夏曉敏 楊子勝 孔瑩博

摘 要：本研究依托Canvas教學(xué)平臺(tái)，分別從建設(shè)教學(xué)資源、搭建交流互動(dòng)平臺(tái)、設(shè)置測(cè)評(píng)考核和利用系統(tǒng)管理四方面闡述了中原工學(xué)院房屋建筑學(xué)課程線上教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)情況。為體現(xiàn)課程的“兩性一度”，提升教學(xué)質(zhì)量，本研究將線上教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建了貫通課前、課中、課后三階段的線上線下混合式教學(xué)模式。通過線上教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，保證了房屋建筑學(xué)課程混合式教學(xué)的有效開展與實(shí)施，并取得了良好的教學(xué)效果，可為相關(guān)課程混合式教學(xué)改革與實(shí)踐提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：Canvas平臺(tái);房屋建筑學(xué);課程建設(shè);混合式教學(xué)

當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已成為教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)。不斷更新教學(xué)理念、模式和方法，有機(jī)融合信息技術(shù)與教育教學(xué)，開展線上線下混合式教學(xué)是各高校課程改革的必然趨勢(shì)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出，提高勇于創(chuàng)新精神和解決問題的實(shí)踐能力是學(xué)生未來職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的核心。因此，高校房屋建筑學(xué)課程的教學(xué)也需要不斷調(diào)整和提高，以順應(yīng)社會(huì)需求的變化。課題組針對(duì)房屋建筑學(xué)課程特點(diǎn)、教學(xué)現(xiàn)存問題和學(xué)生特征，構(gòu)建了基于Canvas平臺(tái)的混合式教學(xué)模式并進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，旨在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和分析問題、解決問題的綜合能力，助力新工科建設(shè)。

一、Canvas平臺(tái)簡(jiǎn)介

Canvas是Instructure公司的一款開源學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，具有服務(wù)架構(gòu)設(shè)計(jì)、教與學(xué)工具整合應(yīng)用、數(shù)據(jù)分析與支持移動(dòng)應(yīng)用等特征，是現(xiàn)今唯一基于本地云服務(wù)的系統(tǒng)平臺(tái)，具有易用、無障礙的特點(diǎn)，為高校實(shí)施混合式教學(xué)提供了一種高效、實(shí)用的輔助工具。

目前，世界各地已有2000多所大學(xué)、學(xué)區(qū)和機(jī)構(gòu)使用Canvas平臺(tái)，但國(guó)內(nèi)關(guān)于Canvas平臺(tái)的使用較少。與諸多在線教學(xué)平臺(tái)如Blackboard、MOOC等相比，Canvas能有效解決部分高校后期需要大量支付平臺(tái)使用費(fèi)用的問題，還能根據(jù)需要自行整合開發(fā)新功能，平臺(tái)界面豐富，可從教師、學(xué)生多個(gè)視角查看課程內(nèi)容，是自建線上課程的一個(gè)理想網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。筆者所在的中原工學(xué)院于2019年就已引進(jìn)Canvas平臺(tái)，并成立了技術(shù)組專門負(fù)責(zé)Canvas平臺(tái)運(yùn)維管理和技術(shù)咨詢，這為課題組選用此平臺(tái)進(jìn)行課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐提供了全面支持。

二、房屋建筑學(xué)課程概述

（一）課程特點(diǎn)與地位

房屋建筑學(xué)是高校工程管理、土木工程和城市地下空間等專業(yè)的必修課，主要研究建筑空間組合與建筑構(gòu)造理論和方法，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。課程內(nèi)容多，涉及建筑學(xué)的若干學(xué)科課程，如中外建筑史、場(chǎng)地設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)原理、建筑構(gòu)造等，又與建筑材料、節(jié)能技術(shù)等專業(yè)知識(shí)密切相關(guān)，是學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)課，在課程體系中具有重要地位。

（二）現(xiàn)行課程教學(xué)存在的問題

房屋建筑學(xué)原有的教學(xué)模式已經(jīng)無法很好適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展、人才需求等。主要體現(xiàn)在：現(xiàn)行的教學(xué)模式以理論講授為主，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)機(jī)會(huì)少且成效不顯著;課堂講授受學(xué)時(shí)與場(chǎng)地限制，傳統(tǒng)授課方式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教與學(xué)不能發(fā)揮最佳效果;考核評(píng)價(jià)形式單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，針對(duì)課程教學(xué)模式、教學(xué)方法以及考核方式的改革迫在眉睫。

