(xué)業(yè)成就和事業(yè)成就方面給予更多要求。因此，男生會感受到更多的父母心理控制。高職男女生在心理安全感上不存在明顯差異，說明性別并不是影響高職生個體心理安全感的主要因素。

2.獨(dú)生子女差異分析

研究結(jié)果顯示是否為獨(dú)生子女在高職生的父母心理控制和心理安全感上均不存在明顯差異，說明高職生父母心理控制感和個體心理安全感水平的高低與其是否為獨(dú)生子女并不顯著相關(guān)。

3.生源地差異分析

研究結(jié)果顯示高職生生源地為城市或農(nóng)村在父母心理控制和心理安全感上均不存在顯著差異，說明生源地并不是影響父母對子女心理控制和心理安全感的主要因素。

（二）高職生父母在心理控制上的差異

研究結(jié)果顯示，父親與母親對高職生的心理控制感存在明顯差異，父親對高職生的心理控制顯著高于母親對高職生的心理控制[14]。這可能與女性比男性更加擅長情感表達(dá)，母親傾向于對子女進(jìn)行情感上的撫慰和行為上的委婉指導(dǎo);而男性更注重自身權(quán)威的樹立，父親可能通過貶損對方，情感疏離的方式教育子女，從而讓子女感受到了心理上的控制感。

（三）不同性別高職生在家庭環(huán)境中受父母影響情況的差異分析

在家庭環(huán)境中，高職生覺得受母親影響更多的人數(shù)占比大于受父親影響的人數(shù)占比，但是父親和母親對男女生的影響并不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著差異。這可能與現(xiàn)實(shí)生活中，女性直接參與子女照料更多。父親和母親的教養(yǎng)方式不同，父親采用間接的方式參與子女照料與教育。因此不同性別的高職生在受父親和母親的影響上其實(shí)并無差別。

（四）高職生的實(shí)際能力與父母對子女期望的比較情況分析

超過半數(shù)的高職生認(rèn)為父母對自己的期望與自己的實(shí)際能力相符，但39.5%的高職生認(rèn)為父母對自己的期望高于自己的實(shí)際能力。部分高職生學(xué)習(xí)成績不良，或曾經(jīng)歷嚴(yán)重高考失敗，自信心受到挫傷，自我評價較低[15]。因此，父母對自己的期望過高，高職生更可能感受為父母對自己的控制。

（五）高職生父母心理控制與心理安全感的相關(guān)分析

研究結(jié)果顯示，高職生父母心理控制與心理安全感在統(tǒng)計(jì)學(xué)水平上顯著相關(guān)。這說明父母心理控制是影響高職生心理安全感的重要因素。高水平心理控制的父母會把自己的想法強(qiáng)加于子女，通過對子女進(jìn)行指責(zé)、情感貶低以及愛的撤回等方式以達(dá)成自己的目的。遭受到情感貶低和愛的撤回會使子女不能在親子關(guān)系中感受到愛與關(guān)懷，子女在人際交往中缺乏安全感，對自己的內(nèi)心缺乏控制感[16]。

（六）高職生父母心理控制總分與心理安全感總分的回歸分析

從回歸分析的結(jié)果來看，高職生父母心理控制對心理安全感的總解釋率為32.1%。這說明父母心理控制能較好地預(yù)測高職生的心理安全感，前者是后者的重要影響因素。

四、結(jié)論與建議

（一）研究結(jié)果

本研究的結(jié)果顯示高職男生的父母心理控制得分顯著高于女生得分，父親對高職生的心理控制顯著高于母親對高職生的心理控制。2/5的高職生認(rèn)為父母對自己的期望高于自己的實(shí)際能力。高職生認(rèn)為受母親影響更大的人數(shù)占比多于受父親影響的人數(shù)占比，但統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示父親和母親對高職生的影響其實(shí)并無顯著差別。父母心理控制感與高職生的心理安全感存在顯著相關(guān)。父母心理控制感是影響高職生心理安全感的重要因素。

（二）改變父母心理控制以提升高職生心理安全感

高職生是社會技能型人才，大國發(fā)展不可缺少的中流砥柱。高職生的心理健康關(guān)系著社會的穩(wěn)定，國家的發(fā)展，民族的復(fù)興。在新冠肺炎疫情背景下，民眾心理普遍受到?jīng)_擊，心理沖擊波及至人際交往。家庭親子關(guān)系作為一種最普遍也最特殊的人際關(guān)系尤為值得重視。親子關(guān)系是高職生成長歷程中最重要的人際關(guān)系，父母是高職生的重要“他人”。大部分高職生雖然已經(jīng)成年，但是并未獨(dú)立進(jìn)入社會，尚未從原生家庭中真正獨(dú)立出來。父母的心理控制仍然對該群體不斷產(chǎn)生影響。研究結(jié)果顯示在疫情期間，父母對子女的心理控制與高職生的心理安全感顯著相關(guān)，父母對子女的心理控制是影響高職生心理安全感的重要因素。這提示通過改變父母對子女的心理控制，或可以提升高職生的心理安全感。