房屋建筑學(xué)的授課對(duì)象主要為對(duì)互聯(lián)網(wǎng)非常熟悉且喜愛的土建類二年級(jí)本科生，教師適當(dāng)引導(dǎo)便能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，融入信息化的混合式教學(xué)無疑是最為有效的途徑。因此，建設(shè)具有本校特色的房屋建筑學(xué)線上教學(xué)資源迫在眉睫。目前，國(guó)內(nèi)有很多優(yōu)質(zhì)的房屋建筑學(xué)慕課資源及相關(guān)的教改論文，這為本課程進(jìn)行線上建設(shè)提供了資源基礎(chǔ)和參考經(jīng)驗(yàn)。

三、房屋建筑學(xué)線上教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

房屋建筑學(xué)線上教學(xué)平臺(tái)課程建設(shè)內(nèi)容包括講解視頻、作業(yè)、討論和考試等教學(xué)活動(dòng)，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求。課題組以中原工學(xué)院工程管理專業(yè)的房屋建筑學(xué)課程為例，從教學(xué)資源管理、交流互動(dòng)、測(cè)評(píng)考核管理和系統(tǒng)管理四個(gè)方面對(duì)其線上平臺(tái)建設(shè)情況進(jìn)行闡述。

（一）建設(shè)教學(xué)資源管理模塊

教學(xué)資源管理是Canvas平臺(tái)的核心，涉及課程介紹（課程的詳細(xì)信息、大綱、授課班級(jí)、教師隊(duì)伍等）、課程資源（課件、視頻、拓展資料等）、課程作業(yè)、測(cè)試及其他信息。

教師要在Canvas平臺(tái)創(chuàng)建課程，設(shè)置課程名稱及其代碼、開設(shè)學(xué)期、課程開始和結(jié)束日期等詳細(xì)信息。課程創(chuàng)建之后，教師先建立教學(xué)班級(jí)，然后邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入平臺(tái)，并將學(xué)生分別歸到相應(yīng)的教學(xué)班級(jí)。因平臺(tái)與學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)連通，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)給學(xué)生發(fā)送課程邀請(qǐng)通知，被邀請(qǐng)的學(xué)生在手機(jī)端和電腦端收到通知，點(diǎn)擊“確認(rèn)”才能夠加入該課程。課程教學(xué)資源按照傳統(tǒng)教學(xué)的45學(xué)時(shí)建設(shè)。目前，房屋建筑學(xué)課程在Canvas平臺(tái)創(chuàng)建了豐富的資料庫，如課件23個(gè)、教學(xué)視頻18個(gè)、作業(yè)10次、試卷3套、測(cè)驗(yàn)試題數(shù)量304道、文檔23個(gè)、優(yōu)秀作業(yè)10份及調(diào)查問卷若干。因?qū)嵭薪虒W(xué)單元項(xiàng)目化，每個(gè)單元對(duì)應(yīng)一個(gè)項(xiàng)目，共11個(gè)項(xiàng)目，課程目錄按照項(xiàng)目形式排序，每個(gè)項(xiàng)目下面添加了對(duì)應(yīng)的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、文件等。

（二）搭建交流互動(dòng)模塊

討論交流對(duì)于提升課堂教學(xué)效果有重要促進(jìn)作用，該課程平臺(tái)的交流互動(dòng)部分由公告、討論、站內(nèi)郵件等模塊組成。公告可發(fā)布與課程相關(guān)的通知或消息;討論是互動(dòng)交流中經(jīng)常使用的功能模塊，一般在課前或課后發(fā)布討論主題，如在墻體章節(jié)結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)發(fā)布了“你對(duì)綠色建筑的理解”“墻體節(jié)能與碳中和的關(guān)系”等話題，學(xué)生則圍繞以上話題發(fā)帖討論，教師參與答疑，回復(fù)學(xué)生的討論，教師也可置頂比較好的帖子為精華帖，保證每個(gè)學(xué)生都能看到，真正實(shí)現(xiàn)線上的師生、生生全員互動(dòng);站內(nèi)郵件是該平臺(tái)比較獨(dú)特的功能模塊，方便師生間聯(lián)系，學(xué)生可在通信錄里快速找到發(fā)送對(duì)象，無論是小組的成員、課程中的學(xué)生還是教師。此外，教師還可發(fā)布調(diào)查問卷，開啟簽到、投票和隨機(jī)選人等功能以提高教學(xué)效率。

（三）設(shè)置測(cè)評(píng)考核管理模塊

測(cè)評(píng)考核是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要手段，Canvas平臺(tái)有實(shí)現(xiàn)成績(jī)管理和統(tǒng)計(jì)的功能。本課程測(cè)評(píng)考核部分有作業(yè)、測(cè)驗(yàn)和考試三大部分。其中，作業(yè)包括平時(shí)作業(yè)和綜合作業(yè)兩種形式，平時(shí)作業(yè)主要針對(duì)課程中階要求設(shè)置，強(qiáng)化實(shí)踐，如“畫一畫自己宿舍的平面圖”“說一說所在建筑的大廳布局”等，提交形式有圖文、語音和視頻;綜合作業(yè)針對(duì)課程高階要求設(shè)置，如校園某教學(xué)樓墻身構(gòu)造設(shè)計(jì)、單元住宅設(shè)計(jì)等，目的是促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提升實(shí)踐技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。測(cè)驗(yàn)包括課前測(cè)驗(yàn)和章節(jié)測(cè)驗(yàn)，課前測(cè)驗(yàn)針對(duì)每一講內(nèi)容而開發(fā)，即每一講都設(shè)有課前測(cè)驗(yàn);章節(jié)測(cè)驗(yàn)旨在對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行測(cè)評(píng)，共建12個(gè)章節(jié)測(cè)驗(yàn)，全面涵蓋單元知識(shí)點(diǎn)，以單選、多選、判斷等客觀題為主，因平臺(tái)對(duì)客觀題可自動(dòng)打分，教師便可查看每道題的正確率，自動(dòng)獲取學(xué)生的成績(jī)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱點(diǎn);階段性測(cè)驗(yàn)在內(nèi)容上有一定的拔高和綜合，由民用建筑設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)、建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)和五問反思報(bào)告三大部分組成。學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況和成績(jī)均被平臺(tái)統(tǒng)計(jì)在內(nèi)，教師點(diǎn)擊“評(píng)分”便可查看全班學(xué)生參與所有活動(dòng)的測(cè)評(píng)成績(jī)，直接關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

（四）利用系統(tǒng)管理模塊

隨著翻轉(zhuǎn)課堂、對(duì)分課堂等在教學(xué)中的不斷深入應(yīng)用，學(xué)生以組為單位開展合作學(xué)習(xí)的次數(shù)就會(huì)變多。該模塊的作用就是利用平臺(tái)組織與管理學(xué)生，如學(xué)生分組、組內(nèi)討論等。人員欄中的創(chuàng)建小組集功能，能實(shí)現(xiàn)自由分組、指定分組等不同形式，也可指定小組組長(zhǎng)。組內(nèi)成員可利用平臺(tái)的私人討論功能或會(huì)議功能討論某個(gè)問題;教師則通過訪問小組主頁功能，查看小組成員的協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)并給予指導(dǎo)，這是該平臺(tái)相較于其他教學(xué)平臺(tái)的一大優(yōu)勢(shì)。

四、基于Canvas平臺(tái)的房屋建筑學(xué)混合式教學(xué)實(shí)踐

為打造促學(xué)、促教的高效課堂，課題組在工程管理專業(yè)2019級(jí)進(jìn)行混合式教學(xué)實(shí)踐，通過課前、課中、課后三環(huán)節(jié)有效聯(lián)動(dòng)，形成教與學(xué)循環(huán)，實(shí)現(xiàn)了線上平臺(tái)與線下課堂有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）課前教學(xué)活動(dòng)：重在引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