（三）優(yōu)化父母教養(yǎng)方式，減少父母對高職生不良心理控制

本文研究結(jié)果對父母應(yīng)該采用何種教養(yǎng)方式有啟發(fā)意義。在家庭生活中，父親應(yīng)特別注意與高職生的互動方式和教育方法。父親要避免采用貶低子女、愛的撤回等方式與子女進(jìn)行交流，建議采用溫和言語和子女直接溝通，減少子女的心理控制控制感，讓子女在自主、關(guān)愛、溫馨的家庭人際關(guān)系中健康成長。對于不同性別的高職生，父母應(yīng)注意給男孩子更多心理上的自主空間，減少對男生的心理控制。作為高職生群體的父母，要合理評估子女的真實(shí)能力，對子女的發(fā)展寄予恰當(dāng)期望，避免期望過高。過高的期望會讓高職生產(chǎn)生心理壓力，感到被心理控制，降低心理安全感。由高職生認(rèn)為受母親影響更大的人數(shù)占比更多可知，母親能通過陪伴、教養(yǎng)等過程在潛移默化中影響孩子的發(fā)展。因此，在孩子成長過程中，母親的影響不容忽視，社會應(yīng)關(guān)注女性的素質(zhì)提升。通過提升母親的素質(zhì)，為下一代的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）家庭關(guān)系視角下實(shí)踐中多渠道提升高職生心理安全感

在實(shí)踐中，從家庭關(guān)系的不同主體出發(fā)，可以關(guān)注父母和高職生兩個不同群體。讓我們分別從這兩個不同的主體視角思考如何改善父母心理控制對高職生所帶來的消極影響。

對于父母群體，人并不是生來就知道如何養(yǎng)育下一代，成為稱職的父母也是需要長期學(xué)習(xí)和實(shí)踐的。應(yīng)在社區(qū)中開設(shè)父母學(xué)堂，普及正確的教育方法和子女溝通的模式。特別注意糾正父親與子女不正確的互動方式，注意引導(dǎo)父親多用言語直接、正面表達(dá)對子女的關(guān)切。關(guān)注母親綜合素質(zhì)的提升，母親會對孩子的性格養(yǎng)成、道德品質(zhì)造成潛移默化的影響，應(yīng)避免將女性僅僅作為子女的衣食照料者。基礎(chǔ)教育學(xué)校中，要加強(qiáng)家校溝通和學(xué)校對父母的教育，幫助父母學(xué)習(xí)如何正確教養(yǎng)子女。通過對為人父母的教育，減少父母心理控制對子女心理安全感帶來的消極影響。

對于高職生群體，應(yīng)關(guān)注提升學(xué)生的家庭溝通能力和培養(yǎng)學(xué)生的自我心理調(diào)適能力。提升學(xué)生的家庭溝通能力可以從主動理解父母和增加父母對自己的理解兩個方面出發(fā)。通過學(xué)校和社區(qū)文化教育讓學(xué)生明白男性和女性的溝通方式各有特點(diǎn)，父親和母親可能采用不同的溝通、教養(yǎng)模式。而父母由于自身成長環(huán)境和文化水平的關(guān)系，其教養(yǎng)方式確實(shí)可能存在不恰當(dāng)?shù)那闆r。父母對子女的關(guān)切有可能通過不正確的方式表達(dá)，甚至表現(xiàn)為父母對子女的心理控制。高職生要嘗試主動理解父母，常懷感恩之心。作為子女也要主動與父母溝通，增加父母對自己的理解與支持。高職生還應(yīng)該提升自我心理調(diào)試能力，遇到家庭人際溝通中的挫折，面對父母消極的心理控制要善于自我疏導(dǎo)，必要時向家庭以外的社會力量尋求幫助。學(xué)校可以開設(shè)關(guān)于家庭人際溝通、親子關(guān)系與高職生心理調(diào)適的選修課程，在校園中開展一系列親子活動，幫助學(xué)生獲得良性親子互動，關(guān)注親子關(guān)系和自身心理健康的維護(hù)。高職院校的輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作的一線人員，對學(xué)生的教育也要入心入情，日常生活中應(yīng)對學(xué)生的親子狀況進(jìn)行關(guān)注。發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理健康狀況受到不良親子關(guān)系影響時，要及時介入給予幫助。引導(dǎo)學(xué)生擺脫消極父母心理控制，自覺抵制父母不合理的期望與要求，有意識提高自身的人際安全感和生活控制感，提升心理健康水平。

在新冠疫情背景下，在家庭生活中父母應(yīng)避免心理控制對高職生的消極影響，增強(qiáng)高職生的心理安全感，提升高職生的心理健康水平。社會應(yīng)通過各種渠道確保家庭的和諧穩(wěn)定，保障高職院校校園安全穩(wěn)定，多方共同努力實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

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責(zé)任編輯? 宋? 猛

作者簡介：查嫣蕓，廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)中心助教。

*基金項(xiàng)目：本文系廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年度校級課題“父母心理控制對高職學(xué)生生命意義感的影響——心理安全感和自我概念清晰性的中介作用”（課題編號：KYYB2021038）成果。