首先，任課教師提前1～2天將預(yù)習(xí)資料（課件或視頻或文檔）發(fā)布到Canvas平臺(tái)，并設(shè)定完成期限，同時(shí)發(fā)布其他教輔材料，供學(xué)生查閱。學(xué)生登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并完成在線預(yù)習(xí)檢測(cè)，以此檢驗(yàn)自學(xué)效果。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中如果有疑惑，可以記錄下來，課上提出。教師則要在課前查看平臺(tái)的數(shù)據(jù)和學(xué)生討論交流情況，督促參與度不高、測(cè)評(píng)成績(jī)不好的學(xué)生，把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便調(diào)整授課方式，提高教學(xué)效率。

（二）課中教學(xué)活動(dòng)：強(qiáng)調(diào)參與式學(xué)習(xí)

課中以線下課堂為主，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，注重互動(dòng)參與及能力培養(yǎng)，解惑答疑。課中教學(xué)活動(dòng)豐富，多環(huán)節(jié)穿插配合，主要包括四個(gè)部分。1.理論講授：教師結(jié)合學(xué)生自學(xué)情況，針對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)及重點(diǎn)進(jìn)行精講;2.交流互動(dòng)：教師解答完學(xué)生的疑惑和問題后，提出新問題，組織全班學(xué)生開展小組討論（每組3～5人），組內(nèi)討論后由小組代表發(fā)布討論結(jié)果，隨后針對(duì)其發(fā)言進(jìn)行組間互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng);3.隨堂測(cè)驗(yàn)：發(fā)布2～5個(gè)測(cè)試題，檢驗(yàn)學(xué)生課上知識(shí)掌握情況，對(duì)出錯(cuò)較多的題目進(jìn)行詳細(xì)解疑，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深層次知識(shí)建構(gòu);4.成果展示：學(xué)生將實(shí)地調(diào)研分析的成果以PPT的形式在課堂上輪流匯報(bào)，資料共享，互相學(xué)習(xí)。課堂上會(huì)穿插問卷調(diào)查，及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息及個(gè)人意見。最后，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，教師點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。

（三）課后教學(xué)活動(dòng)：注重能力拓展和提升

為了使學(xué)生鞏固所學(xué)、拓展知識(shí)和提升綜合素養(yǎng)，課后主要從以下四個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)：1.采用測(cè)試、討論等形式進(jìn)一步鞏固課程章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，主要是在Canvas平臺(tái)上進(jìn)行;2.課后總結(jié)與反思，梳理章節(jié)知識(shí)，以個(gè)人形式完成思維導(dǎo)圖或反思報(bào)告;3.開展實(shí)地調(diào)研，理論聯(lián)系實(shí)際，以小組形式完成實(shí)測(cè)和調(diào)研報(bào)告;4.知識(shí)拓展，查閱與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的建筑前沿技術(shù)與社會(huì)熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主搜集、整理資料的習(xí)慣。學(xué)生在接收到相關(guān)任務(wù)后，要在規(guī)定的期限內(nèi)完成并提交到Canvas平臺(tái)上。教師通過平臺(tái)的評(píng)分功能查看每位學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)中存在的問題，并總結(jié)反思教學(xué)中的不足。

課題組通過自建Canvas課程平臺(tái)，將自主學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)與考核評(píng)價(jià)融為一體，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的線上學(xué)習(xí)樂園，并在2019級(jí)工程管理進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐探索。課程結(jié)束后，課題組對(duì)全班48名學(xué)生做了線上調(diào)查統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)所有人都很喜歡使用Canvas平臺(tái);91%的學(xué)生認(rèn)為混合式教學(xué)培養(yǎng)了自己自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力;96%的學(xué)生認(rèn)為自身學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性提高了;93%的學(xué)生認(rèn)為混合式教學(xué)的課堂更輕松、效果更好。總之，基于Canvas平臺(tái)的房屋建筑學(xué)混合式教學(xué)獲得了所教授學(xué)生的高度認(rèn)可。線上教學(xué)平臺(tái)高效、快捷、精準(zhǔn)收集教學(xué)中的各類數(shù)據(jù)，有助于教師深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)行為，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，這為加快推進(jìn)新工科專業(yè)類課程線上線下混合式教學(xué)順利實(shí)施提供了有力支持。

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責(zé)編：應(yīng) 圖